申建軍 吉?jiǎng)P璐 曹 青 許蘭娟 胡瑩瑩

（濱州學(xué)院 化工與安全學(xué)院，山東 濱州 256600）

工程教育專業(yè)認(rèn)證是指專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)針對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)開設(shè)的工程類專業(yè)教育實(shí)施的專門性認(rèn)證，旨在為相關(guān)工程技術(shù)人才進(jìn)入工業(yè)界從業(yè)提供預(yù)備教育質(zhì)量保證[1]。安全工程程序設(shè)計(jì)是普通高等院校安全工程專業(yè)學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的重要基礎(chǔ)課之一，是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程[2-5]。因此在工程專業(yè)認(rèn)證的背景下，對(duì)安全工程程序設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)改革，繼而進(jìn)一步提升課程質(zhì)量。

1 課程特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)

1.1 課程特點(diǎn)

安全工程程序設(shè)計(jì)主要學(xué)習(xí)Visual Basic 語言，簡單易懂、應(yīng)用性強(qiáng)，適合普通高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生將其作為第一門程序設(shè)計(jì)語言課程來進(jìn)行學(xué)習(xí)。它分為課程教學(xué)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)兩部分，主要介紹了程序設(shè)計(jì)、可視化界面設(shè)計(jì)和應(yīng)用開發(fā)基礎(chǔ)等內(nèi)容。課程內(nèi)容不同于普通專業(yè)課程，而是計(jì)算機(jī)語言模塊，偏重于對(duì)程序設(shè)計(jì)語言的理解和把握。

1.2 教學(xué)目標(biāo)

安全工程程序設(shè)計(jì)這門課程是讓學(xué)生們對(duì)“程序設(shè)計(jì)”、“可視化界面設(shè)計(jì)”和“應(yīng)用開發(fā)基礎(chǔ)”有初步的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用安全工程程序設(shè)計(jì)知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力，豐富學(xué)生們的知識(shí)面。通過對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生們掌握一定的程序設(shè)計(jì)知識(shí)，能夠更好地將安全工程程序設(shè)計(jì)應(yīng)用于專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐方面。

2 教學(xué)現(xiàn)狀分析

安全工程程序設(shè)計(jì)這門課程分為課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩種教學(xué)方式，其中課堂教學(xué)方式為老師利用PPT 對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行講解，在講解的過程中穿插案例，在老師講解完課程知識(shí)后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要求學(xué)生們進(jìn)行上機(jī)操作，此時(shí)學(xué)生們處于一種被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，積極性不高，大多只是機(jī)械的按照課本例題敲擊代碼，并未有過太多的思考，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。同時(shí)，在對(duì)安全工程程序設(shè)計(jì)這門課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生們具有一定的英語基礎(chǔ)，但學(xué)生們的英語水平參差不齊，導(dǎo)致接受知識(shí)的速度不一，從而整體上達(dá)不到良好的課堂效果。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然能夠系統(tǒng)的講解安全工程程序設(shè)計(jì)的知識(shí)，但對(duì)學(xué)生上課的積極性和創(chuàng)造能力地發(fā)揮造成了一定程度上的影響。因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性和發(fā)揮其創(chuàng)造能力成為我們課程教學(xué)改革的重點(diǎn)。

3 基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的課程改革

工程教育是我國高等教育的重要組成部分，工程教育專業(yè)認(rèn)證是國際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實(shí)現(xiàn)工程教育國際互認(rèn)和工程師資格國際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。我國工程教育專業(yè)認(rèn)證的三個(gè)基本理念為學(xué)生中心理念、產(chǎn)出導(dǎo)向理念和持續(xù)改進(jìn)理念，如圖1所示。

