黎潔華

摘 要：本文首先分析了目前基層公共圖書(shū)館在閱讀推廣方面遇到的困境及其原因，進(jìn)而探討了如何在互聯(lián)網(wǎng)與個(gè)人智能化終端設(shè)備普及的背景下，基于調(diào)查研究面向社會(huì)公眾提供有吸引力的服務(wù)，在活動(dòng)策劃推廣方面進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新以及面向家庭和少年兒童與學(xué)生群體策劃閱讀活動(dòng)等，解決目前推廣工作面臨的一系列問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：閱讀推廣；創(chuàng)新；公共圖書(shū)館；基層

近年來(lái)在促進(jìn)全民閱讀和參與社會(huì)文化活動(dòng)方面，基層公共圖書(shū)館紛紛推出了各種主題活動(dòng)，面向不同社會(huì)群體提供嶄新的閱讀服務(wù)。但是這些活動(dòng)大多只能暫時(shí)吸引關(guān)注和參與，在讓公眾養(yǎng)成閱讀習(xí)慣方面效果并不突出。

1 基層公共圖書(shū)館閱讀推廣困境及原因

目前各級(jí)公共圖書(shū)館都全面開(kāi)放了館藏資源和閱覽空間，促進(jìn)良好社會(huì)文化氛圍的形成并體現(xiàn)公共圖書(shū)館的價(jià)值。但是形式隆重而內(nèi)容相對(duì)空洞單調(diào)的讀書(shū)節(jié)、展覽以及圖書(shū)推薦等活動(dòng)，并沒(méi)有吸引太多沒(méi)有使用圖書(shū)館習(xí)慣的公眾成為長(zhǎng)期讀者。這與活動(dòng)的組織策劃不注重內(nèi)容、沒(méi)有長(zhǎng)效機(jī)制以及公共圖書(shū)館的資源缺乏吸引力有關(guān)。

1.1 閱讀資源建設(shè)相對(duì)缺乏吸引力

由于基層公共圖書(shū)館的經(jīng)費(fèi)相對(duì)有限，因此面對(duì)信息高度共享的社會(huì)環(huán)境，傳統(tǒng)的基層公共圖書(shū)館館藏資源在信息量、更新速度以及閱讀便利性方面全面處于劣勢(shì)。首先紙質(zhì)圖書(shū)等的借閱需要讀者往返公共圖書(shū)館，而且受到開(kāi)閉館時(shí)間的限制。其次現(xiàn)代公眾的閱讀與學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)出現(xiàn)明顯分化，除了處于學(xué)校教育階段的學(xué)生，其他人更加注重所讀圖書(shū)或文獻(xiàn)的實(shí)用性和知識(shí)獲取的效率。因此相比于到公共圖書(shū)館查詢和閱覽，多數(shù)人會(huì)選擇觀看網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)教學(xué)視頻、專家學(xué)者的講座并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)關(guān)注各類學(xué)術(shù)研究情況。

1.2 推廣活動(dòng)無(wú)助于公眾閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

在各地全面閱讀活動(dòng)的推廣活動(dòng)中，基層公共圖書(shū)館在政策支持下開(kāi)展了各式各樣的活動(dòng)，力圖吸引公眾走進(jìn)圖書(shū)館并就此形成長(zhǎng)期的閱讀習(xí)慣。但是無(wú)論是以讀書(shū)節(jié)之名開(kāi)展的階段性活動(dòng)，還是在內(nèi)部組織的閱讀交流、主題日活動(dòng)，都沒(méi)有帶來(lái)更多固定讀者[1]。這是由于首先階段性的大型閱讀推廣活動(dòng)在公眾當(dāng)中的影響力不夠深刻，活動(dòng)的策劃和宣傳目標(biāo)只在于吸引到足夠的人數(shù)，而在具體的活動(dòng)內(nèi)容中與閱讀相關(guān)的元素單調(diào)且匱乏，讓人們?cè)趨⑴c的過(guò)程中感受不到閱讀的魅力。一些原本沒(méi)有閱讀習(xí)慣且文化水平有限的人還會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為參與這些形式化的活動(dòng)便意味著具備良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次圖書(shū)館內(nèi)部組織各種活動(dòng)意在推廣閱讀和吸引更多讀者，但是這些基于內(nèi)部組織和宣傳的活動(dòng)，無(wú)法讓遠(yuǎn)離圖書(shū)館的人及時(shí)了解信息和參與其中，因此影響力也十分有限。

