唐曉莉

暑假期間有機(jī)會(huì)聽了臺(tái)中師范大學(xué)王財(cái)貴教授的《兒童經(jīng)典誦讀理念講座》，其中一些理念深深地震撼了我。經(jīng)典以精確化、簡潔化、優(yōu)美化的語言千年不朽，自然有它的魅力。王教授說，經(jīng)典是喚醒人性的佳作，經(jīng)典可以涵養(yǎng)性情、增長智慧、提升眼界、增進(jìn)道德勇氣。古今中外的大家都是伴隨著經(jīng)典成長的，如提倡白話文的胡適、大作家魯迅。復(fù)興中國文化，不僅因?yàn)槲覀兪侵袊耍驗(yàn)槲覀兊奈幕幸饬x。用經(jīng)典教育下一代尤為重要。作為中國人，尤其是作為一名教師，我對(duì)我們經(jīng)典文化知之甚少，感覺汗顏??！

一本本名著、一篇篇好文、一首首好詩，都是伴隨兒童快樂成長的經(jīng)典。現(xiàn)在我教的六年級(jí)學(xué)生，對(duì)古詩文已有了一定的積累和興趣。李白的“天生我材必有用，千金散去還復(fù)來”的自信、瀟灑；文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的愛國壯志；李清照的“至今思項(xiàng)羽，不肯過江東”的女子心的蓬勃英氣……還有精辟的《三字經(jīng)》《老子》《孟子》《莊子》，都讓學(xué)生從圣賢的叮嚀中悟出了人生的真諦！

五年級(jí)第二學(xué)期，我們閱讀課是以校本教材《論語》作為閱讀材料的，學(xué)生對(duì)《論語》里的經(jīng)典語段很感興趣，隨口都可以背誦幾句。之后我們又選用了《孟子》一書作為學(xué)生的閱讀教材，繼續(xù)進(jìn)行國學(xué)的經(jīng)典閱讀。

“雅言傳誦文明，經(jīng)典浸潤人生”，這是無數(shù)有識(shí)之士的見解與共識(shí)，我們閱讀經(jīng)典起步算是晚的。但是，要做一件事情就要努力去做好，只要有決心、有信心就能使這項(xiàng)活動(dòng)不斷改進(jìn)，趨于成熟。

一、多給學(xué)生體驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)

閱讀課并不是一味地讀，讀得天昏地暗忘乎所以，那不是成功的閱讀課，那樣恐怕培養(yǎng)出來的只是不折不扣的“書呆子”。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。閱讀教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生體驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)，閱讀是一個(gè)輸入的過程，思考在轉(zhuǎn)化，只有思考才能將閱讀中的營養(yǎng)吸收。

二、多種形式誦讀

1.以課文中的經(jīng)典詩文及課本后面附錄的十首詩為主要內(nèi)容，適當(dāng)補(bǔ)充課外經(jīng)典。充分利用黑板的一角，輪流值日，每天找一名學(xué)生把一首經(jīng)典古詩抄寫在黑板的一角，讓學(xué)生抬眼就可以看到，課間就可以背誦，確保一天一首背誦。為了確保經(jīng)典誦讀的實(shí)施，我要求學(xué)生把背誦經(jīng)典當(dāng)作吃飯、睡覺一樣，每天一定要誦讀，養(yǎng)成習(xí)慣。同桌互相檢查，一起背誦，最后默寫一遍。如此反復(fù)，保證每個(gè)孩子能背一篇，清一篇。每個(gè)課前，讓學(xué)生背誦一段經(jīng)典，然后正式上課，養(yǎng)成習(xí)慣，讓學(xué)生時(shí)刻不忘經(jīng)典，營造氛圍。

2.和學(xué)生一起背誦，以故事引導(dǎo)來激發(fā)興趣。每次背誦，我都跟學(xué)生一起背誦。有時(shí)候讓班長主持，我作為一名學(xué)生在下面參與。要是班長找我背誦的時(shí)候，我就裝不熟練的樣子，然后多背幾遍，直到會(huì)了為止。我以此告訴孩子們：最笨的辦法就是最好的辦法，多讀幾遍就牢固了。我還給學(xué)生講《康熙王朝》中康熙皇帝小時(shí)候刻苦讀書的事情?？滴跣r(shí)候每天五點(diǎn)就起來讀書，每篇文章要讀120遍，滾瓜爛熟為止。

3.我還要求學(xué)生把背誦的經(jīng)典在小組中相互背誦。這樣做的目的是為了讓學(xué)生鞏固所背誦的內(nèi)容，小組長負(fù)責(zé)檢查。充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。以小組為單位評(píng)比，超額背誦的小組全員獎(jiǎng)勵(lì)，著重獎(jiǎng)勵(lì)組長，發(fā)揮班干部的帶頭作用，讓他們成為老師的得力助手。如果小組有一個(gè)同學(xué)拖拉，整個(gè)小組將沒有榮譽(yù)，以此保證不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。

