李 榮

(福建師范大學(xué) 體育科學(xué)學(xué)院，福建 福州 350117)

教練員是運動訓(xùn)練和競賽中，培養(yǎng)、訓(xùn)練和指導(dǎo)運動員的專業(yè)人員，依據(jù)執(zhí)教對象可以將其分為運動參與型人群教練和運動競技型人群教練，后者的主要執(zhí)教對象為通過長期發(fā)展競技能力，以參賽取得優(yōu)異運動成績?yōu)槟繕?biāo)的運動員，包括青少年運動員、優(yōu)秀運動員和精英運動員。教練員是競技運動的重要參與主體，其執(zhí)教的個體水平在很大程度上決定著運動員競技能力的獲得與表現(xiàn)，整體水平?jīng)Q定著國家的競技體育實力。當(dāng)前，許多競技運動發(fā)達(dá)國家已構(gòu)建了教練員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，如美國的NCACE，加拿大的NCCP，英國的UKCC，德國的DOSB，澳大利亞的NCAS等。相比較而言，雖然我國于1994年頒布了《體育教練員職務(wù)等級標(biāo)準(zhǔn)》，并規(guī)定了5個等級的崗位職責(zé)與任職條件，但該標(biāo)準(zhǔn)僅是對職后教練員的級別劃分與崗位職責(zé)解釋。就國際趨勢而言，教練員等級的獲得將培訓(xùn)與認(rèn)證結(jié)為一體，即必須在完成資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)培訓(xùn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才具有參加其組織的等級考試的資格。

文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)學(xué)者已就美國[1-2]、英國[3]、加拿大[4]等國家的教練員培訓(xùn)與認(rèn)證體系進(jìn)行了解讀并給予了我國有益啟示。作為競技體育實力保持與提升的重要舉措，教練員培訓(xùn)與認(rèn)證體系一方面應(yīng)該與國家的競技體育發(fā)展戰(zhàn)略相適應(yīng)，另一方面還應(yīng)針對不同單項的競技實力進(jìn)行區(qū)別化對待。目前，國際教練員教育委員會(ICCE)與夏季奧林匹克協(xié)會國際聯(lián)合會(ASOIF)共同制定了《國際教練員框架》(International Sport Coaching Framework，ISCF)，主要對教練員的角色、能力、等級、資格、教育等進(jìn)行分類與評估，旨在為全球教練員的職業(yè)發(fā)展提供國際參考。另外，許多國際單項體育聯(lián)合會也分別制定了各自的教練員職業(yè)培訓(xùn)與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)以提升教練員的專項執(zhí)教水平。為此，本研究通過查閱ISCF以及國際籃聯(lián)(FIBA)、國際排聯(lián)(FIVB)、國際田聯(lián)(IAAF)、國際泳聯(lián)(FINA)、國際乒聯(lián)(ITTF)、國際網(wǎng)聯(lián)(ITF)、歐足聯(lián)(UEFA)等官方網(wǎng)站(截至2017年12月31日)，搜集和整理教練員培訓(xùn)與認(rèn)證的相關(guān)資料，分析在ISCF引導(dǎo)下，部分國際單項教練員協(xié)會的資格培訓(xùn)與認(rèn)證規(guī)律和各自特色，為我國建立和完善與國際接軌的教練員職業(yè)資格培訓(xùn)和認(rèn)證體系提供理論和實踐參考。

1 ISCF教練員職業(yè)培訓(xùn)與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

1.1 ISCF各等級教練員的工作任務(wù)及能力要求

ISCF的教練員體系分為助理教練員、中級教練員、高級教練員、專家級教練員4個等級。在ISCF的教練員任務(wù)體系中，依據(jù)性質(zhì)可將10項具體工作分為4個類別，具體包括輔助性工作的協(xié)助，操作性工作的計劃、傳授、評價、監(jiān)督，管理性工作的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、管理、創(chuàng)新，前瞻性工作的創(chuàng)新和研究、戰(zhàn)略計劃；依據(jù)工作的重要性程度可分為首要工作和次要工作，其中，首要工作是指某一等級教練員所必須完成的工作，次要工作是該等級教練員在完成首要工作的基礎(chǔ)上，可以嘗試完成的工作。由表1可以看出，各等級教練員的首要工作與次要工作均不相同，助理教練員以輔助性工作為主，操作性工作為輔；中級教練員以輔助性和操作性工作為主，管理性工作為輔；高級教練員則以輔助、操作和管理性工作為主，創(chuàng)新和前瞻性工作為輔；專家級教練員則可以完成上述全部4類10項的工作任務(wù)。

表1 ISCF教練員各職業(yè)等級的工作任務(wù)與能力要求[5]

