□文｜吳菲

(作者單位：浙江長征職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

英語不僅是一種簡單的用來交流的語言，更是世界各國溝通的官方語言，因此在中國，英語的教學(xué)也十分被關(guān)注。從幼兒園開設(shè)的英語課程，到成為中﹑高考的必考科目，再到大學(xué)四﹑六﹑八級(jí)的證書考試，都凸顯出英語在教學(xué)中的重要性。但現(xiàn)在大部分高職學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)還是為了應(yīng)對(duì)考試，所以更多的是鍛煉學(xué)生聽﹑說﹑讀﹑寫的能力，從而忽略了中國傳統(tǒng)文化的傳播。因此，大部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中更多的都是接觸西方文化，久而久之我國的傳統(tǒng)文化就漸漸被遺忘。所以，改變當(dāng)下高職英語教學(xué)模式，將中國傳統(tǒng)文化融入到英語教學(xué)中去的任務(wù)迫在眉睫。

高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然中國的孩子從小就開始接觸并學(xué)習(xí)英語，但課本和老師傳授的文化卻一直都是西方文化，大到西方發(fā)展歷史，小到西方的生活禮儀，這就讓孩子在學(xué)習(xí)中對(duì)于西方文化的了解越來越深厚。再加上從小耳濡目染的灌輸，很多學(xué)生甚至?xí)_始

盲目崇拜西方文化，有的學(xué)生還會(huì)因此抵觸中國傳統(tǒng)文化，認(rèn)為中國傳統(tǒng)文化是落后的。在一些高職學(xué)校，可以看見校園走廊上有關(guān)百家姓的宣傳語，但卻很少有學(xué)生認(rèn)真閱覽，隨機(jī)詢問一名學(xué)生，也無法完整回答出百家姓有哪些。但當(dāng)詢問到他的英文名稱或是國外有哪些名人時(shí)，他卻能很流利并帶著驕傲感的說出來。除此之外，在高職學(xué)校的英語課堂上，當(dāng)出現(xiàn)經(jīng)典賞析這樣的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，老師往往會(huì)拿出西方的經(jīng)典故事放給學(xué)生們看，還有的老師為了讓學(xué)生練習(xí)英語口語，就會(huì)推薦一些美劇﹑英劇給學(xué)生課后觀看。因此就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于西方文化﹑生活的描述可以用英語很流利的說出來，但對(duì)于中國傳統(tǒng)文化知識(shí)卻是連一句古詩都翻譯不過來。不僅如此，很多學(xué)生受到西方文化的影響，認(rèn)為人本身就應(yīng)該是以自我為中心的，甚至將獨(dú)立理解為特立獨(dú)行，而同學(xué)之間的相處也從互幫互助變?yōu)椤案魅俗話唛T前雪，莫管他人瓦上霜”的模式[1]。在生活中，有些學(xué)生對(duì)于中國傳統(tǒng)文明禮儀更是嗤之以鼻，認(rèn)為中國傳統(tǒng)的生活方式都是不文明很粗魯?shù)?，這樣會(huì)導(dǎo)致孩子與父母之間出現(xiàn)家庭矛盾，同時(shí)學(xué)生個(gè)人的價(jià)值觀﹑人生觀也會(huì)受到影響。而這些現(xiàn)象的出現(xiàn)并不是偶然的，是由于教學(xué)中心和方式的偏差導(dǎo)致的必然結(jié)果，同時(shí)也是由于教育部門對(duì)于課本內(nèi)容的設(shè)定不完善所造成的。

首先，高職英語老師對(duì)于英語的教學(xué)是存在誤區(qū)的，老師們還是秉承著應(yīng)試教育的理念，認(rèn)為英語課就只是學(xué)習(xí)好這一門語言，對(duì)于書本上灌輸?shù)奈鞣街R(shí)也是順理成章的接受，從而忽略了中國傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)。而書本內(nèi)容的編寫，重心也是在對(duì)于英語語言知識(shí)的掌握上，且選擇的具有時(shí)代意義和歷史意義的內(nèi)容也是呈現(xiàn)的英美文化，因此在英語書本上很難找到對(duì)于中國傳統(tǒng)文化的介紹和講解。久而久之，老師們也就淡忘了對(duì)中國文化的傳授，以至于在英語課外閱讀或是課外知識(shí)的講解中也都是選取的西方素材。

