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在種種因素作用下，STEAM教育成為了充滿生命力的新興事物，未來在我國還將有更廣闊的發(fā)展前景。

近年來，隨著我國教育改革的大力推進，教育行業(yè)出現(xiàn)了很多新詞熱詞，其中不得不提的一個就是“STEAM教育”。

STEAM是五個單詞的縮寫：Science（科學），Technology（技術(shù)），Engineering（工程），Arts（藝術(shù)），Mathematics （數(shù)學）。所謂的STEAM教育就是指將這五大學科結(jié)合在一起的跨學科教育法，主要提倡用跨學科的方法教授科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學方面的知識，引導學生適應(yīng)不斷更新的專業(yè)知識和快速變化的社會生活。

STEAM教育并不是分別對這五大學科知識進行單一的灌輸，而是強調(diào)打破學科的界限，對各科知識進行整合，培養(yǎng)學生的綜合能力與素質(zhì)。其理念可以概括為：以數(shù)學為基礎(chǔ)，通過工程和藝術(shù)來解讀科學和技術(shù)。STEAM教育提倡學生以跨學科的眼光認識各種現(xiàn)象，以綜合創(chuàng)新的形式改造世界，培養(yǎng)解決問題的創(chuàng)新能力。不同于傳統(tǒng)的對書本知識的依賴，STEAM教育更加重視動手實踐的能力。

從STEM到STEAM

40年間成為美國重要教育戰(zhàn)略

STEAM教育興起于20世紀80年代的美國。1986年，美國國家科學委員會提出了STEM的概念。最初，這一概念只包含Science（科學），Technology（技術(shù)），Engineering（工程），Mathematics（數(shù)學）四科，主要應(yīng)用于高等教育階段。

進入21世紀以后，國際高科技人才的激烈競爭、美國學生科學技術(shù)素養(yǎng)的下滑引起了美國政府與社會的憂慮，STEM教育引起了高度的重視。2006年，時任美國總統(tǒng)喬治·沃克·布什在國情咨文中提出《美國競爭力計劃》，鼓勵學生主修科學、技術(shù)、工程、數(shù)學，培養(yǎng)科技理工素養(yǎng)。布什政府將STEM列入國家教育戰(zhàn)略中，明確提出知識經(jīng)濟時代教育的目標之一是培養(yǎng)具有STEM素養(yǎng)的人才。

2009年，時任美國總統(tǒng)奧巴馬提出了教育創(chuàng)新運動，強調(diào)美國將優(yōu)先發(fā)展STEM，決心把美國科學和數(shù)學教育的排名從中間位置提高到世界前列。此后，美國聯(lián)邦投入了大量資金，用以支持幼兒園到12年級（K12）階段和高等教育階段的STEM教育研究。美國各州也紛紛采取了促進STEM教育發(fā)展的有效措施，包括創(chuàng)建全州STEM教育網(wǎng)絡(luò)、成立區(qū)域STEM中心、創(chuàng)辦STEM高中、啟動幼兒園到8年級（K8）階段學生計劃項目、加強教師專業(yè)發(fā)展。

2010年，美國維吉尼亞科技大學學者格雷特·亞克門（Georgette Yakman）第一次提出將Arts（藝術(shù)）納入到STEM中。Arts廣義上包括了美術(shù)、音樂、社會、語言等人文藝術(shù)學科。整合的STEAM教育不僅可以促進學生的認知發(fā)展，還可以促進他們的情感和精神境界的提升，增強他們的批判思維和問題解決能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。在美國，STEAM教育已經(jīng)被認為是幼兒園到12年級（K12） 階段的一個重要的國家教育改革戰(zhàn) 略。

美國政府對于STEAM教育的大力投入，使得美國STEAM教育得以快速發(fā)展，一大批創(chuàng)新型人才在這樣的教育模式下成長起來。數(shù)據(jù)表明，過去10年間，美國STEAM領(lǐng)域的職位增長率為7.9%，是其他領(lǐng)域的3倍。STEAM領(lǐng)域從業(yè)人員的收入比其他領(lǐng)域高出26%，且失業(yè)率較低，STEAM教育的發(fā)展可謂如火如荼。