水平1:助理教練員水平2:中級教練員水平3:高級教練員水平4:專家級教練員工作任務(wù)協(xié)助????計劃(?)???傳授(?)???評價(?)???監(jiān)督???指導(dǎo)(?)??協(xié)調(diào)(?)??管理??創(chuàng)新/研究(?)?戰(zhàn)略計劃(?)?能力要求訓(xùn)練在高級別教練員指導(dǎo)下,設(shè)置訓(xùn)練條件,組織實施與評價部分或整堂訓(xùn)練課依據(jù)運動員特點,能夠設(shè)計、組織實施、評價訓(xùn)練課依據(jù)運動員特點,能夠設(shè)計、組織實施、評價周課及年度訓(xùn)練計劃依據(jù)運動員特點,能夠設(shè)計、組織實施、評價周課、年度、多年訓(xùn)練計劃參賽在監(jiān)督下組織安全的競賽、實施和評價賽中的執(zhí)教行為依據(jù)運動員特點,能夠計劃和組織單次參賽;進(jìn)行賽中指導(dǎo);開展單次參賽的總結(jié)評價依據(jù)運動員特點,能夠計劃和組織單次及年度參賽;進(jìn)行賽中指導(dǎo);開展單次及年度參賽的總結(jié)評價依據(jù)運動員特點,能夠計劃和組織單次、年度及多年參賽;進(jìn)行賽中指導(dǎo),開展單次、年度及多年參賽的總結(jié)評價管理無具體要求通過訓(xùn)練和比賽促進(jìn)運動員的發(fā)展計劃、組織和評價運動員、教練員團(tuán)隊、科研團(tuán)隊的職業(yè)發(fā)展除高級教練員管理能力外,還能促進(jìn)項目組織機(jī)構(gòu)的發(fā)展教育協(xié)助運動員的教育計劃、組織實施、評價運動員和助理教練的教育計劃、組織實施、評價運動員及其家人和訓(xùn)練團(tuán)隊的教育同高級教練員

注：此表適用于執(zhí)教不同水平運動員的教練員，*為首要工作，(*)為次要工作

ISCF提出的教練員能力體現(xiàn)在訓(xùn)練、參賽、管理和教育四個方面，其中，訓(xùn)練能力包括訓(xùn)練計劃的設(shè)計、組織實施、評價能力；參賽能力要求具備不同賽次比賽的計劃與組織，以及賽中控制與賽后認(rèn)知能力；管理能力包括幫助參與人員職業(yè)發(fā)展的能力和促進(jìn)體育組織發(fā)展的能力；教育能力則表現(xiàn)為對參與人員的教育與提升。依據(jù)主要承擔(dān)的工作任務(wù)，ISCF對各級別教練員的能力做出了差異化的要求，其特點表現(xiàn)為：第一，除助理教練員必須在高級別教練指導(dǎo)下進(jìn)行訓(xùn)練外，其他3個級別教練員可獨立執(zhí)教，中、高、專家級教練員能夠分別進(jìn)行訓(xùn)練課、周課及年度訓(xùn)練計劃和周課、年度、多年訓(xùn)練計劃的設(shè)計、組織實施和評價；第二，競賽能力隨著教練員等級的提高，計劃和組織比賽的類別和開展賽后總結(jié)評價的比賽層級逐步提高；第三，就管理能力而言，除助理教練員無具體要求外，其他等級的管理與教育對象范圍逐步擴(kuò)大；第四，助理教練員只需具備協(xié)助開展運動員教育的能力，中級至高級教練員的教育對象由運動員和助理教練員擴(kuò)展至影響運動員的主要訓(xùn)練人群，并且高級教練員應(yīng)具備與專家級教練員相同的教育能力。

1.2 ISCF各等級教練員的職業(yè)資格培訓(xùn)與認(rèn)證要求

培訓(xùn)與認(rèn)證是教練員晉升職稱水平、更新訓(xùn)練理念、拓寬知識領(lǐng)域、提升綜合素質(zhì)的重要途徑。在ISCF提出的教練員職業(yè)資格培訓(xùn)與認(rèn)證體系中，分別對各等級的資格條件、資格培訓(xùn)和資格考核作出了說明與規(guī)定(見表2)。

表2 ISCF各等級教練員的職業(yè)資格培訓(xùn)與認(rèn)證要求[5]

水平1:助理教練員水平2:中級教練員水平3:高級教練員水平4:專家級教練員資格條件年齡≧18歲≧18歲無要求無要求原等級無要求助理級中級高級專項能力初級初級或中級中級中級執(zhí)教經(jīng)歷很少或沒有相對較少較豐富豐富資格培訓(xùn)內(nèi)容基礎(chǔ)性:1.專項知識(技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則、規(guī)程、設(shè)備、設(shè)施、競賽、系統(tǒng)組織);2.人際知識(運動員及家人、訓(xùn)練團(tuán)隊);3.運動科學(xué)知識(教法、心理學(xué)、生物力學(xué)、急救、損傷、體能訓(xùn)練、訓(xùn)練理論)一般性:1.專項知識(同助理教練員);2.人際知識(除助理教練員知識外,媒體等);3.運動科學(xué)知識(同助理教練員)全面性:1.專項知識(同助理教練員);2.人際知識(除中級教練員知識外,官員、經(jīng)紀(jì)人);3.運動科學(xué)知識(除助理教練員知識外,還包括周期、營養(yǎng)、社會學(xué)、市場營銷、項目史)系統(tǒng)性:1.專項知識(同助理教練員);2.人際知識(同高級教練員);3.運動科學(xué)知識(除高級教練員知識外,還包括管理學(xué));4.研究方法資格考核時間約100小時約200小時約400小時約800小時形式正式學(xué)習(xí)(面授、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí),電子學(xué)習(xí)、督導(dǎo)實習(xí));非正式學(xué)習(xí)(自我反省、交流) 實踐(訓(xùn)練和技能測試)和理論測試

在資格條件方面，ISCF認(rèn)為應(yīng)該對學(xué)員的年齡、原資格等級、專項能力、執(zhí)教經(jīng)歷做出要求。其中，學(xué)員年齡不低于18周歲；原資格等級呈現(xiàn)進(jìn)階的特點，即參加更高一級培訓(xùn)前，應(yīng)該具備前一等級資格；教練員應(yīng)具有一定的專項能力，以促進(jìn)對培訓(xùn)內(nèi)容的掌握，但對于專項能力要求無須過高，即便是專家級教練員也只需要達(dá)到中級即可；執(zhí)教經(jīng)歷隨著資格等級的提高逐步遞增，從助理教練員至專家級教練員依次為很少、較少、較豐富和豐富。

