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        大學(xué)生手機(jī)依賴與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)性研究

        2019-08-22 07:14:10萬亞麗
        精神醫(yī)學(xué)雜志 2019年1期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大學(xué)生研究

        萬亞麗

        目前,隨著手機(jī)的智能化程度越來越高,手機(jī)使用也愈發(fā)普及。根據(jù)《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示,近幾年手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模迅速擴(kuò)大,至2018年1月,中國網(wǎng)民數(shù)量由2007年的2.53億增長到7.72億,早已成為世界上網(wǎng)民數(shù)量最多的國家。而手機(jī)因其上網(wǎng)便捷、攜帶方便、智能化程度高,成為上網(wǎng)的主要工具。手機(jī)使用的群體以中、青、少年為主[1]。在這一背景下,手機(jī)依賴也已經(jīng)成為大家日益關(guān)注的熱點(diǎn)話題,大學(xué)生群體作為一個(gè)手機(jī)使用率較高的群體也備受關(guān)注。研究表明,手機(jī)依賴對(duì)大學(xué)生的負(fù)面影響較多,比如對(duì)睡眠質(zhì)量、焦慮抑郁情緒等均造成不同程度的負(fù)面影響[2~4]。而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力,對(duì)學(xué)習(xí)具有啟動(dòng)、維持及定向作用,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱直接影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、進(jìn)程及效果,進(jìn)一步影響大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)情況和社會(huì)服務(wù)情況。但目前關(guān)于兩者關(guān)系的研究還相對(duì)較少,因此本研究以棗莊地區(qū)大學(xué)生為對(duì)象研究兩者之間的關(guān)系。

        1 對(duì)象與方法

        1.1 對(duì)象 樣本數(shù)據(jù)來自棗莊兩所大學(xué)的大學(xué)生,采用整群抽樣法,以班級(jí)為單位,對(duì)同意參加該調(diào)查的1 800名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。回收問卷后,剔出資料嚴(yán)重缺失或不合格問卷59份,獲得有效問卷1 741份,回收有效率96.7%。其中男330名,女1 411名,年齡18~24歲,平均(20.15±1.21)歲。

        1.2 方法

        1.2.1 調(diào)查工具

        1.2.1.1 一般情況調(diào)查問卷 包含性別、年齡、年級(jí)、是否獨(dú)生子女、戀愛情況、學(xué)習(xí)成績情況、民族、居住地、抽煙、個(gè)人人際關(guān)系、家庭類型、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、童年遭遇經(jīng)歷等。

        1.2.1.2 手機(jī)依賴指數(shù)量表(MPAI) 由香港中文大學(xué)梁永熾教授參照Bianchi和Phillips編制的手機(jī)問題性使用量表(MPPUS)對(duì)于手機(jī)成癮問題的界定標(biāo)準(zhǔn)編制而成,該量表均有良好的信度與結(jié)構(gòu)效度,較廣泛地被研究者認(rèn)可和使用,其英文版在香港等華人地區(qū)也有一定的適用[5,6]。黃海等[7]以大學(xué)生為研究對(duì)象對(duì)MPAI的中文版的17個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行了修訂和信效度的檢驗(yàn)。該量表有17個(gè)項(xiàng)目,分為4個(gè)維度:失控性、戒斷性、逃避性、低效性。采用1(從不)~5(總是)5點(diǎn)計(jì)分法,得分越高手機(jī)依賴程度越重。17個(gè)項(xiàng)目中有8個(gè)條目的選項(xiàng)是經(jīng)?;蚩偸?即該條目得分≥4分),就被界定為有手機(jī)依賴傾向[8]。

        1.2.1.3 大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問卷[9]此問卷由田瀾、潘偉剛在2006年編制,基于奧蘇伯爾的成就動(dòng)機(jī)三成分理論模型。該問卷是一個(gè)自評(píng)量表,包含求知興趣、能力追求、聲譽(yù)獲取和利他取向4個(gè)維度,共34個(gè)條目,采用5點(diǎn)評(píng)分方法,5(符合)~1(非常不符合)。求知興趣和能力追求兩維度之和為內(nèi)部動(dòng)機(jī)分量表得分,聲譽(yù)獲取和利他取向之和為外部動(dòng)機(jī)分量表得分,總分越高,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)。

        1.2.2 調(diào)查方法 調(diào)查員均為心理學(xué)碩士及精神科主治醫(yī)師,均進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn),熟悉調(diào)查方法及量表內(nèi)容。均向被調(diào)查者講明測試目的,所有資料均保密,以消除其顧慮,取得受試的知情同意。發(fā)放問卷,將評(píng)分方法及要求向受試者講解清楚,待受試者表示完全理解后開始評(píng)定上述問卷,在此過程中調(diào)查者不施加任何影響。當(dāng)場收回問卷。

