楊招娣

什么是生涯？“生涯”就是人的生命成長歷程，人的生涯發(fā)展既是自然生命的成長過程，也是自我設(shè)計(jì)與創(chuàng)造的奮斗過程。所謂“生涯啟蒙”，就是啟蒙他怎樣去適應(yīng)挑戰(zhàn)、角色，獲得一些經(jīng)驗(yàn)，從而將獲得的經(jīng)驗(yàn)遷移到其他地方，獲得關(guān)鍵性成長。老師是孩子生涯的啟蒙者，為孩子的生涯啟蒙提供生涯角色、生涯準(zhǔn)備、生涯經(jīng)驗(yàn)。孩子的生涯啟蒙在幼兒園里推動(dòng)、開展并實(shí)施。

案例：等待時(shí)機(jī)

最后一節(jié)早操是自由模仿操。已經(jīng)是第二學(xué)期了，孩子們非常熟悉音樂和規(guī)則，所以無須教師提醒，大家都能根據(jù)音樂旋律，自動(dòng)地按順時(shí)針方向，依次輪流跳入圓心示范自己創(chuàng)想的各種動(dòng)作，讓大家模仿?？燧喌酵蹶贤瑢W(xué)了，她的笑容漸漸消失。音樂間隙，本該換她跳入圓心示范了，卻見她緊張地縮著肩膀，遲遲不愿跳進(jìn)圓心。旁邊的小朋友提醒：“王晗，快進(jìn)去呀，別怕，加油！”只見她緊張地?fù)u著手，說：“不，不，不，我不可以?！毕乱粋€(gè)小朋友似乎已經(jīng)習(xí)慣了這“每天的停頓”，趕著音樂跳入圓心，開始示范。她似乎松了口氣，緊繃的肩放松下來，再次露出笑容，開心地跳操。

小結(jié)：當(dāng)孩子對聚集點(diǎn)表現(xiàn)出明顯抗拒時(shí)，視而不見不失為一種好辦法。與此同時(shí)，我們又可以為這個(gè)孩子做些什么呢？老師只是靜靜地等待那個(gè)時(shí)機(jī)。

“不要叫我，我不可以”

語言活動(dòng)中，我問孩子們：“你喜歡青蛙嗎？喜歡它什么地方？”一個(gè)個(gè)平常的問題，大（1）班的孩子們都舉起手搶著回答，我也樂得與孩子們?nèi)绱丝鞓?、輕松地互動(dòng)著?？墒?，我也發(fā)現(xiàn)，王晗，她，一次手都沒有舉過。她總是安靜地聽著，時(shí)不時(shí)露出會(huì)心的笑容?？僧?dāng)我看向她時(shí)，她總會(huì)微微低頭，小手緊張地交握在一起。每當(dāng)我輕輕地問：“王晗，你來說說你的想法好嗎？”她立刻變得無比緊張，緊繃著臉，緊抓著衣襟，用極輕極輕的聲音給出極為簡短的回答，便匆忙坐下。與此同時(shí)，我還聽到了她輕輕地一聲嘆息：“不要叫我，我不可以的。”

小結(jié)：老師一直在默默地關(guān)注著王晗小朋友，發(fā)現(xiàn)她是一個(gè)善于傾聽的孩子?？吹剿龑Ｗ⒌难凵?，會(huì)心的微笑，老師拋出了試探性的問題，卻被孩子拒絕了?？赡芎⒆舆€需要一點(diǎn)時(shí)間準(zhǔn)備，再等等。

“我可以嗎？也許我可以”

餐后戶外活動(dòng)時(shí)，很多孩子在小山坡上玩滾坡游戲，而她靜靜地坐在我身邊，看到一個(gè)個(gè)伙伴滾下山坡變成“小草人”，她捂著嘴笑個(gè)不停。伙伴們一個(gè)接一個(gè)，快樂地翻滾著，她似乎坐不住了，在小陡坡上來來回回地走著，邊走邊說：“一個(gè)一個(gè)像小皮球一樣轱轆轱轆轉(zhuǎn)滾下去，好危險(xiǎn)??！”小朋友說：“不會(huì)啊，抱著頭就好了呀。”她在一邊緊張地抓著衣襟抖呀抖，一邊小聲地說：“可是還是怕怕的呀！”她抓著衣襟在旁邊走來走去，一臉的期待又似乎猶豫著什么。

終于她走上坡頂說：“老師，你能幫我推一下嗎？小心一點(diǎn)，輕一點(diǎn)。”我爽快地答應(yīng)，叮囑她抱好頭。她躺下，緊閉雙眼。“一、二、三，走！”隨著一聲口令，你開始側(cè)翻滾?？墒?，翻滾兩圈后，她一臉驚慌地爬起來，拍拍胸脯說：“太可怕了！我不可以！我不可以！”