在資格培訓(xùn)方面，ISCF從培訓(xùn)內(nèi)容、時間和培訓(xùn)形式三方面做出了規(guī)定。第一，各級別的培訓(xùn)內(nèi)容都應(yīng)包括專項知識、人際知識和運動科學(xué)知識，其中專項知識在各級別培訓(xùn)間沒有差別；人際知識、運動科學(xué)知識和研究方法伴隨教練員等級提高而更加豐富和全面，助理教練員主要掌握基礎(chǔ)性知識，中級教練員在人際知識中增加了外系統(tǒng)的媒體，高級教練員的培訓(xùn)內(nèi)容以達(dá)到擁有全面性知識為目的，在人際知識中增加了外系統(tǒng)的官員和經(jīng)紀(jì)人，運動科學(xué)知識中增加了人文社科類知識。第二，由于培訓(xùn)內(nèi)容的增加，培訓(xùn)時間也隨之延長，從助理教練員約100小時，增加至專家級教練員約800小時。第三，從培訓(xùn)形式來看，各級別均較為靈活，既可以通過面授、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，電子學(xué)習(xí)、督導(dǎo)實習(xí)等方式進(jìn)行正式學(xué)習(xí)，也可以為自我反省、交流等方式進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)。

在資格考核方面，4個等級考核方式相同，但具體要求隨教練員等級提高越來越嚴(yán)格。由此可見，該要求具有較強(qiáng)的規(guī)范性和銜接性，旨在經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)使教練員掌握選材、訓(xùn)練、比賽、管理、教育的相關(guān)知識、能力和素質(zhì)。

2 部分國際單項協(xié)會教練員職業(yè)培訓(xùn)與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

運動項目的內(nèi)在屬性和外延特征受政治、經(jīng)濟(jì)、文化、競技體育管理體制等諸多要素的制約，以至各項目間國際化、市場化和職業(yè)化的差異性較大。本研究選取職業(yè)化程度較高的網(wǎng)球、足球、籃球、排球，基礎(chǔ)性大項田徑、游泳，以及我國競技水平較高但國際普及度較低的乒乓球作為考察對象，對上述7個項目的國際單項聯(lián)合會設(shè)定的教練員職業(yè)培訓(xùn)與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整理、歸納與分析。

2.1 部分國際單項協(xié)會教練員職業(yè)培訓(xùn)與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)維度

依照ISCF指導(dǎo)綱要，7個國際單項協(xié)會的教練員職業(yè)培訓(xùn)和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)維度并非完全對等(見表3)。從縱向來看，各單項聯(lián)合會均規(guī)定了明確的等級；國際網(wǎng)聯(lián)、排聯(lián)、乒聯(lián)、田聯(lián)和歐足聯(lián)明確規(guī)定了各等級的資格條件和培訓(xùn)時間；國際網(wǎng)聯(lián)、排聯(lián)、籃聯(lián)、泳聯(lián)給出了相對完整的培訓(xùn)內(nèi)容，

表3 部分國際單項協(xié)會教練員職業(yè)培訓(xùn)/認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)維度[6-13]

機(jī)構(gòu)等級資格條件培訓(xùn)內(nèi)容培訓(xùn)時間考核方式執(zhí)教對象國際網(wǎng)聯(lián)√√√√√√國際排聯(lián)√√√√√—國際乒聯(lián)√√—√√—國際田聯(lián)√√—√—√歐足聯(lián)√√—√——國際籃聯(lián)√—√——√國際泳聯(lián)√—√——√

注：“√”表示有，“—”表示無

首先，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的完整性可以發(fā)現(xiàn)，國際網(wǎng)聯(lián)和排聯(lián)相比其他5個單項更加全面，更接近于ISCF的規(guī)定；國際乒聯(lián)和田聯(lián)處于第二層次，分別沒有對執(zhí)教和考核方式形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)識，并且均未對培訓(xùn)內(nèi)容做出明確的要求；國際足聯(lián)、籃聯(lián)和泳聯(lián)的內(nèi)容完整性相對較低，均有3個指標(biāo)沒有一致的尺度。其次，6個維度在7個國際單項協(xié)會分布呈現(xiàn)出非均衡性，其中均對教練員的等級進(jìn)行了劃分，網(wǎng)、排、乒、田、足明確規(guī)定了資格條件和培訓(xùn)時間，而培訓(xùn)內(nèi)容、考核方式和執(zhí)教對象3個指標(biāo)的布局各有特點。