正是這長期的實(shí)踐背誦經(jīng)典，學(xué)生記憶力得到了提高?？鬃诱f“溫故而知新”，學(xué)生把這種意識(shí)滲透到平時(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)任何東西都有一個(gè)溫故知新的過程。學(xué)習(xí)上沒有捷徑可走，該記憶的東西就是要牢固記憶，大部分學(xué)生樹立了這個(gè)觀點(diǎn)。原來很多孩子背誦語文課本都覺得困難，但是經(jīng)過五年級(jí)下學(xué)期的經(jīng)典背誦，他們背誦課文的速度明顯提高，也覺得白話文的背誦非常簡單了。

4.幫助孩子和家長找到了自信。我們本地別的學(xué)校沒有進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典誦讀，我們走在了前列。當(dāng)孩子們隨口在其他同學(xué)面前背出一段經(jīng)典，都得到同學(xué)們的夸贊；當(dāng)家長們與親戚、朋友的孩子相處時(shí)，他們都會(huì)有一種自豪感，這種自豪感提升了他們的自信，從而使他們更加有興趣接著背下去。尤其是當(dāng)家長對(duì)孩子的記憶力表示贊許和驚嘆時(shí)，他們也增加了自信。

三、引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感

有些易懂的章節(jié)和句子，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，然后引導(dǎo)他們用“引—議—聯(lián)—結(jié)”的形式寫讀后感。這樣的訓(xùn)練提高了學(xué)生的感受力和表達(dá)力。經(jīng)典背誦不只是背誦而已，它輻射到很多地方，對(duì)學(xué)生其他功課的學(xué)習(xí)也有促進(jìn)作用。

四、組織班級(jí)開展活動(dòng)

利用班會(huì)時(shí)間或語文實(shí)踐活動(dòng)課的時(shí)間，經(jīng)常組織學(xué)生排練經(jīng)典誦讀的活動(dòng)，有的是個(gè)人表演、有的是男女生比賽、有的是以小組比賽的形式，激發(fā)了孩子們誦讀的興趣。

五、利用網(wǎng)絡(luò)，理解經(jīng)典內(nèi)涵

為了讓學(xué)生更好地理解經(jīng)典的內(nèi)涵，利用網(wǎng)絡(luò)查找了學(xué)生喜聞樂見的經(jīng)典誦讀視頻讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們所背誦的經(jīng)典魅力無窮。

六、開展“親子共讀”的課下讀書活動(dòng)

現(xiàn)在六年級(jí)的孩子們對(duì)《孟子》的理解能力已有了一定的提高，也形成了固定的學(xué)習(xí)模式。六年級(jí)《孟子》的教學(xué)旨在背誦，課堂上孩子們在一起共同朗讀幾遍課文后難免厭倦，因此一定要在閱讀方式上變換花樣，分組讀、男女賽讀都是好的辦法。在讀書中充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，能達(dá)到事半功倍的效果。

而單單在課上的學(xué)習(xí)難免有些單調(diào)，孩子們學(xué)得快忘得也快，更何況一個(gè)星期才一節(jié)課呢！所以我在班級(jí)里開展了“親子共讀”的課下讀書活動(dòng)，具體來說就是通過校訊通和家長溝通，提倡課下與爸爸媽媽一起閱讀學(xué)習(xí)《孟子》。有的孩子因?yàn)楹π?，在課堂上不敢開口大聲朗讀，影響了學(xué)習(xí)效果。但是在家如果有爸爸媽媽的鼓勵(lì)和陪伴就會(huì)好很多，能克服障礙；還有一些孩子，課堂上不愛學(xué)習(xí)，或者這節(jié)學(xué)了下節(jié)課就忘，課下如果由爸爸媽媽督促著每天讀一遍，到校檢查的效果就立刻不一樣了，這樣大大提高了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

“親子共讀”的效果，慢慢在課堂上已得到逐步的體現(xiàn)。家里有爸爸媽媽陪伴共讀的孩子，在課堂上尤為活躍，發(fā)言積極，自行主動(dòng)朗讀，教學(xué)效果確實(shí)非同凡響。

為了激勵(lì)積極參與的家長，對(duì)關(guān)心孩子經(jīng)典誦讀，對(duì)與孩子共同誦讀的家長，提出表揚(yáng)，發(fā)“書香家庭”的獎(jiǎng)狀，我會(huì)適時(shí)激勵(lì)一些起帶頭作用的孩子，使他們更加努力。