□陳 立

近幾年，職業(yè)院校的發(fā)展速度較快，已經(jīng)成為職業(yè)技術(shù)教育的一個(gè)重要組成模塊，在社會(huì)建設(shè)和發(fā)展中發(fā)揮著不可忽視的作用。中職院校在教育體系中的定位是培養(yǎng)初、中級(jí)技術(shù)類人員的平臺(tái)。中職院校的發(fā)展情況與社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平之間存在一定的聯(lián)系。但是，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷得到調(diào)整和優(yōu)化，為中職院校開展教育教學(xué)活動(dòng)以及制定人才培養(yǎng)目標(biāo)帶來(lái)了一些挑戰(zhàn)。其中逐漸被凸顯出來(lái)的問題是中職院校對(duì)人才培養(yǎng)設(shè)定的目標(biāo)與社會(huì)需求之間存在“斷點(diǎn)”現(xiàn)象。如何制定適應(yīng)和符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)成為中職院校面臨的一個(gè)重要課題。

一、中職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)認(rèn)知

從定義的角度來(lái)看，中職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要指的是，中職院校應(yīng)該將黨的教育方針作為基本原則，革新教育思想，培養(yǎng)高素質(zhì)、能力強(qiáng)，與現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，符合全面發(fā)展理念，并能扎實(shí)掌握專業(yè)知識(shí)和技能，在一線工作的初級(jí)專業(yè)人才，也就是“技能型人才”。

二、現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)對(duì)中職院校人才的要求

1.基本素質(zhì)。從基本素質(zhì)的角度來(lái)看，具備正確的思想觀念和良好的道德品質(zhì)是中職院校學(xué)生的培養(yǎng)基礎(chǔ)，以此為基礎(chǔ)，應(yīng)該具備踏實(shí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)和工作態(tài)度。不同行業(yè)和不同職業(yè)對(duì)人才的要求存在一定差異性，主要體現(xiàn)在職業(yè)道德方面，比如誠(chéng)實(shí)守信、重視質(zhì)量、服務(wù)至上、利益價(jià)值觀念等。只有具備這樣的基本素質(zhì)，才能更好地滿足工作崗位的實(shí)際需求。

2.知識(shí)和技能。中職院校的學(xué)生應(yīng)該具備文化知識(shí)背景，并能扎實(shí)掌握專業(yè)知識(shí)和工作技能，這樣才能更好地適應(yīng)崗位對(duì)人才的需求。另外，中職人才還應(yīng)該具備水平較高的實(shí)踐操作技能，這樣才能更好地滿足行業(yè)內(nèi)部對(duì)高質(zhì)量產(chǎn)品的要求。

3.綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)主要指的是從事某個(gè)專業(yè)需要具備的技術(shù)、工作、社會(huì)以及創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代中職院校的學(xué)生不僅需要掌握本專業(yè)的知識(shí)和技能，還應(yīng)該具有一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。在社會(huì)不斷進(jìn)步和發(fā)展的背景下，每個(gè)人面臨的工作、人際、思想環(huán)境都會(huì)發(fā)生不斷的變化，這就對(duì)中職人才的適應(yīng)能力、公關(guān)能力以及應(yīng)變能力等提出了更高要求。

4.身心素質(zhì)。身心素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面，即健康的身體和良好的心理素質(zhì)，這是學(xué)生未來(lái)從事任何工作的前提。中職學(xué)生不僅應(yīng)該具備健康的身體和健全的品格，還應(yīng)該具備抵抗挫折的能力，這樣才能在未來(lái)面對(duì)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)承受得住壓力，在條件比較艱苦的環(huán)境中，仍然能保持堅(jiān)定的意志，使自己的內(nèi)心更加強(qiáng)大。

