熊愿英

◆摘 要：時下，職評，各種評優(yōu)評級，年終考核，教研活動，需要公開課。但大部分教師對公開課認(rèn)識不到位，存在一些誤區(qū)，筆者對此也有一些看法，如何讓公開課在新課改下有效開展，在此與大家共享。

◆關(guān)鍵詞：公開課；誤區(qū)；評課；有效

公開課作為一種直觀的教研方式，自有不可低估的價值。特別對于剛走上教師崗位的年輕教師來說，更是如此。然而這種益處并未被年輕老師（甚至老教師）看重，不是因為職評，各種評優(yōu)評級等活動的需要，教師并不愿意上公開課，盡管學(xué)校加大獎勵措施，但并沒有改變現(xiàn)狀。

教師厭棄公開課的原因，大致可以概括成以下幾點：耗時耗力，不屑“作秀”、憚于他人的批評，然而這種現(xiàn)象的深層原因在于大家對公開課的認(rèn)識及評價標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，有關(guān)認(rèn)識誤區(qū)如下。

（1）一味的尊重、表揚學(xué)生：公開課上聽到的是對學(xué)生各種表揚之類的話，而極少說“不”。新課程確實是倡導(dǎo)尊重學(xué)生，這對保護(hù)其自信心，激發(fā)其上進(jìn)心，是極有益的。但在尊重人格的前提指出學(xué)生的不足才是真正尊重學(xué)生。馬丁·斯利曼在《樂觀兒童》一書中曾說過“孩子要想成功，必須要學(xué)會接受失敗，經(jīng)歷痛苦”，因此，對學(xué)生大膽而合適的說“不”，與新課標(biāo)精神并不相悖。

（2）重“動”輕“靜”：很多公開課，學(xué)生討論熱烈，回答爭先恐后，掌聲連連，氣氛十分活躍。評課者就認(rèn)為這是好課，否則，就認(rèn)為效果是差課。正如最新“對話”理論所揭示的那樣，對話不僅顯現(xiàn)在熱烈討論之中，深度思考所導(dǎo)致安靜也是對話，而且可達(dá)到一種高層次的教學(xué)效果。

（3）走過場的討論：公開課上，“討論”成了必不可少的教學(xué)手段。而且有著“為討論而討論”的傾向，很明顯著這是對新課標(biāo)“合作、探究學(xué)習(xí)”的誤讀。并不是所有的問題都值得討論，數(shù)著時間的討論，宣布答案的走過場。這種討論耗時無得。

（4）多媒體課件的過度使用：《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用，于是公開課上就都少不了運用多媒體教學(xué)課件，似乎不用現(xiàn)代教育技術(shù)手段就不是一節(jié)好課，并一味追求多用。公開課上，有些教師不停的點擊鼠標(biāo)，熱熱鬧鬧，代替全部板書，視頻取代實驗，學(xué)生看不到教師的親手示范，學(xué)生不能親手操作，忽視學(xué)生的課堂主體地位，“機灌”代替了“人灌”。

（5）從上課到評課的表演化，評課即評人：公開課、觀摩課中有不少的課是“包裝”“作秀”課，對學(xué)生的提問，學(xué)生的回答竟沒有出現(xiàn)一次錯誤，評課者也都是贊揚。雖然聽課是考察一個教師教學(xué)能力和基本素質(zhì)的重要形式，但評課不是評人，只用公開課評人是不公正的，偶然性很大。公開課應(yīng)該允許失敗。我們上公開課有點緊張，因為要去面對很多人“做秀”，課不允許失敗，如果這課是探索，就應(yīng)該允許失敗，和平時的課一樣。失敗的公開課不見得就沒有教學(xué)評論的價值?？梢詾樵u論和以后的教學(xué)提供很好的素材。好的公開課應(yīng)該是體現(xiàn)了某種教學(xué)理念的課，與成功與否無關(guān)。

公開課的本質(zhì)是一種教研方式，重在研究，它不同于常規(guī)教學(xué)，它有著鮮明的理論要求。同時它也要求教師能在緊貼學(xué)生實際和教學(xué)實際的情況下，接受新課標(biāo)的指引，從容練達(dá)，本色真實，既導(dǎo)且研，注重實效地做開去。同時，公開課更重要的價值還在于評課部分。只上不評，問題還是不能發(fā)現(xiàn)，“評價不是手電筒，不是棍子，而是路標(biāo)，為評價者和被評價者指明方向”主要從學(xué)生、教師和師生共同發(fā)展的空間去積極評價。

如何讓公開課在新課改下有效開展，應(yīng)該考慮，這節(jié)課我要上什么，準(zhǔn)備怎么上，重難點是什么，我是怎么突破重難點，最后效果是怎樣的。

而評課的評價一般步驟：①概括教學(xué)步驟。我們看到他在做什么；②陳述教學(xué)形態(tài)。我們看到他把課上成什么樣子；③分析教學(xué)內(nèi)容。我們看到他在教什么，他把什么教給學(xué)生；④追問教學(xué)理念。他為什么要教這些東西；⑤確認(rèn)教學(xué)目的：有教學(xué)目的嗎？教學(xué)目的明確嗎？教學(xué)目的正確嗎？他這個教學(xué)目的符合課文的特點嗎？符合學(xué)生的特點嗎？⑥確認(rèn)教學(xué)內(nèi)容：有教學(xué)內(nèi)容嗎？教學(xué)內(nèi)容完整嗎？教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)嗎？符合教學(xué)目標(biāo)的要求嗎？⑦確認(rèn)教學(xué)方法：有方法嗎？方法熟練嗎？方法恰當(dāng)嗎？符合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求嗎？

如果公開課真的能做到脫離表演秀的行列，追求實實在在的教學(xué)內(nèi)涵，追究的是新課標(biāo)的本質(zhì)，教師善于處理教學(xué)中傳授知識與能力培養(yǎng)的關(guān)系，能巧妙的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與的活動與情境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的思維想象和創(chuàng)新能力，使每個學(xué)生的身心都得到了充分的發(fā)展，而老師也經(jīng)常反思自己教學(xué)中存在的一些問題，公開課在新課改下就能有效開展了。

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