◆摘 要：隨著“一帶一路”建設(shè)的全面展開，我國與俄羅斯等“新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”沿線國家的交流變得更加密切，社會上對俄語人才的需求也隨之提升，然而在俄語人才培養(yǎng)模式尚未完善的情況下，當(dāng)前高職院校對于專業(yè)俄語人才的培養(yǎng)卻很難充分滿足這一社會人才需求。為此，本文對當(dāng)前高職院校俄語人才培養(yǎng)模式存在的問題進(jìn)行了分析，并對一帶一路背景下俄語人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新改革策略展開了探討。

◆關(guān)鍵詞：俄語；“一帶一路”；人才培養(yǎng)模式

一、引言

在一帶一路背景下，我國各高職院校雖然普遍都開設(shè)了俄語專業(yè)，但俄語專業(yè)的學(xué)生無論是工作能力還是語言應(yīng)用實(shí)踐能力，都存在不足，難以滿足企事業(yè)單位的工作崗位要求。而導(dǎo)致這一問題的根本原因，則正是高職院校在人才培養(yǎng)模式上的不足。由此可見，當(dāng)前高職院校對于俄語人才培養(yǎng)的改革創(chuàng)新已經(jīng)迫在眉睫，而對于俄語人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革策略的研究也是必要的。

二、當(dāng)前高職院校俄語人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性不足

在一帶一路背景下，當(dāng)國內(nèi)企事業(yè)單位的俄語專業(yè)相關(guān)崗位普遍都有著較強(qiáng)的專業(yè)性要求，高職院校的俄語專業(yè)學(xué)生要想在畢業(yè)后順利就業(yè)，不僅要具備良好的俄語基礎(chǔ)以及語言實(shí)踐能力，同時(shí)還需要了解各專業(yè)的相關(guān)知識，并具有較強(qiáng)的翻譯能力。然而從目前來看，很多高職院校的俄語專業(yè)往往只開設(shè)了語法、詞匯等課程，對于語言記憶、俄語綜合應(yīng)用等方面的內(nèi)容涉及較少，更不會針對各專業(yè)知識展開俄語教學(xué)，在這樣的情況下，學(xué)生畢業(yè)后往往只能進(jìn)行基礎(chǔ)性的俄語日常交流，根本無法勝任專業(yè)性較強(qiáng)的俄語翻譯工作，這對于學(xué)生就業(yè)以及高職院校俄語人才培養(yǎng)顯然都是非常不利的。

（二）教學(xué)方法比較單一

近年來，我國職業(yè)教育改革雖然取得了不小的成果，各高職院校俄語專業(yè)的教學(xué)水平也有所提升，但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師卻仍然按照傳統(tǒng)教學(xué)模式來進(jìn)行俄語教學(xué)，課上要求學(xué)生通過死記硬背的方式來進(jìn)行知識記憶，課下也只是布置一些機(jī)械性、重復(fù)性的作業(yè)，對于教學(xué)方法的創(chuàng)新非常少。在這樣的教學(xué)模式下，俄語專業(yè)的學(xué)生對于專業(yè)課程很容易喪失學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效率也相對較低，即便能夠掌握各種詞匯、語法，但在實(shí)際交流時(shí)卻無法進(jìn)行靈活應(yīng)用，從而出現(xiàn)了“啞巴俄語”的情況。

（三）教學(xué)設(shè)施缺乏有效應(yīng)用

受職業(yè)教育改革的影響，高職院校的軟硬件教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施都得到了更新，很多學(xué)校不僅建立了現(xiàn)代化的多媒體教室，同時(shí)還創(chuàng)建了專門的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，為俄語專業(yè)教學(xué)工作的開展創(chuàng)造了非常良好的基礎(chǔ)條件。然而從實(shí)際教學(xué)效果來看，由于高職院校大多都存在著“重建設(shè)、輕管理”的錯(cuò)誤觀念，而教師對于各種先進(jìn)教學(xué)設(shè)施的實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)又比較少，因此各種教學(xué)設(shè)施的使用率相對較低，對于教學(xué)效果的提升也同樣比較有限。