        1.2.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 使用SPSS 20.0進(jìn)行所有的數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析。具體統(tǒng)計(jì)方法包括統(tǒng)計(jì)描述,t檢驗(yàn),方差分析,Pearson相關(guān)分析,使用逐步法進(jìn)行多重線性回歸分析等。以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

        2 結(jié)果

        2.1 大學(xué)生手機(jī)依賴發(fā)生情況 棗莊兩所大學(xué)1 741名學(xué)生中手機(jī)依賴414名,發(fā)生率為23.8%,非手機(jī)依賴1 327名,根據(jù)是否有手機(jī)依賴將大學(xué)生分為手機(jī)依賴組和非手機(jī)依賴組。男生手機(jī)依賴發(fā)生率為26.4%,女生的發(fā)生率為23.2%。不同性別的大學(xué)生手機(jī)依賴得分及發(fā)生率比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。不同年級(jí)大學(xué)生手機(jī)依賴程度比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01)。不同年齡大學(xué)生手機(jī)依賴程度比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。手機(jī)使用年限最多的群體為1~2年,占37.3%,3~4年的占24.8%,使用5年以上的占19.8%,6個(gè)月~1年的占14.8%,小于6個(gè)月的占3.3%。手機(jī)消費(fèi)在20~50元的占多數(shù),為61.4%,其次為50~100元的占18.4%。手機(jī)使用動(dòng)機(jī)最大的項(xiàng)分別是娛樂消遣34.9%和人際交往需求33.3%,學(xué)習(xí)和工作需要16.9%,打發(fā)時(shí)間13.6%。手機(jī)使用時(shí)間每天在4~6 h的占38.2%,2~4 h和6~8 h的分別占比22.2%和21.6%。使用最多的手機(jī)功能中“用手機(jī)上網(wǎng)”占比最高,達(dá)54.5%。用手機(jī)看電影、聽音樂為使用最多的手機(jī)功能的人群占比16.8%,使用發(fā)短信(微信)功能最多的占13.4%,玩游戲和打電話分別占比2.7%和6.4%,使用手機(jī)功能最少的是用手機(jī)看電子書,占3.2%。

        2.2 手機(jī)依賴組與非手機(jī)依賴組學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)評(píng)分比較 手機(jī)依賴組大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各維度評(píng)分均低于非手機(jī)依賴組(P<0.01)。見表1。

        表1 兩組學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)評(píng)分比較

        2.3 MPAI評(píng)分與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)評(píng)分的相關(guān)性分析 MPAI總分及各維度得分與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總分及各維度得分使用相關(guān)性分析進(jìn)行研究,發(fā)現(xiàn)MPAI總分與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總分及各維度評(píng)分均呈負(fù)相關(guān)(P<0.05),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總分與MPAI失控性、戒斷性、低效性均呈負(fù)相關(guān)(P<0.01)。其他各維度相關(guān)性見表2。

        表2 MPAI與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)評(píng)分的相關(guān)分析(r)

        注:*P<0.05 ,**P<0.01

        2.4 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素分析 將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總分作為因變量,將學(xué)習(xí)成績、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭類型、MPAI總分、手機(jī)使用時(shí)間、手機(jī)使用年限作為自變量,采用逐步回歸法篩選影響因素,進(jìn)入模型的因素有手機(jī)依賴總分、學(xué)習(xí)成績、手機(jī)使用時(shí)間、人際關(guān)系、家庭類型(adjR2=0.083,P<0.05)。上述5個(gè)因素中,手機(jī)依賴總分能最大程度上預(yù)測學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。見表3。

