任冉

【摘要】伴隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生的思想觀念和行為方式也越來(lái)越復(fù)雜多變，傳統(tǒng)的德育工作模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)前高職院校德育工作的實(shí)際需求，高職德育工作在新時(shí)期、新形勢(shì)下也面臨著許多的挑戰(zhàn)。在當(dāng)前的高職德育工作中還存在著一些問(wèn)題，亟需尋求有效的措施和方法促進(jìn)高職院校德育工作模式的創(chuàng)新，以推進(jìn)新時(shí)期的高職院校德育工作，提升高職院校德育工作的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】德育 問(wèn)題 創(chuàng)新

目前，高職院校德育工作也取得了一定的成績(jī)，但是，高職院校德育工作中還存在著一些問(wèn)題，嚴(yán)重影響著德育工作的實(shí)效性。傳統(tǒng)的高職德育工作模式過(guò)于注重德育工作目標(biāo)是否可以與自身要求相契合，以方便和利于高職院校自身教學(xué)管理為主要目標(biāo)，而對(duì)于學(xué)生的自身發(fā)展以及實(shí)際需要卻缺少應(yīng)有的關(guān)注和重視，德育工作層次不深、維度不全，所取得的工作效果也往往差強(qiáng)人意。伴隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展以及教育改革的不斷深入，新時(shí)期的高職院校德育工作模式也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行改革和創(chuàng)新，圍繞新的工作目標(biāo)不斷的探索新的工作方法和途徑。

一、高職院校德育工作中存在的問(wèn)題分析

1.脫離學(xué)生實(shí)際，空洞說(shuō)教

隨著教育改革的不斷深入，高職院校對(duì)于德育工作也有了越來(lái)越多的關(guān)注，但是一直以來(lái)，部分高職院校德育工作僅僅停留在表面，“高、大、空“的形式主義現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。在德育工作中一味的向?qū)W生灌輸“愛(ài)國(guó)主義、傳統(tǒng)美德等相關(guān)理論性內(nèi)容，空洞的說(shuō)教難以有效激發(fā)學(xué)生的熱情，也無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，面對(duì)德育工作者的滔滔說(shuō)教，學(xué)生也大多是不以為然、無(wú)動(dòng)于衷的默默聆聽(tīng)，德育工作所取得的效果也相對(duì)有限。高在院校在德育工作中沒(méi)有全面了解學(xué)生的心理個(gè)性特征，也沒(méi)有深入了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在日常的德育工作中更是難以做到“以人為本”，忽視了學(xué)生在德育工作中的主體地位，自然也無(wú)法開(kāi)展個(gè)性化的德育工作。在德育工作中重灌輸說(shuō)教、輕互動(dòng)交流，過(guò)于強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)模式中的“我說(shuō)你聽(tīng)”的德育工作方法，缺乏和學(xué)生有效的互動(dòng)交流，難以及時(shí)了解和掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，同時(shí)也忽視了德育工作中有知到行的轉(zhuǎn)換。

2.家庭德育教育的缺失

現(xiàn)如今，伴隨著高校擴(kuò)招政策的實(shí)施，越來(lái)越多家庭的孩子走進(jìn)大學(xué)校園接受高等教育，高職院校的學(xué)生數(shù)量也不斷的增多。在孩子走進(jìn)大學(xué)校園之后，很多家中忽視了對(duì)于子女的家庭德育教育，只是在生活和經(jīng)濟(jì)上給予一定的關(guān)心和支持，對(duì)于子女在大學(xué)階段的思想意識(shí)的變化與心理個(gè)性的發(fā)展缺少必要的關(guān)注，缺乏對(duì)其良好思想道德素養(yǎng)和行為方式的培養(yǎng)，家庭德育教育存在著一定的缺失。甚至部分家長(zhǎng)還會(huì)把自己在工作和生活中的不順心作為德育教育的反面教材，向子女灌輸諸如“老實(shí)人吃虧、好人沒(méi)好報(bào)等與社會(huì)主義核心價(jià)值觀向背離的思想價(jià)值觀念，對(duì)其帶來(lái)消極影響，造成其價(jià)值選擇的矛盾與沖突。

