朱燕　羅曼

【摘 要】護(hù)理中心實(shí)訓(xùn)室是護(hù)理專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的主要場(chǎng)所。在職業(yè)教育的過(guò)程中，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，提升學(xué)生的綜合能力一直都是職業(yè)教育的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。[1]為適應(yīng)社會(huì)對(duì)護(hù)理專業(yè)的需求，注重學(xué)生的技能和綜合能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)的需要實(shí)訓(xùn)教師分管不同學(xué)科實(shí)訓(xùn)室責(zé)任明確，細(xì)化管理，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理中心實(shí)訓(xùn)室;實(shí)訓(xùn)室管理平臺(tái);實(shí)訓(xùn)室管理

中圖分類號(hào)： G647;R47-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）19-0239-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.19.115

實(shí)訓(xùn)室管理有三個(gè)要點(diǎn)，一是實(shí)訓(xùn)室的環(huán)境和物產(chǎn);二是管理規(guī)定、制度和規(guī)程;三是實(shí)訓(xùn)教師職責(zé)。這三個(gè)是實(shí)訓(xùn)室管理的核心。管理工作是實(shí)訓(xùn)室工作的關(guān)鍵，也是實(shí)訓(xùn)室工作的中心內(nèi)容。

1 實(shí)訓(xùn)教師職責(zé)及管理

1.1 教學(xué)工作

實(shí)訓(xùn)教師崗位職責(zé)主要包含了課堂管理、安全管理、實(shí)訓(xùn)協(xié)帶、儀器設(shè)備管理、資料管理及消耗品管理。下面以護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課：靜脈輸液為例——課前：任課教師在開(kāi)學(xué)第一周按照授課計(jì)劃在護(hù)理中心實(shí)訓(xùn)室管理平臺(tái)上登記，系統(tǒng)自動(dòng)匹配相應(yīng)功能實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)教師確認(rèn)實(shí)訓(xùn)房間以及協(xié)帶教師，準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)課程所需的模型及物品，上課前十分鐘與學(xué)生共同檢查模型是否完好，清點(diǎn)物品數(shù)量，并在護(hù)理中心實(shí)訓(xùn)室管理平臺(tái)上記錄。課中：我們與任課教師一起管理好課堂，用學(xué)習(xí)通進(jìn)行簽到，進(jìn)行安全宣教，共同檢查著裝，維持課堂紀(jì)律，保證實(shí)訓(xùn)安全以及保持實(shí)訓(xùn)室衛(wèi)生，參與實(shí)訓(xùn)協(xié)帶，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，與任課教師共同完成教學(xué)任務(wù)。課后：與學(xué)生再次檢查模型及用物，清點(diǎn)數(shù)量并在管理平臺(tái)做好記錄，嚴(yán)格執(zhí)行交接班制度。對(duì)于儀器設(shè)備的管理我們定期進(jìn)行維修、維護(hù)，以保證儀器設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。實(shí)訓(xùn)課后對(duì)醫(yī)療垃圾進(jìn)行處理，做到分類收集，并在實(shí)訓(xùn)室管理平臺(tái)上提起進(jìn)行醫(yī)療廢物處置申請(qǐng)，統(tǒng)一轉(zhuǎn)移至醫(yī)院，由醫(yī)院統(tǒng)一處理。隨時(shí)對(duì)實(shí)訓(xùn)室的衛(wèi)生進(jìn)行監(jiān)管，保持實(shí)訓(xùn)室的整潔、整齊、美觀。

1.2 實(shí)訓(xùn)安全管理

實(shí)訓(xùn)室安全是實(shí)訓(xùn)室管理中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。安全管理中我們堅(jiān)持以人為本、安全第一、預(yù)防為主、綜合治理的方針，主要做到了以下幾個(gè)方面：專人負(fù)責(zé)，定期安全檢查，實(shí)訓(xùn)課后關(guān)好門(mén)窗、水電，切實(shí)做好防火、防盜、防破壞、防爆炸，依法依規(guī)建立教學(xué)實(shí)訓(xùn)室安全事故隱患排查、登記、報(bào)告、整改等制度，確保整改責(zé)任、資金、措施、時(shí)限和預(yù)案“五落實(shí)”，注意實(shí)訓(xùn)室安全及人身安全。嚴(yán)格按照各種儀器設(shè)備的操作規(guī)范，?；繁热缇凭珖?yán)格監(jiān)管;氧氣筒搬動(dòng)時(shí)避免受震;嚴(yán)防針刺傷，輸液、注射針頭，刀片縫合針使用后置于銳器桶內(nèi)統(tǒng)一處理。安全是教育之本，沒(méi)有安全，一切無(wú)從談起。[2]把安全意識(shí)、安全責(zé)任貫穿于實(shí)訓(xùn)過(guò)程的始終。

1.3 對(duì)外服務(wù)