多重因素助力

STEAM教育成為國內(nèi)大勢所趨

近幾年，中國經(jīng)濟與社會不斷發(fā)展進步，對教育領(lǐng)域的改革提出了新的要求。中國的教育模式也悄然發(fā)生著變化，應(yīng)試教育與填鴨式教育不再占據(jù)絕對的統(tǒng)治地位，在當前的形勢下，包括STEAM教育在內(nèi)的多種新型教育模式在我國的教育土壤上逐漸生根發(fā)芽。STEAM教育蓬勃發(fā)展將成為大勢所 趨。

首先，科技發(fā)展倒逼著教育改革。根據(jù)《中國STEM教育白皮書》預測，到2025年，中國的新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才缺口950萬，高檔數(shù)控機床和機器人產(chǎn)業(yè)人才缺口450萬，電力裝備產(chǎn)業(yè)人才缺口905萬，新材料產(chǎn)業(yè)人才缺口400萬，新能源汽車產(chǎn)業(yè)人才缺口103萬……科技發(fā)展使得社會對具備STEAM素質(zhì)的人才需求旺盛。

其次，國家層面不斷出臺政策鼓勵素質(zhì)教育的發(fā)展，為STEAM教育興起提供了強有力的支持。新時代人才需求背景下，應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌素質(zhì)教育進程加速，政策改革決心已顯：從2015年教育部《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見（征求意見稿）》首次提及STEAM教育、創(chuàng)客教育等新教育模式開始，近年來，我國素質(zhì)教育改革相關(guān)文件頻頻出臺，改革行動速度明顯加快。

另外，消費升級紅利爆發(fā)，引起了STEAM教育意識覺醒。2019年，第一代二胎年齡達到了K12教育的門檻，教育需求將迎來第一波高峰。而伴隨著居民收入增加，教育投入也相應(yīng)地增加。隨著中等收入人群的規(guī)模擴大，家長對教育投入的承受能力更高，對教育的投入意愿也更強，此次消費升級對于優(yōu)質(zhì)內(nèi)容、知識、綜合素養(yǎng)的付費需求越來越強烈。

家長結(jié)構(gòu)年輕化也是STEAM教育興起的一大原因。“80后”“90后”逐漸成為家長，整體社會的家長結(jié)構(gòu)開始年輕化。這一部分家長教育觀念更加開放，對于互聯(lián)網(wǎng)的接納程度更強，更加注重對子女的溝通表達能力及動手操作能力的培養(yǎng)。他們對于孩子培養(yǎng)的關(guān)注點，也從應(yīng)試教育的“剛需”開始轉(zhuǎn)向更全面的素質(zhì)培養(yǎng)。

在種種因素作用下，STEAM教育成為了充滿生命力的新興事物，未來在我國還將有更廣闊的發(fā)展前景。

打破形式的束縛 著眼能力的提升

STEAM教育要找準發(fā)展方向

然而新事物的發(fā)展并非一帆風順，其起步階段格外步履維艱。目前，全國各地的幼兒園、中小學、大學已經(jīng)紛紛引進了STEAM教育模式，各類培訓機構(gòu)更是層出不窮，機器人教育、編程教育等課程讓人眼花繚亂。熱度總是伴隨著爭議，對于當前國內(nèi)STEAM教育模式，大眾也發(fā)出了一些質(zhì)疑與批評的聲音。有人認為，如今很多課程，比如做個機器人、搭個小火車、讀讀繪本，都只是流于表面形式，距離真正的STEAM教育的內(nèi)核相去甚遠;也有很多人說，當前有些幼兒園給小朋友使用人臉識別技術(shù)，教會他們使用電子產(chǎn)品，只是“偽STEAM”罷了。技術(shù)是要為人服務(wù)的，人不能被技術(shù)綁架;還有人說，STEAM教育的目的并非是要培養(yǎng)編程師或是愛因斯坦，而是要讓每一個孩子在成長的過程中形成健全的思維與能力，更好地投身未來的領(lǐng)域……