其次，學(xué)生過于崇尚西方文化和生活方式。由于從小到大在英語學(xué)習(xí)中都是接觸的西方文化，所以就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生過度崇洋媚外的現(xiàn)象。例如：許多學(xué)生只記得西方的情人節(jié)是2月14日，卻不知道中國的七巧節(jié)是7月初7；許多學(xué)生在萬圣節(jié)和圣誕節(jié)來臨時(shí)都會(huì)大肆慶祝，甚至還提出為什么學(xué)校不放假的質(zhì)疑，而對(duì)于我國的法定節(jié)假日是幾月幾號(hào)卻漠不關(guān)心；許多學(xué)生之間互相攀比的是誰今天去了高檔咖啡廳而不是茶餐廳，誰昨天去吃了豪華西餐而不是我國的川菜﹑粵菜[2]。在這樣的環(huán)境下，越來越多的高職學(xué)生就會(huì)將西方的生活方式看的更加高雅，對(duì)于中國的傳統(tǒng)生活方式不屑一顧。

最后，由于在英語教學(xué)中對(duì)中國傳統(tǒng)文化傳授的缺失，就導(dǎo)致大部分學(xué)生在介紹西方文明禮儀或是西方歷史時(shí)手到擒來，但對(duì)于中國文明禮儀的介紹就會(huì)出現(xiàn)“中國文化失語癥”的現(xiàn)象，學(xué)生們雖然在漢語課上會(huì)了解并學(xué)習(xí)到中國文化，但卻不知道怎樣用英語表達(dá)[3]。再加上中國文化博大精深，很多詞句都有多重含義，當(dāng)學(xué)生在翻譯中國文字時(shí)就會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象。所以，現(xiàn)在高職的英語教學(xué)狀態(tài)不僅會(huì)影響中國傳統(tǒng)文化的傳承，更是會(huì)導(dǎo)致學(xué)生忘記根本，對(duì)我國未來的發(fā)展也是有所阻礙的。

高職英語教學(xué)中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要性及路徑

（一）高職英語教學(xué)中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要性

首先在高職英語教學(xué)中注重中國傳統(tǒng)文化的傳授，是有助于弘揚(yáng)和傳承傳統(tǒng)文化的。中國的傳統(tǒng)文化不僅歷史悠久且博大精深，讓每一個(gè)中國學(xué)生了解并熱愛自己的祖國是教育者應(yīng)該履行的義務(wù)和職責(zé)所在。并且學(xué)生在學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的過程中，還會(huì)不斷發(fā)掘更多潛在的文化知識(shí)，這不僅有利于我國文化的發(fā)展，更是對(duì)于中國傳統(tǒng)文化的傳承。其次，在英語教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化也可以提高學(xué)生的民族自豪感。由于英語本身就是國外的語言，那么如果教學(xué)內(nèi)容是對(duì)西方文化的宣傳，就會(huì)讓學(xué)生舍本逐末，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)崇洋媚外的現(xiàn)象。但若是融入了中國傳統(tǒng)文化，學(xué)生就會(huì)深刻認(rèn)識(shí)和理解到我國的文化之美，久而久之就會(huì)增強(qiáng)其愛國熱情和民族自尊心，從而能夠正確的認(rèn)識(shí)到中西方差異，有效抵御國際強(qiáng)勢文化的入侵。最后，如果在英語教學(xué)中將中西方文化結(jié)合起來也有利于學(xué)生的跨文化交流，無論是出國的留學(xué)生還是來到中國的交換生，中國學(xué)生都可以通過英語向外國學(xué)生介紹中國的傳統(tǒng)文化。這不僅可以有效提高中國學(xué)生的社交能力，同時(shí)可以讓外國友人更加了解中國的文化之美，也有助于中國經(jīng)濟(jì)﹑貿(mào)易的對(duì)外發(fā)展。與此同時(shí)，當(dāng)中國學(xué)生走向國際時(shí)，能夠流利并自豪的介紹自己的祖國，這既體現(xiàn)了中國學(xué)生的愛國情懷，且增加了學(xué)生走出國門的自信心。因此，在高職英語教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化是尤為重要的。