圖1 工程教育認(rèn)證理念

基于上述基本理念，對(duì)安全工程程序設(shè)計(jì)進(jìn)行了課程改革與探索，主要包括：

（1）課堂提問，增強(qiáng)互動(dòng)。在上課開始時(shí)，老師給學(xué)生們一定的時(shí)間對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧，隨后老師帶領(lǐng)同學(xué)們以提問的形式一起進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，同時(shí)在回顧完成后，以恰當(dāng)?shù)恼Z言或形式引出本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系。在上課過程中，老師可以不定時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問以檢測學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的預(yù)習(xí)情況，加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，營造良好的課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂，互換角色。翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)生變?yōu)橹R(shí)的傳授者，老師變?yōu)閮A聽者，學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，與老師互換角色，成為教學(xué)活動(dòng)中的主體。從中老師也可找出學(xué)生對(duì)某些知識(shí)的認(rèn)知錯(cuò)誤，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并及時(shí)做出糾正。同時(shí)也改變了老師在課堂上唱獨(dú)角戲的狀態(tài)，大大提高了學(xué)生們的課堂參與度。

（3）案例引導(dǎo)，激發(fā)興趣。老師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中要選用恰當(dāng)?shù)陌咐龑?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，選用的案例要在充分體現(xiàn)課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上符合當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在案例演示的過程中對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行講解，層層遞進(jìn)，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲，將句號(hào)課堂變?yōu)閱柼?hào)課堂，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。

（4）布置作業(yè)，鞏固知識(shí)。在教學(xué)過程中，老師對(duì)基本內(nèi)容講解完成后應(yīng)布置相應(yīng)的課外例題讓學(xué)生自己進(jìn)行練習(xí)，避免出現(xiàn)部分學(xué)生只是按照課本例題機(jī)械地敲打代碼，沒有過多的思考的情況。同時(shí)在進(jìn)行課后作業(yè)的布置時(shí)，應(yīng)選用充分符合課程內(nèi)容的多道同種類型的經(jīng)典習(xí)題隨機(jī)進(jìn)行布置，在一定程度上避免抄襲作業(yè)現(xiàn)象的發(fā)生。

（5）多樣考核，注重成果?？己朔绞讲辉賰H限于傳統(tǒng)教學(xué)方式中的終結(jié)性考試，而是采用過程性考試和終結(jié)性考試相結(jié)合的方式，同時(shí)提高過程性考試所占的比例，注重學(xué)生的形成性成績。學(xué)生的最終成績由課堂表現(xiàn)、出勤率、作業(yè)成績、期中考試成績和期末考試成績五部分組成。期中考試時(shí)可采用PPT 答辯的形式，讓學(xué)生講解自己所設(shè)計(jì)程序的設(shè)計(jì)理念、功能應(yīng)用等內(nèi)容，老師根據(jù)其表現(xiàn)進(jìn)行打分。期末考試則放棄傳統(tǒng)意義上的閉卷上機(jī)考試和開放式的考試，而是采用一頁開卷形式的上機(jī)考試，學(xué)生可將自己所要用到的知識(shí)寫在一頁A4 紙上帶進(jìn)考場進(jìn)行考試。這種考試形式不在僅限于學(xué)生對(duì)程序代碼的死記硬背，而是注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用性，同時(shí)在一定程度上避免開放式考試中抄襲別人成果現(xiàn)象的發(fā)生。

（6）實(shí)時(shí)監(jiān)測，持續(xù)改進(jìn)。要求學(xué)生在完成課堂練習(xí)后將所做習(xí)題提交給老師，這樣不僅可以督促學(xué)生們積極地進(jìn)行課堂練習(xí)，而且可以讓老師充分了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，從而可以相應(yīng)的改進(jìn)教學(xué)策略，達(dá)到最好的教學(xué)效果。同時(shí)老師要對(duì)學(xué)生們的電腦進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)控，防止出現(xiàn)學(xué)生開小差的情況。

4 結(jié)論

本文針對(duì)安全工程程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析與探討，提出了基于工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下的課程改革方式。通過此次課程改革，讓學(xué)生們樹立“理論為輔，應(yīng)用為主”的觀念，注重本門課程的實(shí)用性，將所學(xué)的內(nèi)容更好地應(yīng)用于實(shí)踐，提高自己分析問題、解決問題的能力。同時(shí)提高了課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生具有設(shè)計(jì)程序和應(yīng)用程序的能力，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。