2.2 教練員的等級劃分及執(zhí)教對象

國際單項體育聯(lián)合會的教練員等級劃分與ISCF的指導(dǎo)性規(guī)定并不完全一致，而是依據(jù)項目的普及情況、特殊技術(shù)需要、體系完善程度針對不同執(zhí)教對象進(jìn)行了特色劃分。其中，在本研究所考察的7個國際單項聯(lián)合會中，國際排聯(lián)、泳聯(lián)設(shè)置的3個等級中，執(zhí)教對象全部為高水平運動員；與之相比，在網(wǎng)球、籃球、足球、田徑、乒乓球項目教練員等級的最低級別均以普及推廣為目的，例如國際網(wǎng)聯(lián)一級教練員、國際籃聯(lián)迷你級教練員、歐洲足聯(lián)初級教練員、國際田聯(lián)初級教練員主要針對初學(xué)者和兒童青少年，國際乒聯(lián)入門級主要針對社區(qū)、學(xué)校、俱樂部等群眾參與。除此之外，針對守門員專項能力以及五人制足球推廣的需要，歐足聯(lián)在專業(yè)水平的B級中設(shè)立增設(shè)了室內(nèi)五人制足球教練員，在可以執(zhí)教職業(yè)球隊的A級中設(shè)立了守門員教練員。由此認(rèn)為，在ISCF的指導(dǎo)性綱要下，各單項協(xié)會受運動項目的本質(zhì)特征、職業(yè)化水平和推廣程度的影響，教練員等級劃分的具體數(shù)量和層次性特點在表現(xiàn)出一般規(guī)律的基礎(chǔ)上又呈現(xiàn)出專項特色。

各單項體育聯(lián)合會教練員等級的執(zhí)教對象與能力要求均呈現(xiàn)出依次遞增的特點，但不同項目對于教練員能力進(jìn)階的要求不同。有些聯(lián)合會教練員根據(jù)不同等級執(zhí)教不同競技水平的運動員，如國際網(wǎng)聯(lián)的三級教練員執(zhí)教高級專業(yè)或職業(yè)運動員；游泳一級、二級和三級教練員所執(zhí)教的對象依次為參加全國錦標(biāo)賽、洲際錦標(biāo)賽、世界錦標(biāo)賽和奧運會的運動員。有些聯(lián)合會教練員根據(jù)不同等級執(zhí)教不同訓(xùn)練階段的運動員，如田徑一級教練員執(zhí)教基礎(chǔ)訓(xùn)練階段的青少年運動員；二級教練員能夠完成短跨類、中、長距離跑和競走、跳躍、投擲、全能五大類項目群類的運動員訓(xùn)練，或初入專項化的運動員訓(xùn)練；三級教練員執(zhí)教已確定專項并進(jìn)入專項提高階段運動員的訓(xùn)練；學(xué)院級教練員則能夠執(zhí)教單一或多個項目的頂尖運動員。有些聯(lián)合會教練員的能力差別體現(xiàn)在參與賽事的具體要求之中，如意大利足球職業(yè)聯(lián)賽規(guī)定，只有獲得歐足聯(lián)A級(UEFA A)教練資格才可以執(zhí)教甲級、乙級青年隊和丙級聯(lián)賽一隊，而執(zhí)教甲級、乙級一隊必須具備歐足聯(lián)職業(yè)級(UEFA Pro)教練資格。

2.3 各等級教練員的資格要求

依照ISCF的指導(dǎo)性綱要，分別從原等級、專項能力、執(zhí)教經(jīng)歷三方面對5個單項體育聯(lián)合會教練員參加培訓(xùn)和認(rèn)證的資格進(jìn)行分析。研究發(fā)現(xiàn)，在對原等級的規(guī)定性方面，各單項均要求在高一級的培訓(xùn)前必須具有低一級的教練員證書，這種進(jìn)階式的規(guī)定，既與執(zhí)教對象的水平形成對應(yīng)，又有利于培訓(xùn)課程內(nèi)容的針對性設(shè)置與區(qū)別化對待。在專項能力方面，除了乒乓球未做任何要求外，其余單項的要求并不相同，并且僅對低級別教練員等級做出了規(guī)定，幾乎不存在進(jìn)階性。其中，網(wǎng)球教練員的技術(shù)要求相對較高且具體，并主要表現(xiàn)為執(zhí)教技術(shù)，如基本的擊球、喂球等；而排球、足球、田徑僅提出了較為模糊的要求，例如足球初級教練員需要參加基本技能測試，田徑一級教練員應(yīng)該對田徑運動有濃厚的興趣等。在執(zhí)教經(jīng)歷方面，網(wǎng)球、排球、乒乓球不做具體要求，從國內(nèi)、外開展的等級培訓(xùn)班參與人群來看，既有剛退役的專業(yè)運動員，也有俱樂部或高校球隊教練員；足球、田徑則對執(zhí)教經(jīng)歷要求明確，統(tǒng)一要求在考取高一級別資格時需要有低一級別1年以上的執(zhí)教經(jīng)驗。

需要指出的是，歐足聯(lián)對于職業(yè)級教練員的資格條件，依據(jù)足球運動經(jīng)歷做出了差異化要求：一是普通人群需要持有A級教練員證并擁有1年以上A級執(zhí)教經(jīng)歷；二是擁有一定運動經(jīng)歷的職業(yè)球員只需完成某些規(guī)定課程；三是高水平且職業(yè)生涯較長的球員可直接獲得培訓(xùn)和認(rèn)證資格。上述規(guī)定表明，歐足聯(lián)認(rèn)可的運動經(jīng)歷有助于執(zhí)教能力的獲得，不同水平的運動經(jīng)歷可以在一定程度上起到對培訓(xùn)學(xué)習(xí)的替代作用。在高水平職業(yè)足球賽場上，無論是逐步晉級的穆里尼奧，還是退役不久便從事教練員職業(yè)的齊達(dá)內(nèi)、瓜迪奧拉，都取得了矚目的執(zhí)教成績。

表4 部分國際單項協(xié)會教練員培訓(xùn)內(nèi)容[6-13]

