胡南 黃玲莉

摘要：在教育全球化、信息化和一體化的背景下，使得大學(xué)各專業(yè)學(xué)生需要參考大量外文文獻(xiàn)與學(xué)術(shù)資料，對(duì)大學(xué)生詞匯量的需求與日俱增。本研究從選詞、記憶形式、復(fù)習(xí)模式等方面，對(duì)比分析了百詞斬、扇貝單詞、滬江開(kāi)心詞場(chǎng)三款詞匯類App的異同。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；詞匯；應(yīng)用軟件

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）33-0096-02

一、大學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.英語(yǔ)的重要性。英語(yǔ)是當(dāng)今世界上主要的國(guó)際通用語(yǔ)言，也是許多國(guó)際組織的官方語(yǔ)言。隨著科技的快速發(fā)展，有了如醫(yī)學(xué)英語(yǔ)、科技英語(yǔ)等專業(yè)性強(qiáng)英語(yǔ)的出現(xiàn)，使得各國(guó)之間的文化交往更加便利，促進(jìn)了世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的交流；同時(shí)，在國(guó)際政治、文化、貿(mào)易、運(yùn)輸?shù)阮I(lǐng)域，英語(yǔ)是必不可少的交際工具。人們把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性聚焦在英語(yǔ)的功用性方面，主要包括英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力、交流能力、應(yīng)試能力。這些能力的培養(yǎng)都以大量的詞匯為基礎(chǔ)。因此，對(duì)詞匯的掌握就尤為重要。

2.高中到大學(xué)學(xué)習(xí)立場(chǎng)的轉(zhuǎn)變。在進(jìn)入大學(xué)以前，大部分學(xué)生多以非自主性學(xué)習(xí)為主。然而進(jìn)入大學(xué)以后，短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)模式的突然轉(zhuǎn)變以及學(xué)習(xí)內(nèi)容陡然增多，使得很多學(xué)生手忙腳亂、不知所措。不同于高中生有高考的壓力，相對(duì)自由的環(huán)境與寬松的制度，目前的大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度大致分為兩種：主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)和盲目消極的學(xué)習(xí)。前者大都缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，后者大都缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

3.詞匯的記憶偏差和錯(cuò)誤使用。在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境下，學(xué)生往往忽略了詞義本身、語(yǔ)境和特征，從而與英語(yǔ)的應(yīng)用脫節(jié)。而英文詞匯的意義離不開(kāi)語(yǔ)境，如“走”就有很多表達(dá)：stagger（蹣跚）、plod（邁著艱難的腳步行走；跋涉）、loiter（游蕩；閑逛）、stride（大步走）、stray（走離；迷失）、strut（昂首闊步）、ramble lurk（潛行）等。詞匯的孤立使學(xué)生在日常使用中出現(xiàn)大量錯(cuò)誤，錯(cuò)誤地使用詞匯，記不住詞匯。根據(jù)上下文的邏輯關(guān)系和搭配，詞義有時(shí)也會(huì)發(fā)生褒貶的轉(zhuǎn)變，有時(shí)還需要適度的引申，使得英語(yǔ)詞匯的正確運(yùn)用與準(zhǔn)確把握變得更加困難。當(dāng)今市面上，有著各式各樣的詞匯學(xué)習(xí)類應(yīng)用軟件（后文用英文縮寫App代替）。顯然，這些App的側(cè)重點(diǎn)各有不同，使得用戶難以取舍。雖然說(shuō)App帶來(lái)的新鮮感一時(shí)激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，但是娛樂(lè)性大于實(shí)用性，起不到真正的記憶單詞的作用。

