曲鳳華

作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分。在作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與成長情況，及時了解學(xué)生的情感需求與物質(zhì)需求，以多種多樣、豐富多彩的教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)活動，讓課程內(nèi)容吸引、推動學(xué)生積極參與，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提高對世界對人情的認(rèn)知，在不斷的認(rèn)識中豐富自身情感與提升個人綜合能力，從而逐步構(gòu)建起完整的知識體系，進(jìn)一步提高作文水平與寫作能力。而“生本教育”能夠有效提高學(xué)生對作文知識的認(rèn)識，提升寫作能力，為學(xué)生塑造健全的人格，在不斷吸收書本知識的同時，豐富自身的閱歷與增加情感體驗，在這過程中不斷提高綜合素質(zhì)與自身文化與道德素養(yǎng)，增加學(xué)習(xí)的自主性，提升對寫作的興趣與積極性，故而將“生本教育”運用于小學(xué)語文作文教學(xué)中十分必要。

生本教育概述

“生本教育”即：以學(xué)生為本。它是由華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師郭思樂教授創(chuàng)建，主要目的是為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，通過課堂由以往的教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生主導(dǎo)，在這一過程中，充分尊重學(xué)生的個人意志與尊重學(xué)生個人能力，將課堂交給學(xué)生，而教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，從而提高學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力并提高教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，將陳舊的教學(xué)模式變得更加靈活多變，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與反思中不斷提升自我，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與求知欲，從而積極主動地學(xué)習(xí)。同時，郭思樂教授還提出相應(yīng)方針“先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教”。

現(xiàn)階段小學(xué)作文教學(xué)中的不足

寫作脫離生活 當(dāng)今語文作文教學(xué)中，部分教師仍采用陳舊的教學(xué)方式，授課時以教授寫作技巧與相關(guān)寫作知識為主，而忽略了學(xué)生在作文中對生活的理解與對情感的體驗，使學(xué)生寫出的作文往往由很多的“空話”，作文篇幅冗長而缺乏明確內(nèi)容與核心觀點，缺乏生活氣息與自身情感經(jīng)歷。長此以往，將導(dǎo)致學(xué)生對作文失去興趣，并且寫不出內(nèi)容，難以下筆，畏懼寫作，最終導(dǎo)致學(xué)生寫作與學(xué)習(xí)效率低下，對學(xué)習(xí)語文失去興趣。

語文教學(xué)缺少人文教育 在語文教學(xué)中，人文教育與書本教材知識同樣重要。學(xué)生在寫作前必然需要具備個人思想、個人意志、基礎(chǔ)知識與文化素養(yǎng)，將這些應(yīng)用與語文作文中，才能夠?qū)懗鲆黄泻蠈嶋H、富有個人情感與思想的高質(zhì)量文章。而在實際教學(xué)中，往往存在很多問題，由于教學(xué)中缺乏人文教育，學(xué)生在寫作過程中不善于將自身的情感表達(dá)出來，缺乏對世界與人情的認(rèn)知，缺乏主觀意識，教師在教學(xué)中也缺乏對學(xué)生個性與情感的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生寫不出高質(zhì)量的文章。

教學(xué)過程中忽視導(dǎo)讀的重要性 在小學(xué)時期，學(xué)生的生活范圍仍然受到很大的限制，接觸的人也很有限，故而小學(xué)生的人生閱歷還很缺乏，心智仍很稚嫩，小學(xué)時期需要學(xué)生通過閱讀、實踐等方式來豐富自身的經(jīng)歷，體現(xiàn)更加豐富的情感。而教師在教學(xué)過程中，往往會忽視閱讀的重要性，往往將教學(xué)重點放在閱讀的做題技巧與做題方法上，而缺乏對文章人物情感與人物行為、人物形象的分析，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時寫作內(nèi)容過于局限，寫作思路狹隘。

生本教育在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

善用課外時間，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活 在過去的教學(xué)中，教師往往會要求學(xué)生在閱讀中多積累名言名句、詩詞或是自己所欣賞的文字，之后將名言名句、詩詞應(yīng)用進(jìn)自己的文章，從而提高文章的文學(xué)水平，提升文章表現(xiàn)力。但這樣的課堂教學(xué)方式，往往會讓學(xué)生的作文缺乏新意，導(dǎo)致學(xué)生之間的文章千篇一律，缺乏自己的寫作風(fēng)格與作文應(yīng)有的表達(dá)內(nèi)容。僅僅通過大量的閱讀，并不能夠讓學(xué)生寫出屬于自己，有自己個人思想的文章，閱讀往往只能夠提升學(xué)生的寫作技巧與學(xué)生表達(dá)能力;而真正寫出自己的文章，則需要學(xué)生走出課堂，通過觀察身邊的事物與人，懷揣一顆學(xué)習(xí)、打破思維常態(tài)的心，才能夠?qū)懗龈挥袀€性與靈魂的文章。在文章中通過結(jié)合個人的所見所聞、所思所感來充實文章內(nèi)容，并把平時的累積以優(yōu)美的文字表達(dá)出來，如此就能夠?qū)懗鼍哂袀€人見解、富有個人思想與情感的文章，同時提升自己的寫作能力與情感表達(dá)能力，提高個人綜合素質(zhì)與道德素養(yǎng)。

給予學(xué)生更多的課外閱讀時間與課外實踐時間 知識源于生活，真理從實踐中得來。學(xué)生的大量知識往往需要從課外的書籍中得來，但書本知識并不能滿足與學(xué)生對這個世界的學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生的知識往往需要從個人豐富的課外閱讀與課外實踐中得來。通過大量的課外閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷吸收閱讀中的知識，逐步積累認(rèn)知，再通過寫作加以表達(dá)自身的感悟，加深閱讀中吸收知識的印象，從而提高學(xué)生對閱讀中文章的理解能力與個人的寫作能力和表達(dá)能力。在授課過程中，結(jié)合“生本教育”理念，以學(xué)生為主體，向?qū)W生推薦適合的課外讀物，豐富學(xué)生的課外活動內(nèi)容，在閱讀中不斷擴(kuò)展思路，進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的寫作能力。

注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力 “知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，學(xué)生的寫作能力的提升離不開寫作興趣的培養(yǎng)。教師可以通過結(jié)合“生本教育”理念，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動地參與課堂活動。通過對學(xué)生的鼓勵與支持，合理評價學(xué)生在寫作中存在的不足與優(yōu)秀之處，讓學(xué)生能夠及時認(rèn)清錯誤并延續(xù)優(yōu)點，在教師不斷引導(dǎo)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到作文的重要性，通過表揚(yáng)不斷激發(fā)學(xué)生的積極性與寫作興趣，從而提升寫作能力。

（作者單位：遼寧省沈陽市和平區(qū)沈陽鐵路第四小學(xué)）