5.發(fā)展?jié)摿Α，F(xiàn)代社會(huì)正處于不斷發(fā)展的狀態(tài)當(dāng)中，中職學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí)，還應(yīng)該具備一定的發(fā)展?jié)摿?。這種潛力具有較強(qiáng)的綜合性，不僅包括處理問題的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，還包括進(jìn)取心、創(chuàng)新能力等。每個(gè)行業(yè)都需要懂得自我提升的員工，能不斷獲取新知識(shí)、掌握新能力，在不斷的探索過程中，積累更多的工作經(jīng)驗(yàn)。

三、中職院校在人才培養(yǎng)方面存在的不足之處

1.人才培養(yǎng)理念與社會(huì)需求不一致。當(dāng)前，在我國(guó)很多中職院校中，仍然以向?qū)W生傳授理論知識(shí)作為主要的授課模式和目標(biāo)，一些專業(yè)教學(xué)內(nèi)容完全針對(duì)某個(gè)行業(yè)，使得中職畢業(yè)生經(jīng)常被企業(yè)定義為專業(yè)性不強(qiáng)，有些學(xué)生的專業(yè)性過強(qiáng)，但是缺乏適應(yīng)實(shí)際工作崗位的能力?，F(xiàn)代社會(huì)中需要的是綜合性人才，需要兼具專業(yè)知識(shí)和操作能力，并能將整個(gè)生產(chǎn)體系融入自己的知識(shí)體系當(dāng)中。如果中職院校仍然堅(jiān)持知識(shí)本位，或者能力本位，就無(wú)法培養(yǎng)出完全符合社會(huì)需求的新時(shí)代人才。

2.知識(shí)與技能教學(xué)的形式過于籠統(tǒng)。很多中職院校受到“以就業(yè)為導(dǎo)向”原則的影響，將其作為唯一的設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，但是在對(duì)其概念理解方面卻存在一些偏差，僅僅將培養(yǎng)目標(biāo)定位于就業(yè)，忽略了素質(zhì)教育，更加無(wú)法達(dá)到育人的目標(biāo)。一些學(xué)校盲目追求高就業(yè)率，對(duì)課程的設(shè)置也以就業(yè)為需要。這樣的培養(yǎng)模式不僅不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且沒有體現(xiàn)出職業(yè)教育的系統(tǒng)性，甚至一些中職院校在設(shè)置課程的過程中，會(huì)將幾個(gè)專業(yè)整合到一起。這樣的人才培養(yǎng)方式較為籠統(tǒng)，無(wú)法體現(xiàn)中職院校的專業(yè)教育特色，使得中職院校培養(yǎng)出來(lái)的人才很難適應(yīng)社會(huì)中企業(yè)對(duì)人才的要求，無(wú)法發(fā)揮中職院校的教育功能。

3.缺乏對(duì)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重視。中職院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面應(yīng)該堅(jiān)持培養(yǎng)具有高素質(zhì)和掌握扎實(shí)技能的人才。具備高素質(zhì)的學(xué)生應(yīng)該具備以下幾個(gè)方面的素質(zhì)：第一，具備正確的職業(yè)理解和思想，比如職業(yè)道德、情感以及心理素質(zhì)；第二，對(duì)職業(yè)的認(rèn)知，比如文化素養(yǎng)、通識(shí)水平、掌握職業(yè)核心理論；第三，實(shí)踐能力，比如應(yīng)用能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、研發(fā)意識(shí)等。但是，從目前中職院校人才培養(yǎng)工作中，一些中職院校將培養(yǎng)重心完全放在了知識(shí)和技能方面，將就業(yè)率作為辦學(xué)目標(biāo)，并沒有對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)給予足夠重視。這種培養(yǎng)方式對(duì)德育教育有所忽視，即使學(xué)生能掌握工作技能，卻缺乏職業(yè)精神，無(wú)法在實(shí)際的工作崗位中應(yīng)對(duì)多變的工作問題以及一些突發(fā)情況。