項目等級專項知識人際知識運動科學(xué)知識網(wǎng)球一級設(shè)備設(shè)施、專項特征、基本技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則、規(guī)程、參賽教練員角色、組織與溝通、現(xiàn)場研討、觀察能力醫(yī)學(xué)和生物學(xué)(專項生物力學(xué)、運動醫(yī)學(xué)、心理學(xué));教學(xué)(個人及小組教學(xué));訓(xùn)練(競技子能力發(fā)展、訓(xùn)練計劃)二級前沿技術(shù)(底線擊球、發(fā)球和喂球,網(wǎng)上技術(shù),全場技術(shù)及各技術(shù)之間的變換)、雙打比賽、執(zhí)教風(fēng)格溝通技巧、職業(yè)道德與自我提升、隨同運動員比賽醫(yī)學(xué)和生物學(xué)(生物力學(xué)、損傷預(yù)防/治療、營養(yǎng)、心理學(xué));教學(xué)(個案分析、個人及小組教學(xué));訓(xùn)練(體能訓(xùn)練、技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)診斷、訓(xùn)練計劃);管理(職業(yè)管理)三級前沿戰(zhàn)術(shù)(原理、比分分析、雙打比賽)、技術(shù)效果(發(fā)球、抽球、回?fù)羟?、網(wǎng)上等技術(shù)分析與速度產(chǎn)生)、先進(jìn)設(shè)備和性能隨同運動員比賽、溝通技巧醫(yī)學(xué)和生物學(xué)(選材、體能測量與評價、動作控制、康復(fù)、營養(yǎng)、恢復(fù));教學(xué)(心理測量與評價、技能形成與發(fā)展);訓(xùn)練(專項素質(zhì)訓(xùn)練、心理訓(xùn)練與調(diào)節(jié)、力量訓(xùn)練與傷病預(yù)防、訓(xùn)練前沿、訓(xùn)練計劃的制定與實施);管理(職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、市場開發(fā)與營銷)籃球一級針對個人執(zhí)教階段的執(zhí)教風(fēng)格和理念;籃球比賽的發(fā)展趨勢與運動員、裁判員溝通;表率能力;職業(yè)道德:不使用興奮劑訓(xùn)練(周課訓(xùn)練計劃、基本訓(xùn)練方法和手段);管理(運動員日常管理)二級—與俱樂部和球隊管理人員的溝通;職業(yè)道德:不參與體育賭博訓(xùn)練(年度訓(xùn)練計劃、參賽規(guī)劃、前沿訓(xùn)練方法手段);管理(教練員管理)三級針對運動員職業(yè)發(fā)展的執(zhí)教風(fēng)格和理念;籃球的整體發(fā)展趨勢與媒體溝通;教練員團(tuán)隊組織訓(xùn)練(多年訓(xùn)練計劃、運動員競技能力發(fā)展規(guī)劃);管理(運動員職業(yè)管理)排球一級項目特征、規(guī)則、基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)團(tuán)隊合作醫(yī)學(xué)與生物學(xué)(運動損傷);訓(xùn)練(體能訓(xùn)練、基本技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練)二級前沿技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)溝通技巧、職業(yè)道德醫(yī)學(xué)與生物學(xué)(選材);訓(xùn)練(前沿技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練);管理(球隊管理)三級項目發(fā)展趨勢、球隊模式職業(yè)道德醫(yī)學(xué)和生物學(xué)(康復(fù)、理療、反興奮劑);教學(xué)(心理學(xué));訓(xùn)練(運用規(guī)則、訓(xùn)練計劃與方法、競技狀態(tài)調(diào)控、恢復(fù))游泳一級—溝通技巧醫(yī)學(xué)和生物學(xué)(生物力學(xué));教學(xué)(教學(xué)組織、心理學(xué));訓(xùn)練(基本技術(shù)訓(xùn)練、體能訓(xùn)練)二級——訓(xùn)練(關(guān)鍵技術(shù)訓(xùn)練、體能訓(xùn)練前沿)三級——針對教練員自身需要與目標(biāo)的課程

2.4 各等級教練員培訓(xùn)內(nèi)容與時間

依照ISCF對于資格培訓(xùn)內(nèi)容，從專項知識、人際知識、運動科學(xué)知識三方面分別對網(wǎng)球、籃球、排球、游泳4個單項體育聯(lián)合會教練員資格培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行分析(見表4)。

在專項知識方面呈現(xiàn)出分層性和遞進(jìn)性的特點，一方面，規(guī)則、規(guī)程、設(shè)備設(shè)施等基本知識僅在一級教練員培訓(xùn)中體現(xiàn)；另一方面，對技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、執(zhí)教風(fēng)格與理念等的要求從基本向前沿，從基礎(chǔ)向高難，從分解向綜合遞進(jìn)。

在人際知識方面，對教練員溝通技巧的培訓(xùn)首先與各單項的專項特征與競賽特征相適應(yīng)，例如針對國際網(wǎng)球職業(yè)化競賽的特點，中高水平教練員的培訓(xùn)內(nèi)容包括隨同運動員參加比賽；為適應(yīng)籃球職業(yè)聯(lián)賽的發(fā)展需要，籃球教練員的培訓(xùn)隨著等級的遞增，分別講授與運動員和裁判員、俱樂部和專業(yè)隊管理人員、媒體和教練員團(tuán)隊的溝通知識。其次，人際知識的培訓(xùn)還應(yīng)適用執(zhí)教對象的年齡階段和競技水平需要。例如，國際網(wǎng)聯(lián)講授各級教練員分別針對青少年運動員、中高級運動員、高水平和職業(yè)運動員的溝通技巧；由于僅針對高水平運動員，國際泳聯(lián)和國際排聯(lián)僅分別在一級和二級教練員培訓(xùn)中講授溝通技巧。