        表3 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響因素的逐步線性回歸分析

        3 討論

        目前國內(nèi)外關(guān)于手機(jī)依賴的研究均較多,而研究大學(xué)生群體手機(jī)依賴的占大多數(shù)[10]。但基于手機(jī)功能的不斷更新,智能化程度越來越高,推測大學(xué)生手機(jī)使用的狀況可能隨之發(fā)生變化,且學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間取得成就、獲得知識(shí)的主要?jiǎng)恿?,是影響其?shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的重要因素,所以針對(duì)大學(xué)生手機(jī)依賴與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究仍有很大的價(jià)值。本研究中,共調(diào)查大學(xué)生1 741名,手機(jī)依賴的發(fā)生率為23.8%,與陶建青等[11]的研究結(jié)果23%及陸潤澤等[12]的研究結(jié)果24.7%基本一致,低于孫瑋瑋等[8]的研究結(jié)果37.1%及王月琴等[13]的研究結(jié)果37.9%。分析原因可能有以下幾點(diǎn)因素:(1)評(píng)估方法不同,對(duì)手機(jī)依賴的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不一致。孫瑋瑋是根據(jù)MPAI量表中17個(gè)項(xiàng)目中有8個(gè)及以上條目得分≥4分,即可判斷為手機(jī)依賴,陸潤澤是根據(jù)文獻(xiàn)研究制定了9項(xiàng)選擇題,其中有5項(xiàng)及以上為陽性選擇則判斷為手機(jī)依賴。王月琴等是將MPAI量表中的3、4、5、6、8、9、14、15作為篩選項(xiàng),其中若有5個(gè)及以上選是則被判斷為手機(jī)依賴者。(2)研究對(duì)象的取樣方法不一致。王月琴等是根據(jù)兩所高校的專業(yè)分布特點(diǎn)選取學(xué)院,從各學(xué)院選取班級(jí)進(jìn)行施測。陶建青等是隨機(jī)選取大中專學(xué)生進(jìn)行施測。而本研究是方便隨機(jī)取樣,對(duì)班級(jí)、學(xué)歷未做嚴(yán)格要求。(3)取樣相對(duì)集中,本研究是針對(duì)棗莊地區(qū)的大學(xué)生來進(jìn)行取樣,陶建青是針對(duì)泰安地區(qū)大學(xué)生進(jìn)行取樣,未能避免地域差異對(duì)結(jié)果造成的影響。另外,此次研究中,手機(jī)依賴程度性別方面比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,男女大學(xué)生在手機(jī)依賴量表各維度得分比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05),此研究結(jié)果與鄧兆杰等[14]、黃海等[15]、Chliz M等[16]的研究結(jié)果不一致,與劉紅等[17]、Bianchi A[18]等的研究結(jié)果一致??赡芘c使用的研究方法不一致以及研究對(duì)象取樣時(shí)男女比例不同有關(guān),可通過Meta分析或其他研究方法進(jìn)一步探究。

        本研究發(fā)現(xiàn)手機(jī)依賴與非手機(jī)依賴群體在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上存在差異性,說明大學(xué)生手機(jī)依賴行為可以明顯影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。可能與以下因素有關(guān):(1)相比較而言,手機(jī)中的內(nèi)容比學(xué)習(xí)課業(yè)知識(shí)更有趣味性,更容易吸引手機(jī)依賴者的興趣,從而對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生回避、逃避行為,進(jìn)而影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此研究的結(jié)果中也顯示,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的求知興趣因子與MPAI總分呈負(fù)相關(guān),說明手機(jī)依賴程度越高,學(xué)習(xí)的求知興趣越低。手機(jī)依賴的逃避性維度也與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)求知興趣因子呈負(fù)相關(guān),說明手機(jī)依賴者的逃避性越高,其對(duì)學(xué)習(xí)的求知興趣就越低。(2)手機(jī)依賴行為可以導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降,影響學(xué)習(xí)成績,間接影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[20]。本研究的結(jié)果也支持這一結(jié)論,從相關(guān)性分析結(jié)果可以看出,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總分與手機(jī)依賴中的低效性維度呈顯著負(fù)相關(guān)。(3)有研究發(fā)現(xiàn),長期過度使用手機(jī)的個(gè)體,其容易產(chǎn)生焦慮、厭煩、失望等不良情緒[19],負(fù)性情緒的產(chǎn)生可以進(jìn)一步影響其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(4)手機(jī)依賴者往往在手機(jī)使用上花費(fèi)了大量的時(shí)間,自我控制能力、自我管理能力也較差[21],與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的能力追求因子有一定的共性。由表2中可以看出,MPAI總分、失控性和戒斷性維度均與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的能力追求因子呈負(fù)相關(guān)。

        學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素有很多,也較為復(fù)雜。使用多元線性回歸分析結(jié)果表明,手機(jī)依賴行為是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的預(yù)測因素之一,另外還有手機(jī)使用時(shí)間、學(xué)習(xí)成績、人際關(guān)系情況及家庭類型等因素均可以影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。也有研究表明,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需要、家庭期望、同學(xué)競爭等因素均相關(guān)[22]。這些因素與手機(jī)依賴行為之間的相關(guān)性,也可以作為下一步研究的方向。

        本研究結(jié)果為大學(xué)生的手機(jī)依賴行為提供理論指導(dǎo),為進(jìn)一步控制、減少大學(xué)生由于手機(jī)依賴造成的危害而提供參考依據(jù)。也為下一步更深入地研究手機(jī)依賴及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提供了方向。但此次研究仍存在諸多不足,例如:(1)本研究采用的是橫斷面調(diào)查,未能對(duì)手機(jī)依賴對(duì)象進(jìn)行長期跟蹤研究或回顧性研究,以探索手機(jī)依賴行為發(fā)生的變化規(guī)律及長期后果。(2)此次調(diào)查取樣有其區(qū)域局限性,局限于棗莊地區(qū)兩所高校進(jìn)行研究,應(yīng)擴(kuò)大區(qū)域范圍進(jìn)行進(jìn)一步研究。(3)目前對(duì)手機(jī)依賴行為的判斷無公認(rèn)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),需進(jìn)一步探索研究。

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