二、百詞斬、扇貝單詞、滬江開(kāi)心詞場(chǎng)對(duì)比分析

1.選詞對(duì)比（以專八詞匯為例）。英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)考試詞匯在各App中的收錄情況大致如下：百詞斬僅有一本可供選擇，詞匯量為2838；扇貝單詞提供十本左右的專業(yè)詞匯書供用戶選擇，包括多本實(shí)體書籍電子版，類型細(xì)致到各個(gè)題型，其中最高可達(dá)11427，最低為115；滬江開(kāi)心詞場(chǎng)有兩本書籍可選，它們的詞匯量分別為1862與1948。其中扇貝單詞的選擇權(quán)更多、涉及更廣、分類更細(xì)；百詞斬的選擇最少。單就選詞而言，可見(jiàn)扇貝單詞的使用感最佳。關(guān)于選詞的難易程度，也是用戶們關(guān)心的重點(diǎn)之一，只有了解到詞匯的難易，才能選擇到更適合自己的方案，達(dá)到最好的記憶效果。例如，在扇貝單詞中，專門有一本《語(yǔ)言學(xué)專業(yè)詞匯》，是針對(duì)專八考試中會(huì)遇到的一些語(yǔ)言學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)。而在百詞斬與滬江開(kāi)心詞場(chǎng)中沒(méi)有收錄這樣專業(yè)性很強(qiáng)的詞匯，后兩個(gè)App中都是收錄的中高頻詞匯。顯然，我們可以得出一個(gè)結(jié)論，傾向于專業(yè)性學(xué)習(xí)、對(duì)自己要求更嚴(yán)的學(xué)生，更適合使用扇貝單詞。而后兩者顯得略微單薄。詞匯記憶最開(kāi)始的目的便是將詞匯的意思記憶下來(lái)，不管是一本詞匯書還是詞匯類App，對(duì)它們來(lái)說(shuō)，詞義的解釋是至關(guān)重要的，且英語(yǔ)詞匯大多有一詞多義的現(xiàn)象。

2.詞匯的記憶形式對(duì)比。百詞斬試圖通過(guò)圖文的形式來(lái)減輕大學(xué)生在背單詞中的枯燥感與厭倦感，其中圖片可以由用戶自定義選擇其感興趣的領(lǐng)域。百詞斬還有單詞TV和單詞電臺(tái)，比起傳統(tǒng)的單一的文字記憶，這些從視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上加強(qiáng)了大學(xué)生對(duì)單詞的印象。在其獨(dú)樹(shù)一幟的記憶形式中，百詞斬通過(guò)圖片、象形文字、英英解釋、例句和視頻等各種方式解釋單詞的意思，從而從各種感官體驗(yàn)上來(lái)增加背單詞的趣味性，力求滿足大學(xué)生的不同需求。但百詞斬的發(fā)音系統(tǒng)，僅提供美式發(fā)音，較為單一。扇貝單詞在一開(kāi)始，會(huì)讓用戶進(jìn)行自評(píng)，用戶可以根據(jù)對(duì)詞匯的熟悉程度，進(jìn)行“認(rèn)識(shí)”與“不認(rèn)識(shí)”的選擇。認(rèn)識(shí)的單詞扇貝會(huì)提供全面的記憶形式，其中包括中英文釋義、例句及其翻譯、自創(chuàng)筆記、發(fā)音等，可供大學(xué)生加深對(duì)詞匯的認(rèn)識(shí)。若用戶選擇“不認(rèn)識(shí)”，扇貝會(huì)給用戶兩次提示，分別是例句提示和英英釋義提示，然后會(huì)進(jìn)入探索模式，提供詳細(xì)解釋。在此方式下，扇貝單詞可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考與記憶，而非一味地被動(dòng)學(xué)習(xí)。但是對(duì)于一部分大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的模式略顯煩瑣，會(huì)磨滅興趣，難以堅(jiān)持。滬江開(kāi)心詞場(chǎng)最大的特點(diǎn)無(wú)非是它的闖關(guān)模式，用戶需要記憶完一關(guān)的詞匯，才可以進(jìn)入下一關(guān)的挑戰(zhàn)，充滿了游戲感。然而詞匯記憶本身則采取了最傳統(tǒng)的與實(shí)體書籍類似的文字記憶模式，直接提供詞匯的中文釋義、例句與發(fā)音，略顯枯燥乏味。