在運動科學(xué)知識方面，依據(jù)知識類型將其分為醫(yī)學(xué)和生物學(xué)知識、教學(xué)知識、訓(xùn)練知識、管理知識4種。整體來看，4個單項教練員的培訓(xùn)內(nèi)容存在較大差異，內(nèi)容的選擇除了體現(xiàn)專項特征外，還符合各單項當(dāng)前主流競賽形式的執(zhí)教要求。例如，由于需要跟隨高水平運動員參加職業(yè)比賽，網(wǎng)球教練員應(yīng)能夠獨立承擔(dān)運動員的日常訓(xùn)練，這就要求具備更為全面的運動科學(xué)知識。相比較而言，集體球類項目的籃球和排球教練員大都以團(tuán)隊形式存在，教練員的培訓(xùn)內(nèi)容主要關(guān)注訓(xùn)練計劃的制定、運動訓(xùn)練團(tuán)隊的管理等。

從同一項目不同等級運動科學(xué)知識內(nèi)容來看，首先表現(xiàn)為不同執(zhí)教對象的針對性。其次，表現(xiàn)為知識內(nèi)容的銜接性，各等級之間呈現(xiàn)出難度遞增與范圍擴(kuò)大的特點，例如，對于一、二、三級教練員而言，籃球教練員在訓(xùn)練計劃方面分別講授周課、年度、多年訓(xùn)練計劃；游泳教練員的技術(shù)教學(xué)內(nèi)容依次為基本技術(shù)、關(guān)鍵技術(shù)和依據(jù)個人需要的內(nèi)容。

培訓(xùn)時間依據(jù)不同運動項目和教練員等級有所差異。首先，整體來說，除排球項目外，網(wǎng)球、足球、田徑、乒乓球的培訓(xùn)時間均隨著教練員水平的提高呈遞增的趨勢。例如田徑項目從初級到學(xué)院級培訓(xùn)時間依次為24小時、40小時、64小時和3～12個月，乒乓球項目從一級到高水平級分別是30小時、36小時、48小時和144小時。其次，不同運動項目的培訓(xùn)時間離散性較大，網(wǎng)球在88～104小時之間，排球在64～104小時之間，足球在123～369小時之間，田徑在24小時至12個月之間，乒乓球在30～144小時。最低培訓(xùn)時間是田徑初級教練員的24小時，最長的培訓(xùn)時間則是田徑學(xué)院級的3～12個月。最后，相比ISCF標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)時間，足球項目與之更為接近，其他項目或隨教練員水平的提高成倍增長不明顯，或各級別的培訓(xùn)時間普遍低于ISCF標(biāo)準(zhǔn)。

表5 部分國際單項協(xié)會教練員考試標(biāo)準(zhǔn)[6-13]

項目等級考試標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)球一級理論筆試;專項技術(shù)考核;個人教學(xué)能力考核:學(xué)員在5至6片場地內(nèi),對12名11至14歲的初學(xué)者進(jìn)行2h教學(xué);團(tuán)隊教學(xué)能力考核:學(xué)員以團(tuán)隊配合的形式,在5至6片場地內(nèi),對24至36名11至14歲的初學(xué)者進(jìn)行3h教學(xué)二級理論筆試;專項技術(shù)考核:課內(nèi)研討三級依據(jù)模塊1、2、3的教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)理論筆試(多項選擇題+案例分析),針對2名運動員進(jìn)行技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練實踐操作考核依據(jù)模塊4、5、6的教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行心理、體能、訓(xùn)練計劃理論筆試(多項選擇題+案例分析),針對2名運動員進(jìn)行心理和體能的訓(xùn)練實踐操作考核排球一級筆試(≧70分,滿分100分);技能測試(≧55分,滿分80分);口試(只針對筆試成績在50～68分但技能測試合格的學(xué)員)二級筆試(≧70分,滿分100分);技能測試(≧40分,滿分60分);口試(只針對筆試成績在50～68分但技能測試合格的學(xué)員)三級提前一個月通過郵件發(fā)送若干開放性題目,最終成績由授課教師針對學(xué)員的書面作業(yè)、現(xiàn)場答辯、實踐展示三方面綜合判定乒乓球一級全勤參加30h課程、10min雙人相互執(zhí)教實踐展示、課程后完成30h訓(xùn)練實踐(含5h指導(dǎo)下完成)二級全勤參加36h課程、參加2級理論考試且成績≧50%總分;課程后完成50h訓(xùn)練實踐(含5h指導(dǎo)下完成)三級全勤參加48h課程、參加3級理論考試且成績≧50%總分;課程后完成80h訓(xùn)練實踐(含5h指導(dǎo)下完成)高水平級全勤參加144h課程、參加高水平級理論考試且成績≧50%總分,課程后完成100h訓(xùn)練實踐(含5h指導(dǎo)下完成)

2.5 各等級教練員的考試標(biāo)準(zhǔn)

由表5可以看出，考核標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成包括理論考試、專項技能。理論考試方面，主要考核專項訓(xùn)練學(xué)知識和友鄰學(xué)科知識，如網(wǎng)球的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、體能等專項訓(xùn)練學(xué)知識和心理學(xué)知識。其中排球和乒乓球還對理論考試的成績做出了量化的要求。專項技能考核方面，主要看其掌握專項技術(shù)和執(zhí)教技能的水平。如網(wǎng)球和排球協(xié)會，尤其強(qiáng)調(diào)一級和二級水平教練員自身的專項技術(shù)水平必須達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，并且排球?qū)夹g(shù)考核成績有明確的規(guī)定。三級教練員沒有設(shè)立專門的技術(shù)考核，主要原因為可能在于，培訓(xùn)過程中，隨著教練員等級的提高，更加注重執(zhí)教能力、風(fēng)格、理念的培養(yǎng)和提升。