四、關(guān)于中職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的思考

1.將社會(huì)需求作為設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要依據(jù)。中職院校要想在教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，為社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)和輸送更多的專業(yè)技能型人才，就應(yīng)該將設(shè)定準(zhǔn)確科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)作為前提。在新時(shí)代以及新教育環(huán)境當(dāng)中，中職院校的畢業(yè)生大多都會(huì)去到各個(gè)行業(yè)的一線工作崗位，而這些工作崗位不僅要求工作人員掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)該具備較強(qiáng)的操作能力。因此，中職院校在設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該將基礎(chǔ)知識(shí)教育與職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合，特別是工作崗位對(duì)員工的特殊要求，應(yīng)該被作為設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的主要參考依據(jù)。這樣的目標(biāo)設(shè)定方式能使學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題，以應(yīng)對(duì)隨著社會(huì)不斷發(fā)展而變化的崗位需求。

2.樹立先進(jìn)的中職人才培養(yǎng)觀念。觀念指導(dǎo)行為。中職院校要想培養(yǎng)能滿足社會(huì)要求的高素質(zhì)人才，就應(yīng)該樹立先進(jìn)的人才培養(yǎng)觀念，對(duì)傳統(tǒng)的培養(yǎng)觀念進(jìn)行革新。在人才培養(yǎng)目標(biāo)中，應(yīng)該重視市場(chǎng)需求與勞動(dòng)精神相融合，重視人才培養(yǎng)觀念與社會(huì)發(fā)展之間的協(xié)同性和契合性。中職院校應(yīng)該重視生產(chǎn)、服務(wù)、管理以及技術(shù)這幾個(gè)方面，并以此作為依據(jù)，培養(yǎng)具有較高工作素質(zhì)、較強(qiáng)操作能力的技能型人才。所以，中職院校的相關(guān)管理者應(yīng)該對(duì)國(guó)家在職業(yè)教育方面施行的各種文件精神形成清楚的認(rèn)知，通過實(shí)際調(diào)研的方式對(duì)市場(chǎng)、對(duì)人才的需求進(jìn)行深入了解，并能將其融入人才培養(yǎng)觀念當(dāng)中，從全面性的角度設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)。值得注意的是，中職院校所設(shè)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該能適應(yīng)不斷改進(jìn)的生產(chǎn)方法和條件，使學(xué)生既能接受專業(yè)技能教育，還能逐漸形成創(chuàng)新意識(shí)。

3.促進(jìn)職業(yè)素質(zhì)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。從現(xiàn)代教育理念的角度來(lái)看，中職院校的教育事業(yè)應(yīng)該將就業(yè)作為中心，但是也不能完全被就業(yè)所束縛，還應(yīng)該從全面性的角度考慮學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展方向。在實(shí)際的人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定中，可以將傳統(tǒng)教育作為基礎(chǔ)，制定兩條教育主線，即德育和技能，對(duì)課程進(jìn)行有機(jī)整合，將綜合素質(zhì)以及崗位能力充分滲透進(jìn)整個(gè)教育過程當(dāng)中。綜合素質(zhì)包含較為豐富的內(nèi)容，比如職業(yè)道德、誠(chéng)信觀念、務(wù)實(shí)精神、心理素質(zhì)、交際能力、合作意識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)新意識(shí)等。通過這樣的方式將能力培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)以及綜合素質(zhì)整合起來(lái)，從而提高學(xué)生對(duì)未來(lái)從事職業(yè)的適應(yīng)能力。

綜上所述，在中職院校辦學(xué)和人才培養(yǎng)的過程中，制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)是關(guān)鍵。在社會(huì)就業(yè)需求導(dǎo)向的作用下，中職院校的相關(guān)部門應(yīng)該反思當(dāng)前人才培養(yǎng)模式中存在的不足之處，并將社會(huì)需求作為設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要依據(jù)，樹立先進(jìn)的中職人才培養(yǎng)觀念，促進(jìn)職業(yè)素質(zhì)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。通過本文對(duì)中職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)展開的一系列思考，希望能為促進(jìn)中職院校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)提供一些參考。（作者單位：河南工業(yè)技師學(xué)院。）