國(guó)家戰(zhàn)略——全民閱讀

現(xiàn)在在中國(guó)閱讀問(wèn)題已經(jīng)變成了一個(gè)國(guó)家的戰(zhàn)略，在其他的國(guó)家，像這樣以國(guó)家行為推動(dòng)閱讀的也并不多見(jiàn)。不僅僅是中央政府的報(bào)告，連續(xù)提到推動(dòng)全民閱讀，國(guó)家還出臺(tái)了全民閱讀十三五規(guī)劃，并頒布了全民閱讀促進(jìn)條例。在全民閱讀促進(jìn)條例當(dāng)中明確了四大原則之一，叫作全民閱讀兒童優(yōu)先，也就是說(shuō)在全民閱讀推廣當(dāng)中，最亮點(diǎn)的就是兒童閱讀的推廣。

兒童閱讀的三要素

在我看來(lái)，兒童閱讀有三個(gè)非常重要的實(shí)體，一個(gè)孩子，一個(gè)家長(zhǎng)，一本書(shū)。

圖書(shū)是人類(lèi)最偉大的發(fā)明，對(duì)于人類(lèi)它甚至比我們現(xiàn)在正在經(jīng)歷的人工智能這類(lèi)的發(fā)明都更加重要。圖書(shū)讓我們每個(gè)個(gè)體的知識(shí)和智慧可以被記錄，可以跨越時(shí)空，跨越邊際，進(jìn)行共享和增值。讀書(shū)成了我們?nèi)祟?lèi)自我學(xué)習(xí)和傳承知識(shí)、智慧、文明的工具。當(dāng)然從工藝上來(lái)講，讀書(shū)對(duì)于兒童，可以豐富他的語(yǔ)言詞匯、思維、訓(xùn)練他的大腦等多方面的功能。然而讀書(shū)并不是我們?nèi)祟?lèi)的本能，我們沒(méi)有辦法把自己的閱讀能力遺傳給后代，閱讀必須是一個(gè)人后天經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得和經(jīng)過(guò)訓(xùn)練才能建構(gòu)的能力。所以一個(gè)人的閱讀其實(shí)有兩個(gè)程序，首先就是要學(xué)會(huì)閱讀，然后才能通過(guò)閱讀去學(xué)習(xí)。閱讀是一個(gè)人學(xué)習(xí)能力的重要方面，也是一個(gè)人尤其是孩子社會(huì)化和個(gè)人全面發(fā)展的重要途徑，所以對(duì)于孩子來(lái)講，首先最重要的是學(xué)會(huì)閱讀。

兒童閱讀的環(huán)境要素

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)閱讀有三種環(huán)境，我將它們稱(chēng)之為三個(gè)場(chǎng)景。家庭閱讀可以叫作親子共讀，就是在家庭內(nèi)發(fā)生的，家長(zhǎng)帶著孩子或者是監(jiān)護(hù)人帶著孩子一起讀書(shū)；集體閱讀是在社會(huì)上發(fā)生的，也叫社會(huì)閱讀，在幼兒園、小學(xué)、圖書(shū)館、繪本館、甚至在商場(chǎng)，這就叫集體閱讀；個(gè)人閱讀就是一個(gè)人的自主閱讀或者叫獨(dú)立閱讀，就是一個(gè)成熟的讀者日常的行為。

這三個(gè)場(chǎng)景對(duì)于孩子來(lái)講都很重要，其中我認(rèn)為最重要的就是第一個(gè)是家庭閱讀?；谖覀€(gè)人的研究和在家庭跟孩子開(kāi)展共讀的經(jīng)驗(yàn)，跟大家分享一下我的觀點(diǎn)。

兒童閱讀的重要原則

我認(rèn)為兒童閱讀就是我們成年人帶領(lǐng)兒童閱讀，教會(huì)兒童學(xué)習(xí)的過(guò)程，我稱(chēng)它為領(lǐng)讀兒童。領(lǐng)讀兒童第一個(gè)原則就是快樂(lè)閱讀，閱讀的過(guò)程必須是要快樂(lè)的，這取決于書(shū)也取決于家長(zhǎng)，閱讀不應(yīng)該成為孩子童年的負(fù)擔(dān)，樂(lè)趣是孩子建立閱讀習(xí)慣的起點(diǎn)。第二個(gè)原則叫作親子共讀，這種閱讀是一種陪伴。家長(zhǎng)和孩子要一起讀書(shū)，給孩子朗讀，用聲音演繹故事，傳遞情感，一起享受閱讀的快樂(lè)。第三原則叫階梯閱讀，閱讀是一個(gè)逐漸建構(gòu)的過(guò)程，就如同我們的孩子出生以后，他在生理上先學(xué)會(huì)滾、再學(xué)會(huì)坐、學(xué)會(huì)爬、學(xué)會(huì)站，進(jìn)而學(xué)會(huì)走、學(xué)會(huì)跑、學(xué)會(huì)跳，這是一個(gè)進(jìn)階的過(guò)程，閱讀也是如此。所以要在合適的階段給孩子提供合適的書(shū)，這樣才能夠讓孩子最高效地學(xué)會(huì)閱讀，激發(fā)他們的興趣。更重要的是讓我們的孩子在閱讀的過(guò)程當(dāng)中能夠理解故事的意義。第四個(gè)原則叫多元閱讀。多元閱讀其實(shí)強(qiáng)調(diào)的是閱讀的廣泛性，所以我把它叫作多讀亂讀，讀各種文化背景的書(shū)，國(guó)外的、非英語(yǔ)圈的，當(dāng)然還有很多主題，很多形式，這能幫助兒童建構(gòu)均衡的知識(shí)，這種閱讀對(duì)孩子是很有幫助的。