執(zhí)教能力方面，表現(xiàn)為兩個特點，第一，評價主要由任課教師完成，主觀性較強(qiáng)。表中可見，三個項目的單項協(xié)會均重視學(xué)員執(zhí)教能力的考核，但是在考核過程中并沒有詳細(xì)的量化尺度，只能依靠授課教授的經(jīng)驗進(jìn)行主觀的判定打分；第二，隨著等級的提高，所占的比例或完成的難度或?qū)W時的要求越高。例如國際網(wǎng)聯(lián)一級和二級教練員只需考核1次執(zhí)教能力，而三級教練員依據(jù)培訓(xùn)的模塊，需進(jìn)行2次不同的考核。國際排聯(lián)則對前兩個等級的執(zhí)教能力沒有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，但是加大了三級教練員執(zhí)教能力的考核難度。國際乒聯(lián)從低至高4個水平的教練員，執(zhí)教能力的學(xué)時要求逐漸增加。

3 建議

3.1 以教練員發(fā)展為目的，構(gòu)建科學(xué)合理的培訓(xùn)與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

首先，根據(jù)ISCF影響路徑，明確教練員發(fā)展的重要地位。教練員是指導(dǎo)和訓(xùn)練運動員的直接主體，所以教練員的發(fā)展在某種程度上就是運動員成績的顯現(xiàn)，是國家體育綜合實力提升的重要因素，是我國建設(shè)體育強(qiáng)國的關(guān)鍵。圖1所示，ISCF認(rèn)為教練員是梯度圖的最底層，是在教練員共同體合作伙伴的引導(dǎo)下，依次從組織到個體的由高到低和自上而下的結(jié)構(gòu)模式，可以發(fā)現(xiàn)教練員受到多個組織和機(jī)構(gòu)的關(guān)注，同時與單項協(xié)會、職業(yè)培訓(xùn)和高等教育等有著密切關(guān)聯(lián)。此外，在同心圓圖中，ISCF的影響由宏觀到微觀的呈遞減的影響范式，教練員的教育與發(fā)展是同心圓的最里層。說明教練員及教練員的發(fā)展與眾多組織和機(jī)構(gòu)都有直接或間接的關(guān)聯(lián)，ISCF的影響路徑為我國科學(xué)建立教練員的培訓(xùn)和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)提供了有力保障。

圖1 ISCF的影響路徑

其次，為了保障教練員的切實發(fā)展，培訓(xùn)和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)實行系統(tǒng)循環(huán)的動態(tài)優(yōu)化模式。任何事物的發(fā)展都是一個不斷完善的過程，不同項目、層次的教練員培訓(xùn)和認(rèn)證亦應(yīng)遵循此規(guī)律。國際體育單項協(xié)會在ISCF的影響下，也都呈現(xiàn)出不斷優(yōu)化的態(tài)勢。我國制定教練員培訓(xùn)和認(rèn)證的頂層設(shè)計，以及各運動管理中心或單項協(xié)會的具體操作層時，均可借鑒ISCF在運用過程中連續(xù)的自上而下和自下而上的反饋循環(huán)模式。

3.2 以教練員職業(yè)特征為導(dǎo)向，設(shè)立完整和均衡的培訓(xùn)和認(rèn)證維度

教練員職業(yè)是科學(xué)與藝術(shù)的有機(jī)融合，在整個教練生涯成長過程中，知識技能、專業(yè)道德、執(zhí)教藝術(shù)等職業(yè)特征都需要通過不斷的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)獲得自我提升。運動訓(xùn)練理念的改變、訓(xùn)練方法手段的創(chuàng)新和運動項目規(guī)則的改變等因素都是教練員需要反復(fù)進(jìn)行培訓(xùn)和認(rèn)證的動因。加之，由于大部分通過運動員轉(zhuǎn)型而來的教練員學(xué)歷低[14-15]和知識系統(tǒng)性欠全面等原因，導(dǎo)致我國高水平教練員的數(shù)量和質(zhì)量不能滿足當(dāng)今社會的需要。因此借鑒ISCF的標(biāo)準(zhǔn)以及各單項協(xié)會的培訓(xùn)和認(rèn)證的模式，基于不同項目教練員職業(yè)的一般特征和專項特征，有助于設(shè)立完整、均衡的培訓(xùn)和認(rèn)證維度，從而提高教練員的綜合素質(zhì)。具體實施方法包括：第一，參照ISCF對教練員工作任務(wù)和能力的要求，為設(shè)立培訓(xùn)和認(rèn)證維度奠定基礎(chǔ)。例如依據(jù)工作任務(wù)性質(zhì)將教練員的具體工作分為4個類別，能力又主要包括訓(xùn)練、參賽、管理和教育4個方面。第二，正確認(rèn)識ISCF和各國際單項協(xié)會培訓(xùn)與認(rèn)證的維度的優(yōu)勢和不足，例如除執(zhí)教對象外，ISCF分別對各等級的資格條件、資格培訓(xùn)和資格考核作出了說明與規(guī)定。而在ISCF的影響下，各國際單項協(xié)會的培訓(xùn)和認(rèn)證體系并不完整或均衡，例如，國際籃聯(lián)和泳聯(lián)未對資格條件、培訓(xùn)時間和培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)定等。因此，我國的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或單位在設(shè)置不同項目和層次的教練員培訓(xùn)和認(rèn)證的維度時，應(yīng)該保障等級、培訓(xùn)內(nèi)容、時間、考核方式和執(zhí)教對象5個維度的完整性和均衡化。

