李莉

【摘 要】進(jìn)入21世紀(jì)，科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，世界科技博物館事業(yè)也進(jìn)入高速發(fā)展期。隨著“以展品為中心”向“以觀眾為中心”的理念轉(zhuǎn)變，教育活動已經(jīng)成為科技博物館日常工作有機(jī)的組成部分。河南省科技館新館作為新時代國內(nèi)正在建設(shè)的最大規(guī)模的科技館，在建設(shè)初期對其教育活動策劃進(jìn)行創(chuàng)新性研究，符合當(dāng)前國際先進(jìn)展館展覽和教育建設(shè)同步的建設(shè)規(guī)則，有助于實(shí)現(xiàn)“國際一流，國內(nèi)領(lǐng)先”的建館目標(biāo)。同時希望為科技博物館教育活動策劃研究提供一些參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】河南省科技館新館;教育活動;發(fā)展;形式;分類;策劃設(shè)計;創(chuàng)新研究

中圖分類號： G322.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）19-0025-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.19.010

1 世界科技博物館教育的發(fā)展

（1）國外科技館教育的發(fā)展。1937年，巴黎發(fā)現(xiàn)宮的創(chuàng)建使展品不再是收藏品，而是為演示科學(xué)原理或現(xiàn)象專門研制的，引導(dǎo)參觀者動手參與，親自實(shí)踐，探索科學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)科學(xué)方法，標(biāo)志著以科學(xué)教育為任務(wù)的科技博物館自此誕生。1968年，《美國博物館：貝爾蒙報告》公布之后，博物館作為教育機(jī)構(gòu)被明確寫進(jìn)美國的相關(guān)法律，有力推動了世界博物館教育理念的發(fā)展，歐美博物館逐漸成為國家教育體系不可或缺的組成部分，并得到了各國政府和社會公眾的廣泛認(rèn)同。

（2）國內(nèi)科技館教育的發(fā)展。國內(nèi)科技博物館建設(shè)起步于20世紀(jì)80年代，新建成的中國科技館是國內(nèi)第一座真正意義上的科技博物館，隨后建成的以“科技館”命名的場館多是以科技會堂和科技賓館的形式存在，主要功能是會議和學(xué)術(shù)交流，并不具備展覽教育的功能。隨著社會的不斷發(fā)展，國內(nèi)科技博物館建設(shè)，經(jīng)歷了從“無展無教”、“有展無教”、“重展輕教”到“展教結(jié)合”的重大轉(zhuǎn)變，逐漸與國際接軌。以展覽和教育為主要功能的科技展館應(yīng)運(yùn)而生，教育活動逐漸從單一形式走向多元化方向發(fā)展，許多科技館逐步形成了獨(dú)有特色的教育活動。

2 科技博物館教育活動的形式和分類

伴隨著教育觀念不斷地更新，科技博物館教育活動的形式逐漸增多，教育活動的內(nèi)容日益深化，從傳統(tǒng)的單一化的“輸灌式”的展品講解，轉(zhuǎn)化為多元化、細(xì)分化的“探究式”科學(xué)教育活動。

2.1 科技博物館教育活動的形式

據(jù)不完全統(tǒng)計，僅美國史密森尼學(xué)會的教育活動項(xiàng)目就多達(dá)35000多項(xiàng)，目前較為常見的主要有以下形式：現(xiàn)象演示、互動提問、小課題研究、動手制作、試聽欣賞、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科普劇、科學(xué)秀、角色扮演、科技競賽、科普講座、科技論壇、科學(xué)俱樂部、科普實(shí)驗(yàn)、學(xué)校課程包、科學(xué)觀測、科普知識競賽等。

2.2 科技博物館教育活動的分類

對于科技博物館教育活動，業(yè)界內(nèi)有很多不同的分類方法。“創(chuàng)新我國科技館科普教育活動對策研究”課題組在《創(chuàng)新我國科技館科普教育活動對策研究報告》中指出：“依據(jù)科技館教育活動的性質(zhì)和特點(diǎn)，可以把科技館教育活動分為兩大類：展覽教育活動和非展覽教育活動。[1]

（1）展覽教育活動。顧名思義就是圍繞展廳的展品或者展覽主題開展的教育活動?？萍疾┪镳^是以展覽作為主要教育手段的校外教育機(jī)構(gòu)，展覽教育活動是為充分挖掘和增強(qiáng)展覽和展品教育功能而提供的教育活動。主要有圍繞單個展品開展的展覽教育活動;圍繞多個相鄰展品或展區(qū)開展的展覽教育活動。