家長(zhǎng)在閱讀中扮演的角色

在我看來(lái)一個(gè)家庭中的閱讀環(huán)境非常重要，家庭里要有書(shū)，特別是要有繪本，也叫圖畫(huà)書(shū)。繪本是最適合開(kāi)展早期閱讀的一種兒童讀物形式。家長(zhǎng)要營(yíng)造好的家庭閱讀環(huán)境，除了購(gòu)買(mǎi)大量的繪本，或者是到圖書(shū)館去借這些繪本，還應(yīng)該盡可能地為孩子建構(gòu)一個(gè)書(shū)架，或者是一個(gè)小的書(shū)房，讓家里的書(shū)隨手可得，這一點(diǎn)很重要。而且家長(zhǎng)在家庭當(dāng)中，也就是在引導(dǎo)自己的孩子成為讀者的過(guò)程中，應(yīng)該扮演這三個(gè)角色。

第一個(gè)角色叫讀書(shū)人，家長(zhǎng)是監(jiān)護(hù)人，是領(lǐng)讀者，也是環(huán)境的構(gòu)成要素，所以父母要手中有書(shū)，心中有孩子。要想讓孩子喜歡上書(shū)，家長(zhǎng)首先要多讀書(shū)。家長(zhǎng)首先得是一個(gè)讀者，只有家長(zhǎng)喜歡上書(shū)了，才能夠潛移默化地影響我們的孩子。

第二個(gè)角色叫朗讀者。朗讀這件事特別重要，兒童的早期閱讀是需要陪伴的，需要共讀。朗讀就是我們用聲音去演繹那個(gè)故事?，F(xiàn)在我們中國(guó)有很發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，太多的聽(tīng)書(shū)，甚至還有人工智能的發(fā)聲書(shū)，都不如父母親自朗讀來(lái)得更好。

第三個(gè)角色叫對(duì)話(huà)者。閱讀是一個(gè)認(rèn)知循環(huán)的過(guò)程，既要輸入也要強(qiáng)調(diào)輸出，兒童除了聽(tīng)讀，孩子們還需要表達(dá)、需要分享、需要傾聽(tīng)和反饋，所以作為家長(zhǎng)，要做一個(gè)提問(wèn)者和善問(wèn)者。其實(shí)提問(wèn)真的很重要，問(wèn)問(wèn)題是需要功夫的，很多家長(zhǎng)不具備提問(wèn)的能力，包括我自己，很多書(shū)我讀完之后，我不知道該如何給孩子提問(wèn)。其實(shí)你如果一個(gè)問(wèn)題提得好，可以讓孩子更深刻、更通透地去體會(huì)書(shū)的含義。家長(zhǎng)也應(yīng)該是兒童的傾聽(tīng)者，就是讓我們的孩子去表達(dá)，做孩子的聽(tīng)眾，其實(shí)具備這樣的對(duì)話(huà)的能力是很重要的。美國(guó)的語(yǔ)言學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，其實(shí)兒童在閱讀的過(guò)程當(dāng)中，最受益的是閱讀之后的對(duì)話(huà)。閱讀之后，分享對(duì)話(huà)對(duì)兒童他的大腦發(fā)展、語(yǔ)言發(fā)展、思維邏輯的建構(gòu)更有幫助。

閱讀和教育的功用都是一樣的，目標(biāo)都是建構(gòu)我們孩子的大腦框架。我們現(xiàn)在全人類(lèi)都在建構(gòu)人工智能的大腦，叫作超腦，其實(shí)孩子的大腦更需要家長(zhǎng)的呵護(hù)和建構(gòu)。從某種意義上說(shuō)，閱讀就是教育，閱讀是家長(zhǎng)和孩子在一起要做的最有意義的事。因此我呼吁我們應(yīng)該讓更多的新生兒家長(zhǎng)從孩子一出生開(kāi)始就陪著孩子一起讀書(shū)，給孩子朗讀，跟孩子一起對(duì)話(huà)。

王志庚 國(guó)家圖書(shū)館典藏閱覽部主任兼國(guó)家圖書(shū)館少年兒童館館長(zhǎng)。