3.過(guò)于注重制度管理，忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展

重外律、輕內(nèi)修也是當(dāng)前高職院校德育工作忽視“以人為本”理念的表現(xiàn)，在德育工作中過(guò)于注重通過(guò)嚴(yán)格的紀(jì)律約束來(lái)培養(yǎng)和提升學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)、塑造高尚人格，而卻忽視了學(xué)生自身對(duì)于道德理想的追求，忽視了學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的自主和自律，充滿約束的環(huán)境氛圍也不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，甚至還會(huì)滋生學(xué)生的消極情緒，重外律、輕內(nèi)修的德育工作也難以取得較好的成效。相對(duì)于其它本科院校而言，高職學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)自主、自律能力方面整體較為薄弱，在這樣的狀況之下，很多高職院校在德育工作中采用傳統(tǒng)的“家長(zhǎng)式”管理模式，以學(xué)校制度為依托，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和模式開(kāi)展具有約束性的德育教育工作，嚴(yán)重影響著學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。學(xué)生在大學(xué)階段是思想意識(shí)和觀念的重要發(fā)展時(shí)期，是獨(dú)立個(gè)性形成的特別時(shí)期，心理不成熟，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和閱歷缺乏，在價(jià)值觀念上也呈現(xiàn)出了價(jià)值目標(biāo)、價(jià)值取向、價(jià)值評(píng)價(jià)的多樣化。因此，在新時(shí)期的高職院校德育工作中要注重對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，并加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生正確價(jià)值觀的教育。

4.過(guò)于注重對(duì)于“后進(jìn)生”的批評(píng)，忽視因材施教

眾所周知，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，不同學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特征也各不相同，不同學(xué)生的思想道德品質(zhì)、自主、自律能力等也存在著一定的差異性，而那些自主、自律能力較低的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中更容易出現(xiàn)一些小錯(cuò)誤、小問(wèn)題，部分德育教育工作者在對(duì)這些所謂的“后進(jìn)生”的德育教育工作中也習(xí)慣于采用“訓(xùn)斥式”的批評(píng)教育，不能在批評(píng)教育的同時(shí)積極發(fā)現(xiàn)其所具有的發(fā)光點(diǎn)并給予學(xué)生必要的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，一味的說(shuō)教也難以取得較好的教育效果。

二、高職院校德育工作模式創(chuàng)新的有效路徑探索

1.構(gòu)建系統(tǒng)化的高職德育工作新體系

高職院校是高層次應(yīng)用型、實(shí)用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)的主要陣地，高職院校的職能就是為社會(huì)培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)的專業(yè)人才。所有的學(xué)科教學(xué)都是德育工作的有機(jī)組成部分，各個(gè)學(xué)校部門(mén)也都承擔(dān)著德育教育工作的職責(zé)，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)科教育育人，但同時(shí)也不能忽視了學(xué)校管理部門(mén)、服務(wù)部門(mén)在德育工作中的重要性，也要注重管理育人、服務(wù)育人。因此，高職院校在新時(shí)期、新形勢(shì)下的德育工作中要以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，在培養(yǎng)和提升學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí)也要關(guān)注對(duì)于學(xué)生良好思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)以及高尚人格的塑造，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖耍聲r(shí)期高職院校德育工作模式的創(chuàng)新要構(gòu)建科學(xué)的、系統(tǒng)的德育工作新體系，在發(fā)揮學(xué)科教學(xué)育人功能的同時(shí)也使學(xué)校各個(gè)職能部門(mén)也可以在德育工作中展現(xiàn)出自身獨(dú)特的優(yōu)越性，進(jìn)而培養(yǎng)出更多的社會(huì)需要的高素質(zhì)專業(yè)人才。