（2）非展覽教育活動。即不依托展品或展區(qū)主題而開展的科技博物館教育活動。它是科技博物館館教育活動中不可缺少的組成部分。主要有體驗(yàn)式培訓(xùn)類創(chuàng)新教育活動;科普表演類教育活動;科技競賽類教育活動;科技拓展類教育活動;科技交流類教育活動;信息技術(shù)類教育活動及其它教育活動等。

3 河南省科技館新館教育活動策劃設(shè)計創(chuàng)新研究

河南省內(nèi)的科技館建設(shè)是在近幾年興起，與國際及國內(nèi)各大型科技館相比較，普遍欠缺創(chuàng)新教育理念的應(yīng)用。河南省科技館新館作為將在2020年全面建成小康社會之際建成開館的特大型科技館，是河南科技文明的展示窗口，將會在促進(jìn)中原地區(qū)文化發(fā)展和提高人民科學(xué)素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。河南省科技館建設(shè)新館需要充分吸取國外科技館創(chuàng)新教育理念，做好教育活動的策劃設(shè)計。

3.1 提前規(guī)劃，在展教工程初步設(shè)計階段將教育活動策劃與展廳展品設(shè)計同步實(shí)施

現(xiàn)代科技館建設(shè)需要按照科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕ㄔO(shè)程序逐步實(shí)施。需要建筑和展覽同步建設(shè)，需要展覽和教育活動同步建設(shè)。河南省科技館新館應(yīng)嚴(yán)格遵守這一行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。把展覽與教育深度融合作為科技館展品展項(xiàng)設(shè)置的首選因素。展品教育活動策劃與展廳展品設(shè)計同步進(jìn)行，在展教工程初步設(shè)計階段即開展教育活動策劃，使教育活動和展品一樣成為展廳的常態(tài)化設(shè)置。

（1）在設(shè)計展廳的同時設(shè)計契合該展廳特色的教育活動場地。如：初步設(shè)計階段即在展廳內(nèi)規(guī)劃設(shè)計一處用于舉辦主題教育活動的固定區(qū)域，并設(shè)計緊扣展廳展覽主題和教育目標(biāo)的主題教育活動。

（2）在定制展品的同時量身定制基于展品的展教活動，或根據(jù)教育活動的需求量身定制展品。如：要求展品設(shè)計單位在設(shè)計展品的同時設(shè)計配套的展覽教育活動?；蛘呃镁哂泻幽鲜】萍拣^特色的教育活動購買量身定制展品。

（3）設(shè)置展教深度融合的創(chuàng)新型展廳。可參考借鑒加拿大安大略科學(xué)中心的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)設(shè)置“創(chuàng)享空間”展廳和“創(chuàng)新教育區(qū)”等展教深度融合區(qū)域，采用STEAM先進(jìn)科學(xué)教育模式，融合科學(xué)、技術(shù)、數(shù)學(xué)、工程、藝術(shù)等方面的知識，讓觀眾在探究式學(xué)習(xí)中通過思考+設(shè)計、動腦+動手創(chuàng)作出新的作品。在創(chuàng)作過程中學(xué)習(xí)科學(xué)知識、激發(fā)創(chuàng)新思維、掌握創(chuàng)新方法、提升創(chuàng)新能力，最終享受創(chuàng)新帶來的快樂。打造開展創(chuàng)客教育的專業(yè)化科普展廳。

3.2 專兼結(jié)合，為河南省科技館新館打造高水平、專業(yè)化的教育活動工作團(tuán)隊(duì)

目前，教育活動的開發(fā)和實(shí)施已經(jīng)成為科技博物館工作的核心。人才隊(duì)伍的建設(shè)是科技博物館教育活動可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。從現(xiàn)階段開始，建立一支高水平專業(yè)化的教育活動工作團(tuán)隊(duì)是做好河南省科技館新館教育活動策劃重中之重的工作。

3.2.1 積極培養(yǎng)館內(nèi)教育活動策劃的中堅力量

建立完善的“任職前”、“在崗中”培訓(xùn)體系。在對現(xiàn)有人員開展專業(yè)化崗位培訓(xùn)的同時，招聘教育、理工科等專業(yè)背景人員成立獨(dú)立的教育活動研發(fā)部門，專門進(jìn)行教育活動的策劃和開發(fā)。對新進(jìn)人員進(jìn)行崗前培訓(xùn)，對所有人員定期專業(yè)培訓(xùn)，并建立合理的考核激勵機(jī)制，獎勵成績優(yōu)異者，鼓勵員工策劃出更多更好的教育活動。

