《義務(wù)教育課程標(biāo)準》明確要求要培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力，注重學(xué)生口頭表達能力的培養(yǎng)。教師越來越重視學(xué)生口頭表達能力訓(xùn)練，但學(xué)生的口語水平仍離理想目標(biāo)有一定差距。筆者從所在學(xué)校學(xué)生的常見口語錯誤入手，分析深層原因，并探究相應(yīng)對策來提高學(xué)生口語水平。

1. 初中口語基本錯誤類型

1.1 語言不夠地道

一些學(xué)生表述的語言結(jié)構(gòu)混亂，句子成分顛倒，個別學(xué)生甚至直接參照漢語的意思照字面一字一字翻譯。口語表達時斷斷續(xù)續(xù)，錯誤頗多。此外，英語中有重音，連讀，語調(diào)等等，學(xué)生在英語表達時會習(xí)慣忽略這些。

1.2 語法錯誤

語法錯誤是學(xué)生口語表達中最常出現(xiàn)的錯誤。

（1）時態(tài)錯誤

學(xué)生在做相關(guān)表達時，會用錯時態(tài)或者用錯動詞形式。

（2）語態(tài)錯誤

當(dāng)主動語態(tài)變成被動語態(tài)時，主動語態(tài)中的賓語要變成被動語態(tài)中動作的執(zhí)行者，學(xué)生在口語表達時常會把被動語態(tài)中的主語和賓語顛倒。

（3）詞匯錯誤

第一主要是可數(shù)、不可數(shù)和集合名詞的錯誤。學(xué)生常用中文思維來確定一個詞是可數(shù)或者不可數(shù)。

第二是詞匯翻譯錯誤，比如學(xué)生學(xué)到“expensive”一詞的中文意思是“貴;昂貴”，就會把它用到所有意思是“貴”的表述中。例如“價格很昂貴?！睂W(xué)生通常會說成“The price is expensive.”實際應(yīng)表述成“The price is high.”這里的“貴”指的是價格高。

（4）語用錯誤

學(xué)生在把中文的思維習(xí)慣和回答套用在了英語交際中，產(chǎn)生了很多語用錯誤。師生問好環(huán)節(jié)，很多學(xué)生會說“Good morning，teacher！”這里用“teacher”是不妥當(dāng)?shù)?。漢語中我們會直接稱呼“老師”，但是這不符合英語文化習(xí)慣。通常在英語中會用Miss或Sir稱呼別人，所以學(xué)生回應(yīng)教師時，應(yīng)用“Good morning，Miss/Sir！”

2. 初中口語錯誤的基本原因

2.1 缺乏英語語言環(huán)境和思維方式

學(xué)生沒有英語語言環(huán)境，僅有上課的時間進行英語表達，課后幾乎不說英語。教師上課時時常漢語夾雜英語，一些教師的口語也不夠地道，學(xué)生模仿教師的口語，不免會產(chǎn)生不地道的英語。漢語的思維方式也影響到了英語口語交際，產(chǎn)生了中國式英語。

2.2 教育制度的影響

由于教育制度的影響，學(xué)生和教師必然很重視考試。一些教師在口語考試前對學(xué)生進行強化訓(xùn)練，但是只能滿足考試的要求，無法從根本上真正提高學(xué)生的口語水平。

2.3 學(xué)生的因素

在課堂的口語交流中，一些學(xué)生因為一些原因不愿意開口，還有些學(xué)生只看重筆試，不重視口語，所以口語一直不流利;還有的學(xué)生是因為上課不認真聽講，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正導(dǎo)致口語水平一直沒有提高。

3. 提高初中生口語水平的教學(xué)策略

3.1 提高教師口語水平，營造英語語言氛圍

很多教師沒有出國學(xué)習(xí)過，沒有與外國人進行過地道的語言交流，在國內(nèi)也沒有受過專業(yè)的語音培訓(xùn)。教師口語不地道、講解不清晰會影響到學(xué)生的口語水平，所以提高教師的口語水平是非常重要的。教師們可以多觀摩省、市、縣的優(yōu)秀課，參加學(xué)校和縣里的公開課，向優(yōu)秀教師吸收經(jīng)驗，學(xué)習(xí)優(yōu)點和長處。多參加出國交流學(xué)習(xí)的活動，主動進行口語發(fā)音訓(xùn)練，提高自身口語水平。在課堂上堅持全程英語授課，一方面讓學(xué)生習(xí)慣全英語的語言環(huán)境，模仿教師地道的英語，另一方面，還可以提高學(xué)生的聽力水平和英漢兩種語言之間轉(zhuǎn)換的靈敏度。

3.2 精心設(shè)計口語活動，提高口語實踐能力

英國語言學(xué)家韓禮德的系統(tǒng)功能語言學(xué)認為一切語言都離不開交際中的語言運用本質(zhì)，語言的功能之一是“人際功能”，即與他人互動。所以在口語活動的設(shè)計上，一定要體現(xiàn)交際性和實用性，學(xué)生可以通過扮演不同場合的人物角色，模擬正常的口語交際，如點菜、面試、購物、咨詢等等，鼓勵學(xué)生在課后的日常英語也用英語進行交流。演講也是提高口語的一個好辦法，可以安排每節(jié)課輪流一個學(xué)生做5分鐘的演講，描繪生活中的一件小事，然后錄下來，讓學(xué)生們聽自己的語音，從中知道可以改善之處。鼓勵學(xué)生們多參加英語歌唱比賽、英語角等活動，在口語表達中得到成就感和自豪感，提高口語運用能力。

3.3 傳播英語國家文化，培養(yǎng)英語語言思維

學(xué)習(xí)的動力歸根究底是興趣，向?qū)W生傳播英語國家文化，可以培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。英語國家的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、社交禮儀等和中國有很大不同，學(xué)生對這些都非常喜歡。英語語言文化習(xí)慣是英語國家文化的內(nèi)容之一，通過了解英語國家文化，學(xué)生能更好地理解英語語言文化習(xí)慣，從而培養(yǎng)英語語言思維。比如，收到贊揚時，中文思維是貶己尊人，而英語思維是感謝對方的贊揚，當(dāng)學(xué)生了解和理解了中英文的語言思維差異，可以幫助他們更恰當(dāng)?shù)剡M行英語表達。

3.4 注意糾正錯誤技巧，增強學(xué)生交際信心

有些教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口語表達中一出現(xiàn)錯誤就立馬給學(xué)生指出來并糾正學(xué)生的錯誤，這是錯誤的。第一，學(xué)生在全班面前敘述被打斷，會被打擊自信，學(xué)生主動進行口語交際的積極性會大大降低，下一次就不敢再在全班學(xué)生面前展示了。所以當(dāng)學(xué)生在課堂上進行口語表達中出錯時，教師應(yīng)該保持緘默，在學(xué)生表達完畢后，先肯定學(xué)生的表現(xiàn)，再指出錯誤，最后鼓勵學(xué)生下次有更積極的表現(xiàn)。

（作者單位： 河北省樂亭縣龐各莊鄉(xiāng)龐各莊初級中學(xué)）