我們除了承擔(dān)日常的教學(xué)工作外，還實(shí)行了對(duì)外開(kāi)放。開(kāi)設(shè)了各項(xiàng)短期培訓(xùn)，如護(hù)理員、護(hù)工、育嬰師、美容師、強(qiáng)化班、方向班等等。實(shí)訓(xùn)室還對(duì)學(xué)生、教師以及職能處室有序開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)了資源共享，學(xué)生和教師登錄實(shí)訓(xùn)室管理平臺(tái)提出申請(qǐng)，系統(tǒng)自動(dòng)在相應(yīng)時(shí)間段匹配相應(yīng)功能教室，實(shí)訓(xùn)教師收到申請(qǐng)確認(rèn)。有序?qū)嵱?xùn)室開(kāi)放為學(xué)生提供了有利的實(shí)訓(xùn)條件，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自主管理能力，改變了傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)理念和教學(xué)模式，解決高職護(hù)理技能教學(xué)中存在的問(wèn)題，有利于培養(yǎng)出實(shí)踐型、技術(shù)應(yīng)用型人才。[3]此外護(hù)理實(shí)訓(xùn)室還承接了基層護(hù)理骨干能力提升培訓(xùn)、規(guī)培醫(yī)師、全科醫(yī)生技能培訓(xùn)，并作為執(zhí)業(yè)醫(yī)師、規(guī)培護(hù)士技能考試的考點(diǎn)。

2 工作模式

為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量人才，護(hù)理專業(yè)院校應(yīng)該探索適合人才培養(yǎng)的新模式。[4]我們提倡以學(xué)生為中心、與任課教師一起共同培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。一支合格的實(shí)訓(xùn)隊(duì)伍離不開(kāi)具有制度化、人性化、規(guī)范化的管理模式。系部成立護(hù)理中心實(shí)訓(xùn)室，我們?cè)谙挡恐魅渭皩?shí)訓(xùn)室主任的帶領(lǐng)及合理安排下分管了不同的實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)相應(yīng)學(xué)科的實(shí)訓(xùn)協(xié)帶工作，協(xié)助相應(yīng)的教研室完成日常教學(xué)工作，這樣能做到責(zé)任明確，管理細(xì)化，并能減輕教研室主任的工作壓力。盡管各自分管了實(shí)訓(xùn)室，但是在工作中我們?nèi)匀灰詧F(tuán)隊(duì)合作、互相協(xié)助的工作模式完成實(shí)訓(xùn)室工作，我們一起準(zhǔn)備用物、集體磨課，具有較強(qiáng)的凝聚力。

3 結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室管理以及提升實(shí)訓(xùn)教師崗位職業(yè)能力最終目的是為了提高學(xué)生的技能，培養(yǎng)綜合能力。核心能力是知識(shí)、技能和態(tài)度的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，有助于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、組織管理、交流溝通能力，便于更好地解決未來(lái)工作中的難題[5]。對(duì)于實(shí)訓(xùn)室管理，借鑒醫(yī)院的責(zé)任制管理模式，對(duì)實(shí)訓(xùn)室管理模式進(jìn)行改革，實(shí)行以實(shí)訓(xùn)室主任為指導(dǎo)，[6]以實(shí)訓(xùn)教師為引導(dǎo)，以護(hù)理中心實(shí)訓(xùn)室志愿者為主導(dǎo)，以晚上執(zhí)勤學(xué)生為督導(dǎo)，再次核對(duì)當(dāng)日實(shí)訓(xùn)課所用物品，及時(shí)補(bǔ)充易耗品，最后課前實(shí)訓(xùn)教師再抽查的管理模式，將學(xué)生納入實(shí)訓(xùn)室管理中，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。學(xué)會(huì)運(yùn)用信息化教學(xué)及管理。當(dāng)代的學(xué)生身處于信息化的時(shí)代中，所以無(wú)論是在思維上還是在習(xí)慣上，其均具有一定的現(xiàn)代性。因此，在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中，教師就需要對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，使其能夠趨向于信息化發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。[7]

【參考文獻(xiàn)】

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[2]崔長(zhǎng)歡，李軍，陳彥軍，等.高等醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)室安全體系的構(gòu)建[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2019，21（5）：370-373.

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[4]陳巧云.護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題與改革探討[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2018，4：166-168.

[5]徐亮，劉輝，張蔚蔚，等.學(xué)生核心能力的培養(yǎng)與護(hù)理實(shí)踐教學(xué)方法的改革與實(shí)踐[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2011，19（4）：857-861.

[6]付國(guó)紅.基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室的管理及開(kāi)放的實(shí)施及其作用[J].高教學(xué)刊，2018，21：147-151.

[7]楊亞麗，馬蓓.關(guān)于信息化護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索[J].中西醫(yī)結(jié)合心血管病雜志，2018，6（26）：196-197.