2 提升閱讀推廣效率的實(shí)踐探索

2.1 對(duì)不同公眾群體的閱讀和文化活動(dòng)需求進(jìn)行調(diào)查分析

目前基層公共圖書(shū)館開(kāi)展的閱讀推廣活動(dòng)效果不佳的根本原因，既不能歸咎于閱讀基礎(chǔ)不足，也不是相關(guān)活動(dòng)的種類不夠豐富，而是活動(dòng)策劃中對(duì)于公眾的潛在需求缺乏了解，導(dǎo)致雖然吸引來(lái)了足夠多的參與者，卻無(wú)法使其成為圖書(shū)館的固定讀者。因此應(yīng)首先對(duì)圖書(shū)館所在區(qū)域的不同群體進(jìn)行調(diào)查和走訪，基于自身館藏資源建設(shè)狀況、閱讀推廣目標(biāo)以及形成全面閱讀氛圍，由專業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)問(wèn)卷并展開(kāi)調(diào)查分析。從而在籌劃館藏資源建設(shè)和策劃各類閱讀推廣活動(dòng)時(shí)，根據(jù)目標(biāo)群體的閱讀需求來(lái)進(jìn)行各方面的籌備，使得參與活動(dòng)和走進(jìn)圖書(shū)館的人有所收獲，基于良好的體驗(yàn)養(yǎng)成使用圖書(shū)館的習(xí)慣。

2.2 在推廣活動(dòng)策劃和館藏資源建設(shè)方面進(jìn)行創(chuàng)新

要想吸引更多人走進(jìn)基層圖書(shū)館和提升館藏資源利用率，基層公共圖書(shū)館應(yīng)明確自身服務(wù)于基層文化生活的定位，發(fā)揮在地方文化資源和群眾基礎(chǔ)方面的優(yōu)勢(shì)。首先在閱讀推廣活動(dòng)的策劃方面進(jìn)行創(chuàng)新，抓住不同群體的需求特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)形式和主題。例如針對(duì)老年讀者開(kāi)展健康相關(guān)的主題讀書(shū)交流和講座，讓這一群體意識(shí)到參與圖書(shū)館的閱讀等活動(dòng)可以獲得更權(quán)威和科學(xué)的信息，并且擁有更豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次館藏資源建設(shè)方面要針對(duì)目前大多數(shù)人的信息獲取習(xí)慣，推出基于互聯(lián)網(wǎng)的閱讀服務(wù)，將館藏資源數(shù)字化以及構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，從而提高館藏資源利用率[2]。此外要利用現(xiàn)代科技對(duì)既有資源進(jìn)行加工和組織相關(guān)活動(dòng)，以更加符合現(xiàn)代人閱讀習(xí)慣的方式呈現(xiàn)給讀者。例如制作相關(guān)主題的圖書(shū)推薦PPT、開(kāi)展線上讀書(shū)沙龍活動(dòng)等。

2.3 重點(diǎn)面向家庭和少年兒童與學(xué)生群體策劃閱讀活動(dòng)

基層公共圖書(shū)館在閱讀推廣活動(dòng)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)齡段的少年兒童和學(xué)生群體，并且通過(guò)策劃各類閱讀活動(dòng)促進(jìn)其家庭成員參與其中，從而一方面讓年輕一代自幼養(yǎng)成利用公共圖書(shū)館學(xué)習(xí)的習(xí)慣，改變我國(guó)目前民眾普遍閱讀率偏低的問(wèn)題。另一方面還能夠讓家長(zhǎng)們隨下一代一同走進(jìn)圖書(shū)館，感受圖書(shū)館當(dāng)中的文化氛圍，并且逐漸形成閱讀和學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。例如針對(duì)低齡幼兒開(kāi)設(shè)親子閱讀專區(qū)，并且組織幼兒進(jìn)行閱讀和講故事比賽等。此外針對(duì)不同年齡段的青少年可以組織學(xué)習(xí)社團(tuán)，邀請(qǐng)專家開(kāi)展講座活動(dòng)，讓年輕人在基層公共圖書(shū)館不僅可以通過(guò)閱讀汲取營(yíng)養(yǎng)，還能夠發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一項(xiàng)特長(zhǎng)，例如開(kāi)辦國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀或者書(shū)畫(huà)興趣班等，免費(fèi)為青少年提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)出基層公共圖書(shū)館的價(jià)值。

3 結(jié)束語(yǔ)

基層公共圖書(shū)館在滿足公眾文化生活需要方面一向扮演著重要角色，對(duì)于閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也十分關(guān)鍵。因此應(yīng)在閱讀推廣實(shí)踐中相互借鑒和創(chuàng)新，吸引更多公眾參與到閱讀活動(dòng)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)

[1]袁媛.基層公共圖書(shū)館閱讀推廣實(shí)踐探索[J].才智，2018（19）：234.

[2]王錦貴.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代基層公共圖書(shū)館閱讀推廣策略研究[J].公共圖書(shū)館，2018，No.59（2）：74-77.