3.2.2 挖掘科研機(jī)構(gòu)及學(xué)校等社會資源做好輔助工作

積極探索科技博物館同科研機(jī)構(gòu)及學(xué)校聯(lián)合開發(fā)教育活動的路子，充分挖掘社會可利用的人力資源，從建館之初建立由“科學(xué)家、專家學(xué)者”組成的河南省科技館教育活動顧問團(tuán)隊(duì)，對河南省科技館新館的教育活動進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)，并開展學(xué)術(shù)研究和交流，強(qiáng)化學(xué)術(shù)支撐。同時建立由“學(xué)校科學(xué)課老師”、“志愿者”及符合條件的熱衷公益、熱愛科技館事業(yè)者組成的河南省科技館教育活動支持團(tuán)隊(duì)，作為館內(nèi)教育活動策劃、實(shí)踐和推廣的補(bǔ)充力量，使之成為河南省科技館新館教育活動策劃的后援隊(duì)，讓河南省科技館新館成為河南省科普教育資源的中心。

3.3 著眼發(fā)展，圍繞核心科學(xué)概念策劃細(xì)分化和多元化的教育活動

2009年10月，來自不同國家的專家在羅蒙湖邊召開的“科學(xué)教育國際研討會”指出“所有科學(xué)課程活動都應(yīng)該致力于深化學(xué)生對科學(xué)概念的理解，同時應(yīng)該考慮其他可能的目標(biāo)。例如，科學(xué)態(tài)度和能力的培養(yǎng)?！蓖瑫r提出了“14個大概念”。[2]核心科學(xué)概念由此被各國的科學(xué)教育重視并逐漸引入科技博物館的教育領(lǐng)域。河南省科技館新館的展覽教育活動策劃應(yīng)把脈世界發(fā)展動態(tài)，同步世界科學(xué)的先進(jìn)教育理念，策劃設(shè)計基于核心科學(xué)概念的教育活動。

3.3.1 完成教育活動的細(xì)分化設(shè)計

現(xiàn)階段，世界科技博物館的教育對象已經(jīng)從兒童向全年齡層轉(zhuǎn)變，變成人終身活動的場所。從嬰幼兒到中小學(xué)生再到中老年人，不同階段對于科學(xué)的認(rèn)知有不同的理解和要求。傳統(tǒng)的大鍋飯式設(shè)計已經(jīng)不能滿足觀眾的需求。各國《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對于核心科學(xué)概念都有分階學(xué)習(xí)的要求和目標(biāo)。河南省科技館新館的教育活動應(yīng)根據(jù)不同的年齡層次，不同的社會需求策劃出不同的課程內(nèi)容和教育活動，分制不同的課程和學(xué)習(xí)包，以滿足所有人群，同時可為公眾提供個性化針對化的學(xué)習(xí)方案。完成教育活動的細(xì)分化設(shè)計。

3.3.2 完成教育活動的多元化設(shè)計

核心科學(xué)概念追求跨學(xué)科概念的融合，不只是對于事物屬性的描述與概況，還包括科學(xué)知識，科學(xué)精神和科學(xué)方法。這一理念提升了教育活動的內(nèi)涵?，F(xiàn)代科技博物館的教育活動已經(jīng)從單一性的展覽講解轉(zhuǎn)變成了參觀前、中、后甚至參觀外的全過程拓展。河南省科技館新館應(yīng)基于核心科學(xué)概念，根據(jù)展品設(shè)置和公眾需求策劃開發(fā)出多種類型、內(nèi)容豐富的教育活動，通過信息化技術(shù)和多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能、全息仿真等手段，實(shí)現(xiàn)科普全媒體傳播，打造集展覽教育、實(shí)驗(yàn)教育、培訓(xùn)教育、學(xué)術(shù)交流于一體，線上線下相結(jié)合的新型科普教育模式。完成教育活動的多元化設(shè)計。

3.4 結(jié)合本土，努力開發(fā)和策劃具有河南特色的教育活動

伴隨著科技博物館中的教育活動受到公眾的關(guān)注和歡迎，各地科技博物館的教育活動也出現(xiàn)了同質(zhì)化和雷同性。因此同中求異，特色鮮明才能形成河南省科技館新館的優(yōu)勢?？梢砸虻刂埔?，考慮把河南悠久的科技文明和當(dāng)代科技成果更多地融入到整個展覽設(shè)計之中，充分挖掘河南元素、河南案例、河南故事的展覽內(nèi)容和展品展項(xiàng)，從而努力開發(fā)具有本地自然、產(chǎn)業(yè)、歷史和科技文化特色的教育活動，彰顯河南特色，凸顯獨(dú)創(chuàng)性和本地特色。將教育活動打造成河南科技館的品牌，更好地滿足公眾的科普需求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]瞿林云，葉兆寧，周雨青.“創(chuàng)新我國科技館科普教育活動對策研究”課題組創(chuàng)新我國科技館科普教育活動對策研2究報告科技館研究報告集（2006-2015）（下冊）.

[2]溫·哈倫.科學(xué)教育的原則和大概念[M].北京：中國財富出版社，2014：42-52.