的確，STEAM教育絕非名稱里所帶的那五個學科知識的簡單堆砌，STEAM教育的本質(zhì)上是為了培養(yǎng)孩子們的個人能力，包括批判性思維、溝通能力、團隊協(xié)作能力、條理性等。而在教育的過程中，真正的STEAM也不是追求形式的花哨、著眼于一二技巧，而是更注重內(nèi)在思維世界的構(gòu) 建。

誠然，STEAM教育在國內(nèi)的發(fā)展仍然存在著很多問題，面臨著很多挑戰(zhàn)，還有很長的路要走。什么才是真正的STEAM教育？什么樣的STEAM教育最適合中國的孩子？未來的STEAM教育怎樣在教育改革的浪潮中抓住機會，發(fā)展出更完美的模式？這些問題需要我們共同尋找答案。如何發(fā)展好中國人自己的STEAM教育，是每個教育從業(yè)者需要思考的問題。

拎客

五個學科在STEAM教育中的作用

STEAM教育打破了數(shù)學、科學、技術(shù)、工程和藝術(shù)五個學科領(lǐng)域之間的壁壘，將各科的知識融合成一個有機的整體，以整合的教學方式解決真實的問題，培養(yǎng)學生的跨學科思維和創(chuàng)造力。STEAM教育的五個學科之間并不是相互獨立的，也并非簡單的疊加關(guān)系，而是相互融合、相互貫通，每個學科都扮演著重要的角色。

數(shù)學是STEAM各領(lǐng)域的基礎(chǔ)。數(shù)學是研究數(shù)量、圖形、結(jié)構(gòu)和空間形式的科學。數(shù)學是社會建構(gòu)的基本元素，是其他領(lǐng)域研究的“必需品”。數(shù)學不僅是一門基礎(chǔ)學科，也是一門有著多種變化途徑的理論分支，還是自然科學的一個組成部分。對于各類學習者而言，掌握數(shù)學領(lǐng)域內(nèi)有關(guān)理論及其應(yīng)用很有必要。因此，數(shù)學是STEAM各領(lǐng)域的基礎(chǔ)。

科學是STEAM的重要組成元素?？茖W提出關(guān)于自然的問題，并以基于實證的、解釋的方式給出答案。STEAM教育中的科學教育以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為主要目標。隨著當代社會的迅速發(fā)展，每一個未來的合格公民都需要具有科學素養(yǎng)，能夠運用科學知識和科學方法做出基于證據(jù)的決策，并為社會的發(fā)展做出積極的努力。

技術(shù)是支持STEAM教育的工具。技術(shù)是人們適應(yīng)生存要求、滿足自我需要的手段。一方面，技術(shù)是幫助學生學習的有效工具;另一方面，教師也運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學活動。例如，移動設(shè)備作為技術(shù)的一種形式，支持STEAM課程的學習和教學，包括創(chuàng)造性知識表征，幫助執(zhí)行和做出決策，促進個性化。

工程是STEAM活動中解決實際問題的途徑。工程以新產(chǎn)品和新工藝的形式給出滿足人類需求和愿望的解決方案。工程不僅是STEAM教育的表現(xiàn)形式和實踐結(jié)果，更是貫穿STEAM教學活動始終解決實際問題的有效視角和途徑。因此，STEAM課程中的工程學，能夠促使學生發(fā)現(xiàn)更先進的解決問題的方法。

藝術(shù)促進了STEAM各領(lǐng)域的發(fā)展。這里的藝術(shù)包括美術(shù)、音樂、社會、語言等人文藝術(shù)。STEAM教育中，融入藝術(shù)主要是為了促進STEM各個領(lǐng)域的發(fā)展。許多科學家、數(shù)學家和工程師使用從藝術(shù)中借來的“技能”作為科學研究的工具。STEAM課程中增加藝術(shù)內(nèi)容能發(fā)展個體未來職業(yè)所需的各項能力，為他們應(yīng)對復雜和多樣的變化做準備。