□文|楊其才
(作者單位:江西省吉安市中等專業(yè)學校)
2002年,國務院印發(fā)了《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》,明確了職業(yè)教育改革與發(fā)展的目標任務,強調要從實施科教興國的戰(zhàn)略高度,大力推進職業(yè)教育的改革與發(fā)展。
近年來,為了保證所有農村戶籍的學生和縣鎮(zhèn)非農戶口的學生以及城市家庭經(jīng)濟困難學生能夠接受再教育,順利完成學業(yè),國家拿出專項資金來予以資助,其覆蓋面積達95%以上。目前,在我國中等教育結構中,職業(yè)教育與普通教育的比例已近1∶1。
隨著產(chǎn)業(yè)結構不斷調整,經(jīng)濟增長方式的轉變,工業(yè)化進程深入推進,中等職業(yè)教育在整個教育體系﹑經(jīng)濟發(fā)展中也占有極其重要的戰(zhàn)略地位。然而,當前卻存在著制約中職教育進一步發(fā)展的若干因素,中職教育的現(xiàn)狀不容樂觀。
教育觀念落后。由于我國中職教育大多是由普通教育改制而來,因此我國的職業(yè)教育載體具有明顯的普通教育的特性,教學組織形式主要延續(xù)普通教育的模式,采取班級授課制,以課堂教學為主體。這種傳統(tǒng)的教育體制顯然已不能適應現(xiàn)代教育的發(fā)展,特別是對職業(yè)教育來說?,F(xiàn)代的教育應當是一種開放式的,接軌式的教育。中等職業(yè)學校教育的目標是把學生培養(yǎng)成為“具有綜合職業(yè)能力,在生產(chǎn)﹑服務﹑技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才”。因此,職業(yè)教育應當和國家發(fā)展接軌,和市場需要接軌,和企業(yè)需求接軌。
生源狀況不良。眾所周知,如今中等職業(yè)教育生源具有它的特殊性——多數(shù)是初中畢業(yè)生中的中﹑下游學生,是一批經(jīng)過篩選的在總體成績和思想意識上都不如普通高中的學生,他們處在一個無方向﹑無目標﹑無是非的價值模糊期,其中有相當一部分是思想品德和學習表現(xiàn)比較落后或自身缺點較多的后進生。他們組織紀律觀念淡薄,經(jīng)常遲到,早退,厭學情緒嚴重,甚至有吸煙喝酒,打架斗毆等不良現(xiàn)象。
教學模式陳舊。由于我國中職教育大多是由普通教育改制而來,其教學組織形式主要延續(xù)普通教育的模式,采取班級授課制,以課堂教學為主體,其中,理論課過多,而實踐課偏少,大多數(shù)中職學校的專業(yè)設置和開設的課程,都不能與時具進,缺乏吸引力,同時硬件設施也跟不上。學生的實習實驗條件差,實訓設備陳舊簡陋,這樣很難滿足教學需要,市場需求,企業(yè)需求。
師資建設薄弱。目前,中職教育師資建設薄弱,中職學校教師有很多都是從普通教育改行過來的,專業(yè)理論課教師實踐能力低,實習指導教師專業(yè)理論水平不高,專業(yè)技能培訓嚴重不足,雙師素質達不到應有的水平,師資結構不合理,雙師型教師比列嚴重不足,難以滿足現(xiàn)代職業(yè)教育需求。
中國職業(yè)教育走出了一條有中國特色的職業(yè)教育,支撐了我國改革開放幾十年的發(fā)展,現(xiàn)正處于“大發(fā)展,大改革,大提高”時期。但也面臨著社會地位尷尬﹑招生困難長期不能突破,職業(yè)資格制度不夠完善,人事制度跟不上等諸多生態(tài)環(huán)境還需改善的問題。
面對世界的變化,科技改革的變化,怎么才能搞好職業(yè)教育呢?中職教育怎樣改革才能適應現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展,才能符合市場的需求?個人認為,應該做到“三堅持四重視”,即堅持需求導向;堅持產(chǎn)教結合﹑工學結合的人才培養(yǎng)方式;堅持靈活多樣的人才培養(yǎng)模式;重視專業(yè)環(huán)境的創(chuàng)造;重視提升學生全面素質;重視師資隊伍建設;重視數(shù)字化﹑信息化建設。
堅持需求導向。職業(yè)教育始終要堅持以需求為導向,即要適應市場需求,與企業(yè)無縫對接,滿足企業(yè)﹑行業(yè)的人才需求,又要合符家長﹑學生的需要,滿足學生家長的心理需求,知識技能需求﹑崗位工資需求以及長期發(fā)展需求等等。所以,辦好職業(yè)教育首先要轉變觀念,學習先進理念,在人才培養(yǎng)﹑專業(yè)設置和課程開發(fā)之前做好相關的企業(yè)行業(yè)需求,人才市場需求,崗位發(fā)展及學生家長滿意等各種調查研究論證。
堅持“工學結合﹑產(chǎn)教一體”的人才培養(yǎng)模式。過去,中職教育主要是以課堂為中心,以學校為中心,論理課過多,實際操作課偏少,而且基本都是閉門造車,在封閉式的傳授中,培養(yǎng)的學生無法跟上市場發(fā)展形勢,不能滿足企業(yè)行業(yè)的需求。因此,現(xiàn)代職業(yè)教育應當改變以前傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式,堅持“工學結合﹑產(chǎn)教一體”的人才培養(yǎng)模式。
