鄧紅霞

摘要：隨著教育體制的不斷改革，教育也被人們看的越來越重要，城鄉(xiāng)教育資源相差甚遠(yuǎn)，許多偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校都出現(xiàn)了生源稀少的問題，一個(gè)班級(jí)可能連10個(gè)學(xué)生都沒有，甚至只有一兩個(gè)，這就出現(xiàn)了小班額的概念，小班額一般是從學(xué)生人數(shù)角度界定的，雖然沒有明確的分界，但學(xué)生數(shù)一般都是少于30人的，這和我們國(guó)家許多發(fā)達(dá)地區(qū)的教育不謀而合，實(shí)施小班額教學(xué)的地區(qū)，會(huì)帶給老師機(jī)遇的同時(shí)也帶給了老師很大的挑戰(zhàn)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來說，實(shí)施小班化教學(xué)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)更加生活化是我們現(xiàn)在的首要任務(wù)。因此，本文主要談?wù)剬?duì)小學(xué)小班額數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法的探究。僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)小班額數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)方法

都說“數(shù)學(xué)來源于生活，又為生活服務(wù)”，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要從實(shí)際生活入手，并且讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的問題，學(xué)生善于在實(shí)際生活中挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)更加高效。因此，下文主要從兩個(gè)方面來談，一是小學(xué)小班額數(shù)學(xué)生活化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，二是小學(xué)小班額數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略。

1 小學(xué)小班額數(shù)學(xué)生活化教學(xué)優(yōu)勢(shì)

在小學(xué)階段實(shí)施小班化教學(xué)是有許多優(yōu)勢(shì)的，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面;一是學(xué)生的座位安排非常自由化，傳統(tǒng)班級(jí)學(xué)生人數(shù)非常多，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)總有一種壓抑的感覺，小班額學(xué)生人數(shù)非常非常的少，老師就可以自由的安排座位，讓學(xué)生的座位不再固定化，老師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)學(xué)生的座位，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí);二是管理學(xué)生會(huì)更加的全面化，小班額學(xué)生人數(shù)少，老師就能夠兼顧到每一位學(xué)生，對(duì)每一位學(xué)生都有所了解，并且能夠制定具有針對(duì)性的教學(xué)方法，也非常容易的開展教學(xué)活動(dòng);三是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性提高，老師在教學(xué)過程中，對(duì)班內(nèi)的每一位學(xué)生都可以進(jìn)行關(guān)注，讓每一位學(xué)生都有回答問題的機(jī)會(huì)，非常有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2 小學(xué)小班額數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

2.1 創(chuàng)設(shè)生活化情景

讓小學(xué)數(shù)學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系，發(fā)揮出小班額的優(yōu)勢(shì)，老師可以通過創(chuàng)設(shè)生活化情景來進(jìn)行教學(xué)，拉進(jìn)學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生在日常生活中也能夠運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，為了讓學(xué)生能夠充分的觀察到生活中的數(shù)學(xué)問題，老師可以讓每一位學(xué)生都描述一下自己當(dāng)天遇到的數(shù)學(xué)問題都有哪些，因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)比較少，就不會(huì)出現(xiàn)哪一位學(xué)生不能回答的情況出現(xiàn)，每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化就意味著老師不要把知識(shí)局限于課本，讓生活化的情景每天都存在于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中。

例如：在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以創(chuàng)設(shè)生活化的情景，讓學(xué)生回憶一下自己在生活中的哪些地方都見過這些小數(shù)，有的學(xué)生說自己買的鉛筆是0.5元，有的學(xué)生說自己幫媽媽買一瓶醬油是5.6元，幾乎每一位學(xué)生都能夠說出自己生活中見過的小數(shù)，這就會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)有具象的認(rèn)知，能夠更好的理解小數(shù)真正的含義，生活化教學(xué)更加高效化。

2.2 營(yíng)造生活化模式

為了讓小班額發(fā)揮出其最大的優(yōu)勢(shì)，座位自由化，老師可以在座位排列上有所改變，改變掉原有的中規(guī)中矩的座位排列，合理化的座位安排，可以讓學(xué)生的交流更加暢通，也可以讓老師的管理更加方便，讓老師和學(xué)生之間的關(guān)系更加親近，營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這種生活化的教學(xué)模式，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

例如：在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《圓》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以利用這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，讓學(xué)生按照一個(gè)圓形來排列座位，讓課堂有一種更為親密和輕松的氛圍，老師在教學(xué)過程中，學(xué)生可以隨時(shí)和旁邊的學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，這種探究活動(dòng)就會(huì)更加的自然化和生活化，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有所提高，能夠更好的的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，有效的完成課堂學(xué)習(xí)。

2.3 制訂生活化作業(yè)

老師除了在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中進(jìn)行生活化的教學(xué)，也要讓學(xué)生能夠把所學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用，老師可以制訂生活化的作業(yè)，有效的把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系到一起，對(duì)于學(xué)生作業(yè)的有效檢查，小班額的優(yōu)勢(shì)這時(shí)候又完全的突顯了出來，老師和學(xué)生的交流非常之便利，有利于老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的檢驗(yàn)，讓每位學(xué)生都能夠主動(dòng)的完成任務(wù)。

例如：在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)度的單位》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以給學(xué)生布置一項(xiàng)課后作業(yè)，讓學(xué)生回家后對(duì)家中的物品長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量，桌子的長(zhǎng)度、椅子的高度、門的寬帶等等，所有可以測(cè)量的物品都可以是最后作業(yè)的內(nèi)容，用厘米和米兩種單位表示，這種課后作業(yè)就非常具有實(shí)際意義，生活化非常明顯了，為學(xué)生實(shí)踐能力的提高奠定了基礎(chǔ)。

綜上所述，在小學(xué)小班額數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)過程中，能夠讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)了老師和學(xué)生之間的溝通交流，有效的提升了老師的教學(xué)效率，讓學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 高達(dá).淺析農(nóng)村小學(xué)小班額數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（02）.

（作者單位：甘肅省武山縣灘歌鎮(zhèn)溝門小學(xué)）