三、“一帶一路”背景下俄語人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新改革策略

（一）全面拓展教學(xué)內(nèi)容

在俄語專業(yè)教學(xué)脫離市場需求的情況下，高職院校還需重新構(gòu)建俄語專業(yè)的課程體系，在現(xiàn)有俄語專業(yè)課程的基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容展開全面拓展，結(jié)合地區(qū)俄語人才的就業(yè)方向，開設(shè)一些專業(yè)性較強(qiáng)的俄語課程，使學(xué)生能夠在掌握俄語知識的同時(shí)，也能夠?qū)ο嚓P(guān)專業(yè)知識有所了解。同時(shí)，俄語專業(yè)課程還要將文化課程、實(shí)訓(xùn)課程納入到課程體系中來，以幫助學(xué)生更好的了解俄羅斯當(dāng)?shù)匚幕?，提升自身語言應(yīng)用實(shí)踐能力，這些對于俄語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展都是非常有利的。

例如，在學(xué)習(xí)課文《莫斯科》時(shí)，教師除了要對課文中的詞匯與語法進(jìn)行講解外，完全可以對當(dāng)?shù)貧v史文化、人文風(fēng)俗等知識進(jìn)行延伸，這樣既可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠使其語言應(yīng)用實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提升。

（二）重視教學(xué)方法創(chuàng)新

針對傳統(tǒng)教學(xué)模式下俄語專業(yè)教學(xué)存在的問題，高職院校應(yīng)組織教師對新時(shí)期的各種創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)其在實(shí)際工作中展開教學(xué)實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化。

例如，在進(jìn)行較為枯燥的語法教學(xué)中，教師可以結(jié)合果戈里、列夫托爾斯泰等俄國著名作家的作品選段進(jìn)行研究性教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生研究作品選段中的語法運(yùn)用技巧，使其能夠以更加集中的狀態(tài)投入到對語法的鉆研中。而在實(shí)訓(xùn)課程中，教師則可以組織學(xué)生進(jìn)行俄語演講比賽、話劇表演、著名影視劇配音等活動(dòng)，這樣既可以使實(shí)踐活動(dòng)更加多樣化、更具趣味性，同時(shí)也可以提高學(xué)生的語言實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)信心以及自主學(xué)習(xí)能力。

（三）重視教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施應(yīng)用

對于近年來高職院校引入的各種教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，學(xué)校必須要加強(qiáng)對基礎(chǔ)設(shè)施的管理，并對其功能作用進(jìn)行深入挖掘，使其能夠?yàn)槎碚Z專業(yè)人才培養(yǎng)提供更大的幫助。例如在多媒體教室建設(shè)完成后，學(xué)校還需提升教師在多媒體課件制作等方面的能力，通過內(nèi)容豐富、恰當(dāng)?shù)恼n件來為學(xué)生展示俄羅斯的歷史文化、風(fēng)土人情，使俄語教學(xué)能夠與該國文化緊密聯(lián)系起來，從而取得更好的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

總而言之，在一帶一路建設(shè)全面展開的背景下，高職院校俄語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新改革已經(jīng)成為必然，各高職院校要對當(dāng)前人才培養(yǎng)模式的實(shí)際問題進(jìn)行深入分析，并在此基礎(chǔ)上制定針對性的創(chuàng)新改革策略，以便使俄語專業(yè)人才培養(yǎng)取得良好成果。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳哲新，安利紅.“一帶一路”背景下我國商務(wù)俄語人才培養(yǎng)模式改革探討[J].林區(qū)教學(xué)，2018（06）：33-35.

作者簡介

葉磊（1980—），女，漢族，浙江杭州人，現(xiàn)職稱：講師；學(xué)歷：研究生；研究方向：俄語語言文學(xué)翻譯方向。