工學結合即“半工半讀”﹑“工學交替”,產(chǎn)教一體即“企業(yè)生產(chǎn)﹑教學和科研一體”,生產(chǎn)是實踐操作,教學是理論知識,二者融為一體,相互依存。中職教育為了培養(yǎng)適應企業(yè)行業(yè)需求的人才,就必須引進第三方評價,與企業(yè)合作,學校圍繞企業(yè)行業(yè)需求制定培養(yǎng)目標,培養(yǎng)學生崗位核心能力,學生下企業(yè)進行頂崗實習,學校邀請企業(yè)專家到校指導,講學。
堅持靈活多樣的人才培養(yǎng)方式。中職教育不是封閉式教育,而是開放式教育,與普同教育是有本質的區(qū)別,應該堅持靈活多樣的人才培養(yǎng)模式,即多條腿走路,通過與企業(yè)﹑學校﹑政府等單位合作,充分利用社會教育資源為辦學服務。
靈活多樣人才培養(yǎng)既可以是長期的全日制的在校學習,也可以是短期的培訓方式,可以與企業(yè)進行合作,如:與企業(yè)簽訂合作協(xié)議,實行訂單式培養(yǎng),或者冠名班培養(yǎng)等;也可以是與學校進行合作,實現(xiàn)教學資源互補;還可以與政府﹑企業(yè)﹑事業(yè)單位合作,開展各種中短期培訓,如農村勞動力轉移培訓,職工崗位培訓,就業(yè)前培訓﹑技術工人專業(yè)培訓等等。
堅持靈活多樣的人才培養(yǎng)方式,即社會需要什么樣的人才,我們就培養(yǎng)什么樣的人才,并不局限于三年制﹑全日制或者長期的培養(yǎng)。
重視專業(yè)環(huán)境的創(chuàng)造。職業(yè)教育重在培養(yǎng)動手能力強,實踐操作規(guī)范的技能型人才,這不僅要傳授學生基本知識,更要讓學生懂得技能操作,因此,專業(yè)環(huán)境建設顯得尤為重要。
專業(yè)環(huán)境建設不僅要有硬件,還要有軟件,需要硬件設施建設,還要有文化氛圍布置。職業(yè)教育不是空談教育,而是實用教育,要一套完整的專業(yè)教學設備﹑實訓設備以及相關配套的基礎建設,同時還要進行實訓環(huán)境布置,職業(yè)文化﹑企業(yè)文化也要融入其中,真正建設實訓室,而不是實驗室,使學生一邊學習,一邊實踐。
重視師資隊伍建設。目前,職業(yè)教育教師數(shù)量與快速發(fā)展的職業(yè)教育規(guī)摸不相適應。教師總量不足,生師比偏高,專業(yè)課教師和實習指導教師比例偏低,骨干教師和專業(yè)帶頭人缺乏,兼職教師的補充困難,這嚴重影響著職業(yè)教育的發(fā)展。
要改變職業(yè)教師現(xiàn)狀,就必須重視師資建設,出臺相關政策,制定相關制度,轉變觀念,樹立教師現(xiàn)代職業(yè)教育理念,讓教師掌握現(xiàn)代教育技術;加強職業(yè)道德建設,加強師德師風培養(yǎng),提高教師的職業(yè)觀念和責任意識;通過招聘新教師﹑引進高技能人才﹑聘請企業(yè)行業(yè)專家等方式優(yōu)化職業(yè)教師隊伍結構;建立有效培訓機制,制訂教師培訓計劃,通過培訓的方式加強骨干教師﹑專業(yè)帶頭人的培養(yǎng);加強“雙師型”教師隊伍建設,提高職業(yè)教師的雙師素質。
重視提升學生全面素質。職業(yè)教育是各類教育中與經(jīng)濟和社會發(fā)展聯(lián)系最直接﹑最緊密的一部分,它直接為社會輸出高素質的勞動者,職業(yè)學校的學生在校期間的學習實際上是一個職業(yè)準備階段,因此在學習生活中,使他們形成良好的職業(yè)素質是職業(yè)學校最重要的也是最艱巨的任務。
職業(yè)素質是從事職業(yè)的勞動者所應具備的一種綜合能力和素養(yǎng),一般包括職業(yè)能力,職業(yè)道德,職業(yè)意識與職業(yè)態(tài)度等。在這諸多因素中,除了必備的“一技之長”外,更重要的是責任心,質量意識,組織紀律性;與他人交流合作的能力;富有集體榮譽感及團體精神;富有自信心,勇于承擔風險,承受挫折,具有健康的心理素質和堅韌的意志品質;具有學習能力,保持進取心,在掌握知識的同時能夠靈活運用開拓﹑創(chuàng)新等等。
因此,職業(yè)學校不僅是對學生單一的知識能力培養(yǎng),更重要的是學生全面素質提高。
重視數(shù)字化﹑信息化建設。數(shù)字化教學資源建設是教育信息化的基礎,是校園網(wǎng)建設的重要組成部分。建立數(shù)字化教學資源,可以改變過去各學科教師單打獨斗﹑各自為戰(zhàn)的狀態(tài),使得教學資源得到整合聚集,避免了重復建設和浪費,增加了教育的新手段,方便了師生的使用,對促進教學改革發(fā)展起著積極的作用,同時也能培養(yǎng)他們的學習興趣和提高他們的學習效率。這樣既可彌補師資不足,促進教師專業(yè)發(fā)展,又可促進資源共享,實現(xiàn)教育公平。