小結(jié)：王晗終于勇敢地走出了第一步。從觀察，再到嘗試，可以發(fā)現(xiàn)她是一個(gè)極其冷靜的孩子。她觀察著別的小朋友的動(dòng)作，觀察著他們使用的方法，觀察他們的表情變化，觀察著草坡的坡度，從而推算出自己是否要嘗試。而我什么也不做。

“我可以嗎？我還是不可以”

餐后孩子們說要去滾草坡，我們欣然前往。和昨天一樣，孩子們歡快地在草坡上翻滾著，她在坡底緊緊地抓著衣襟，望著那些從坡頂滾落的孩子們。她一會(huì)兒摸摸草坪，一會(huì)兒拍拍胸口，一會(huì)兒蹲下觀察，一會(huì)兒又跟著小朋友們大聲歡笑。紫涵看到她一直在旁邊觀察，就問：“王晗，你不去滾草坡嗎？可好玩了！”她緊張地抓著衣襟，邊后退邊說：“我不可以的！”說完，她扭頭跑走了。

小結(jié)：王晗很想試試，朋友的催促反而讓她更早退卻。老師就站在那里靜靜地觀察。

“我可以嗎？我可以”

孩子們又提議去滾草坡，我們依然欣然前往，孩子們依舊在歡快地在草坡上翻滾著。今天，王晗還會(huì)來嗎？果然，她又現(xiàn)在坡底。她依舊緊緊地抓著衣襟，望著那些從坡頂滾落的孩子們;她依舊一會(huì)兒摸摸草坪，一會(huì)兒拍拍胸口，一會(huì)兒又跟著小朋友們大聲歡笑。漸漸地，她開始往坡頂走，她排到了隊(duì)尾?？吹剿挠赂遥业男那闊o比雀躍。可是，快輪到她時(shí)，她后退了，她又跑到了隊(duì)尾。而我，則是滿心的期待。

終于輪到了，她輕輕躺下，緊緊地抱著頭。一口氣滾到了坡底，她睜開眼站起來看看坡頂，拍拍胸口長舒一口氣。然后，她歡呼著跳起來，大叫：“我可以！我可以！”說完笑著再次排到了隊(duì)尾。而此刻，我開始籌劃，下一步我該怎么做。結(jié)束滾坡游戲，孩子們整理好衣物，擇凈身上的干草后，我們席地而坐開始了討論。討論什么呢？“怎樣滾山坡才安全？”孩子們都大喊：“抱緊頭?！蔽依^續(xù)問：“只要抱頭就安全了嗎？”王晗小聲地嘀咕：“有的坡能滾，有的坡不能滾。長滿草，平平的坡是可以滾的;但有木樁的坡，不能滾，滾下來會(huì)撞斷我們的脊椎。”聽到她主動(dòng)地講述，我興奮地追問：“還有呢？你還有什么發(fā)現(xiàn)？”她說：“突然斷掉的，突然變陡的坡不能滾，會(huì)摔死的?！痹谕蹶系闹敢拢嘈∨笥延^察了小山坡區(qū)的5個(gè)滑坡，選出了最安全的2條滑坡，成為以后滑草坡的安全滑道，而其他3條則是禁滑區(qū)。

小結(jié)：結(jié)束滾坡游戲，我悄悄地對王晗說：“你真棒！你的仔細(xì)觀察讓你發(fā)現(xiàn)了很多秘密。這些發(fā)現(xiàn)讓我們?nèi)嘈∨笥咽斋@了安全和快樂！”她沒有回答我，反而拉著身邊的幾個(gè)女孩，笑著跑開了。

最后的感悟

這周，你成為你們組的小組長。早上分組點(diǎn)名時(shí)，你不僅立刻說出組里哪些孩子沒來，還能找出了其他組缺勤的孩子。你發(fā)現(xiàn)了，你們組自然角的“責(zé)任田”干涸了，連忙找了組里的伙伴，來給花兒澆澆水。

熟悉的模仿操音樂響起，又要輪到王晗了，這一次你還會(huì)進(jìn)圈示范嗎？我無比期待地望著你。音樂間隙，交換的時(shí)間到了，你愣了一下，往前跨了一小步，你緊緊地抓著衣襟，走到圓心，做了小兔跳躍的動(dòng)作，做了蝴蝶飛舞的動(dòng)作。音樂變換，你拍著胸口跑回原點(diǎn)，長舒了一口氣。我輕輕地在你身后說：“相信自己，你都可以的！”你轉(zhuǎn)頭，并笑著說：“我可以的。”

從一次活動(dòng)或一個(gè)片段，是無法看清一個(gè)人的特質(zhì)的，更無法給出準(zhǔn)確的評價(jià)。所以，長效的追蹤和觀察，可以幫助我們更好去認(rèn)識了解一個(gè)人。從某個(gè)片段延展到長期的追蹤，就可以得到更多的教育契機(jī)，并為幼兒提供更為長效的鼓勵(lì)與支持，從而讓幼兒獲得真正的生涯啟蒙。

（作者單位：浙江省諸暨市行知幼教集團(tuán)）