3.3 以知識、能力、素質(zhì)的提升為核心，堅持培訓(xùn)與認(rèn)證體系的一體化

培訓(xùn)體系包括等級、培訓(xùn)內(nèi)容、時間、考核方式和執(zhí)教對象，設(shè)置培訓(xùn)課程時應(yīng)圍繞著5個維度展開。ISCF設(shè)計課程的流程(見圖2)可借鑒到我國的教練員培訓(xùn)與認(rèn)證中來，而在提升教練員專業(yè)知識、能力和素質(zhì)的同時，堅持培訓(xùn)體系中5個維度的一體化，也是保證培訓(xùn)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

第一，制定合理化的教練員等級。我國的教練員等級分為初級(三級、二級)、中級(一級)、高級(高級、國家級)3個等級，相比ISCF的4級制，以及國際單項協(xié)會的3～5級的劃分方式，顯得較為合理。建議可依據(jù)運動項目的普適和提高程度，專設(shè)相應(yīng)特色化的等級，例如，國際籃聯(lián)的迷你籃球?qū)閮和O(shè)立，國際田聯(lián)合乒乓球分別設(shè)置初級和入門級服務(wù)于群眾體育。

圖2 課程設(shè)計流程

第二，確立靈活的執(zhí)教對象。雖然ISCF的指導(dǎo)性文件中并未明確規(guī)定各等級教練員的執(zhí)教對象，但部分單項體育聯(lián)合會為了本項目的推廣和發(fā)展對其進(jìn)行了明確規(guī)定。我國在按照項目的專項特點靈活設(shè)置不同等級教練員的執(zhí)教對象，或借鑒國際網(wǎng)聯(lián)依據(jù)不同競技水平的運動員的形式，或參考國際田聯(lián)針對運動員多年訓(xùn)練過程的不同階段劃分執(zhí)教對象的方式，或參照足聯(lián)參與賽事的類別設(shè)置執(zhí)教對象。

第三，重視內(nèi)容的分層和遞進(jìn)。我國教練員大多是退役運動員或運動訓(xùn)練專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，前者自身運動水平高，但缺乏運動訓(xùn)練學(xué)、管理學(xué)、生理生化等學(xué)科的知識，后者雖然接受過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但自身運動水平較低，缺乏執(zhí)教經(jīng)歷[14-15]。所以要針對不同的培訓(xùn)對象設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容。

第四，保證時間的科學(xué)性。培訓(xùn)總時間過長或過短均不利于培訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)性和實效性，同時，培訓(xùn)時理論課、實踐課、考核課的時間分配比例也將影響培訓(xùn)目標(biāo)。ISCF是以全球不同國家和地區(qū)的教練員為服務(wù)對象，因此其培訓(xùn)時間相對集中[10]。我國足球教練員在培訓(xùn)時總時間短，各課程類型的時間比例欠合理。因此，有必要參考ISCF和5個國際單項協(xié)會的培訓(xùn)時間，為我國各協(xié)會、機(jī)構(gòu)確立合理的培訓(xùn)時間提供借鑒。

第五，加強(qiáng)資格要求和考核標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范化。規(guī)范教練員培訓(xùn)與認(rèn)證的資格要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，不等價于統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，而是需要各協(xié)會一方面能夠科學(xué)地制定資格標(biāo)準(zhǔn)以及考核的內(nèi)容和形式；另一方面要求在培訓(xùn)與認(rèn)證前嚴(yán)格審核教練員已具備的資質(zhì)，并在結(jié)束時進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)厲的考試。部分國際單項協(xié)會及我國在這兩方面有提升規(guī)范性的空間。因此，可參照ISCF從原等級、專項能力、執(zhí)教經(jīng)歷三方面針對不同運動項目和水平的教練員進(jìn)行進(jìn)階式和區(qū)別化的資格要求。由于考核的內(nèi)容和形式受培訓(xùn)內(nèi)容的影響較大，所以建議借鑒ISCF標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定考核標(biāo)準(zhǔn)由理論考試和專項技能組成，各單項協(xié)會在具體操作過程中實行定量化的評分，避免人為的主觀因素。

4 結(jié)語

ISCF是各國際單項協(xié)會實施教練員培訓(xùn)與認(rèn)證的指導(dǎo)性綱領(lǐng)，與各國際單項協(xié)會共同面向全世界培養(yǎng)國際標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀教練員，其科學(xué)合理的教練員培訓(xùn)與認(rèn)證機(jī)制值得我國學(xué)習(xí)和參考?，F(xiàn)階段，隨著我國教練員專業(yè)化和職業(yè)化的發(fā)展趨勢，有必要借鑒ISCF和各國際單項協(xié)會的成功經(jīng)驗并反思實施過程中存在的不足，構(gòu)建適應(yīng)我國國情的科學(xué)合理的培訓(xùn)和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立完整的和均衡的培訓(xùn)和認(rèn)證維度，堅持培訓(xùn)與認(rèn)證體系的一體化。這些舉措不僅有助于我國教練員整體數(shù)量和質(zhì)量的提升，而且可以為早日實現(xiàn)新時期的體育強(qiáng)國夢提供人力保障。