3.詞匯的復(fù)習(xí)與督促模式（復(fù)習(xí)次數(shù)與打卡督促等）。百詞斬的復(fù)習(xí)方式大致有兩種：第一種屬?gòu)?qiáng)制性復(fù)習(xí)，在每日記憶新詞匯之前，系統(tǒng)會(huì)將前一日記過(guò)的詞匯再次反復(fù)梳理四次左右，確保記憶有效；第二種屬自主性復(fù)習(xí)，其從閱讀、聽(tīng)力、寫作三大方面提供九種專項(xiàng)訓(xùn)練，有英文選義、中文選詞、聽(tīng)音辨義、聽(tīng)音速記、拼寫填空、全拼練習(xí)、拼寫組合、自檢和讀句填空。百詞斬的監(jiān)督模式同樣分為兩種：第一種是打卡獎(jiǎng)勵(lì)模式，完成指定記憶任務(wù)，便可獲得相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)或抽獎(jiǎng)機(jī)會(huì)；第二種是社交監(jiān)督模式，以百詞斬小班的形式，讓用戶互相競(jìng)爭(zhēng)以達(dá)到監(jiān)督的作用。綜上所述，百詞斬的復(fù)習(xí)模式涵蓋范圍廣、內(nèi)容全；但是監(jiān)督模式強(qiáng)度較弱，有待提升。扇貝系統(tǒng)會(huì)對(duì)上一日記過(guò)的單詞讓用戶再次進(jìn)行自測(cè)，新詞與舊詞不定期出現(xiàn)，沒(méi)有固定模式與規(guī)律。監(jiān)督模式可分為社交監(jiān)督與系統(tǒng)監(jiān)督，社交監(jiān)督又可分為同桌監(jiān)督與小組監(jiān)督。小組監(jiān)督比起其他App已發(fā)展得較為成熟，小組成員打卡及其貢獻(xiàn)在組內(nèi)有排名，提高小組在系統(tǒng)里排名，個(gè)人榮譽(yù)與集體榮譽(yù)齊頭并進(jìn)使小組內(nèi)各成員與集體共同進(jìn)步；而同桌監(jiān)督則是將個(gè)人與個(gè)人聯(lián)結(jié)，任一方忘記打卡，則同桌關(guān)系自動(dòng)中斷，能夠增進(jìn)大學(xué)生之間的學(xué)習(xí)單詞監(jiān)督。系統(tǒng)監(jiān)督與其他App無(wú)異，以打卡獎(jiǎng)勵(lì)“貝殼”用來(lái)購(gòu)買詞匯類書籍等用品，以輔助學(xué)習(xí)，且會(huì)在每日設(shè)定背單詞時(shí)間之前通過(guò)與第三方軟件綁定提醒。扇貝單詞的復(fù)習(xí)模式與市面上同類App比起來(lái)較為草率，效果不佳；但其監(jiān)督模式發(fā)展相當(dāng)成熟，值得學(xué)習(xí)。滬江開(kāi)心詞場(chǎng)的復(fù)習(xí)功能，是在SuperMemo科學(xué)記憶算法的基礎(chǔ)上再升級(jí)，對(duì)抗遺忘曲線，它的模式也是大致分為兩種。首先是個(gè)性化定制，可以根據(jù)用戶自定義的復(fù)習(xí)數(shù)量、題型、單詞內(nèi)容來(lái)確定復(fù)習(xí)計(jì)劃，舉例來(lái)說(shuō)，用戶通過(guò)選擇拼寫、選詞填空、音頻聽(tīng)寫等不同題型，可以更有針對(duì)性地模擬應(yīng)用場(chǎng)景，反復(fù)練習(xí)需要提升的部分；其次是智能化復(fù)習(xí)，則是在遺忘曲線和SuperMemo的理論基礎(chǔ)上結(jié)合大數(shù)據(jù)，以及用戶個(gè)人的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，算出適合每個(gè)人特定的復(fù)習(xí)節(jié)奏，由此有效地保證了學(xué)習(xí)者的效率提升。其監(jiān)督模式與前兩個(gè)App相差無(wú)幾，滬江開(kāi)心詞場(chǎng)的復(fù)習(xí)模式非常科學(xué)，能提升單詞的記憶效果。

三、研究成果及結(jié)論

總的來(lái)說(shuō)，各App都有它們自己的優(yōu)劣，也都有適合的人群。其中百詞斬形式新穎、內(nèi)容豐富，非常適合學(xué)生群體中缺乏耐心、不喜枯燥的人；扇貝單詞選擇眾多，涵蓋全面，自主性強(qiáng)，較為適合有大量英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)且自覺(jué)的專業(yè)學(xué)生；滬江開(kāi)心詞場(chǎng)較為簡(jiǎn)單，設(shè)計(jì)色彩鮮艷，是很多年齡較小的用戶的首選。從選詞上來(lái)說(shuō)，可供選擇的詞書范圍會(huì)更廣，詞庫(kù)更新速度增快，選詞與各類考試的緊密性將加強(qiáng)，難易程度將會(huì)區(qū)分得更明顯，詞義將會(huì)更全面簡(jiǎn)潔；從記憶形式與復(fù)習(xí)模式上來(lái)說(shuō)，各大App將趨向于更加科學(xué)合理的方式，例如記憶宮殿法等。新型同類App如若能取長(zhǎng)補(bǔ)短，根據(jù)時(shí)代變化不斷創(chuàng)新，勢(shì)必將吸引更多用戶，煥發(fā)市場(chǎng)活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡益軍，鄭易姝.英語(yǔ)詞匯APP研究——以百詞斬、扇貝單詞、滬江開(kāi)心詞場(chǎng)為例[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2018，（4）：97-98.

[2]謝秀娟.基于手機(jī)的大學(xué)英語(yǔ)詞匯移動(dòng)學(xué)習(xí)探究.湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，（9）：122-123.