（二）高職英語教學(xué)中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的路徑和方法

高職的英語教學(xué)主要還是通過老師和書本的傳授來完成的，因此高職的英語教材就需要得到改革?，F(xiàn)在大多數(shù)高職的英語教材還是以原版的英文讀物為素材，學(xué)生們從書本了解到的依然是英美的文化背景和生活方式，而關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的篇幅少之又少。所以，在教材的編寫中，可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┲袊?jīng)典譯文的賞析，或是將古詩詞經(jīng)過正確翻譯后供學(xué)生學(xué)習(xí)。在單詞的教學(xué)中，可以融入中國傳統(tǒng)文化和節(jié)日的詞匯，例如中秋節(jié)﹑國慶節(jié)﹑臘八粥﹑年夜飯等詞匯，讓學(xué)生不再出現(xiàn)談到中國文化就無法開口的現(xiàn)象。其次，在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上可以采用中西方結(jié)合的方式，例如每一單元會(huì)出現(xiàn)的兩板塊學(xué)習(xí)中，一個(gè)版塊介紹西方文化，另一板塊則介紹中國傳統(tǒng)文化。在課文閱讀上也可以選取兩篇中西方文化差異的文章，并且在學(xué)習(xí)中，可以通過文化﹑語法﹑詞匯﹑翻譯等方面進(jìn)行綜合練習(xí)，便于學(xué)生從中西文化交流中來建構(gòu)知識(shí)。第三，學(xué)校也應(yīng)該提高對(duì)于老師的要求，讓老師根據(jù)課本的設(shè)置，適當(dāng)?shù)膶?duì)中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行補(bǔ)充，并且在課堂涉及到的賞析內(nèi)容，盡量選取中國經(jīng)典文化。例如選取國粹京劇﹑臉譜文化﹑四川麻將﹑民間風(fēng)俗習(xí)慣等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生充分了解到中國傳統(tǒng)文化的多元化，并且還可以采用課外拓展的形式，提高學(xué)生的綜合能力。最后，學(xué)?？梢远ㄆ陂_展文化展覽或是特色比賽，形式不需要局限于舞臺(tái)表演，可以通過繪畫﹑演講﹑論文﹑辯論賽等方式，由學(xué)校統(tǒng)一組織后學(xué)生自愿報(bào)名參與，比賽要求全英文交流，并且同時(shí)體現(xiàn)出中西方兩種文化。這樣一來，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于文化知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，且可以通過資料的收集讓學(xué)生更加了解中國傳統(tǒng)文化，例如在圣誕節(jié)，學(xué)校就可以通過組織活動(dòng)來讓學(xué)生了解中國的春節(jié)和國外圣誕節(jié)的差異，讓學(xué)生在感受到我國傳統(tǒng)節(jié)日的同時(shí)，學(xué)會(huì)如何用英語對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行表達(dá)。在這樣的教學(xué)觀念下，學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)語言知識(shí)的同時(shí)還增強(qiáng)了對(duì)中國傳統(tǒng)文化的理解，因?yàn)樨S富的文化內(nèi)涵與扎實(shí)的英文基礎(chǔ)，才可以更好地傳承和創(chuàng)新中華文化。

文化是一個(gè)民族﹑一個(gè)國家發(fā)展中的重要組成部分，在對(duì)外交流日益頻繁以及經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，中國傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和傳承變的更加重要。無論是高職還是各大高校，英語教學(xué)中對(duì)于中國傳統(tǒng)文化的滲透是不可忽視的，教育部門﹑學(xué)校﹑老師應(yīng)該將祖先留給我們的精神財(cái)富和文化遺產(chǎn)傳授給每一代學(xué)生，讓中國傳統(tǒng)文化在世界也能綻放出絢爛的花朵。