2.搭建網(wǎng)絡(luò)德育工作平臺(tái)，搶占網(wǎng)絡(luò)德育工作新陣地

現(xiàn)如今，科技發(fā)展日新月異，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了現(xiàn)代社會(huì)大眾生活和學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言更是如此。互聯(lián)網(wǎng)具有顯著的優(yōu)越性，可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)極大的便利與幫助，但與此同時(shí)也存在著一定的消極影響。一些不良信息或者娛樂(lè)方式也充斥在網(wǎng)絡(luò)之中，給學(xué)生思想行為教育也帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)，部分學(xué)生受不良網(wǎng)絡(luò)文化的影響迷失了方向，部分學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲和虛擬世界不能自拔，“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”、“網(wǎng)絡(luò)孤獨(dú)癥”不斷出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)在積極的影響學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的同時(shí)也帶來(lái)了許多的消極影響，使網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的高職院校德育工作面臨著極大的挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的高職德育工作中，不能一味的只是采取“堵”的方式，要以互聯(lián)網(wǎng)為依托，搭建高職院校網(wǎng)絡(luò)德育工作平臺(tái)，搶占高職院校網(wǎng)絡(luò)德育工作新陣地，為新時(shí)期的高職德育工作開(kāi)辟新的通道，進(jìn)而提升高職德育工作質(zhì)量和效果。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的德育工作，要緊密結(jié)合學(xué)生熱衷網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，充分借助網(wǎng)絡(luò)所具有的優(yōu)越性構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)德育教育工作平臺(tái)，并開(kāi)展豐富多彩的思想行為教育活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)高職院校德育工作模式的創(chuàng)新，提升德育工作的實(shí)效性。例如可以有效利用校園網(wǎng)建立心理、思想交流網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)教師和學(xué)生之間良好的心理和思想交流更好的了解學(xué)生的思想和精神狀態(tài)進(jìn)而在德育工作中采取有針對(duì)性的德育教育和引導(dǎo)，提升德育工作效果。

3.建立教師和家長(zhǎng)的有效互動(dòng)渠道，學(xué)校和家庭德育教育相結(jié)合

在新時(shí)期的高職德育工作中要構(gòu)建學(xué)校教育為主，家庭教育為輔的德育工作新機(jī)制，建立教師和家長(zhǎng)及時(shí)有效的互動(dòng)渠道，促進(jìn)學(xué)校德育教育和家庭德育教育的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新時(shí)期高職院校德育工作模式的創(chuàng)新，提升德育工作的實(shí)效性。高職院校可以積極探索學(xué)校和家長(zhǎng)良好互動(dòng)的多種方式，建立家校聯(lián)系制度，讓家長(zhǎng)積極廣泛的參與到學(xué)生德育工作中來(lái)。比如可以通過(guò)開(kāi)通咨詢熱線、輔導(dǎo)員郵箱、學(xué)校網(wǎng)站等方式架起學(xué)校和家長(zhǎng)的聯(lián)系橋梁，在良好的互動(dòng)和溝通中促進(jìn)學(xué)校德育教育和家庭德育教育的有機(jī)結(jié)合。學(xué)校也可以通過(guò)用手機(jī)短信或者微信向家長(zhǎng)報(bào)告成績(jī)的方式，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的思想、心理以及行為表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而使家長(zhǎng)注重對(duì)于子女的教育和疏導(dǎo)，通過(guò)學(xué)校和家庭德育教育的融合努力做到家校共同關(guān)注學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，提升德育工作的實(shí)效性。當(dāng)然，在子女大學(xué)時(shí)期，家長(zhǎng)也不能忽視了家庭教育的重要性，也要給予子女必要的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，關(guān)注其在大學(xué)生活和學(xué)習(xí)中的思想、心理變化，加強(qiáng)和子女之間的有效交流和互動(dòng)，及時(shí)了解子女在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的思想、心理、經(jīng)濟(jì)等問(wèn)題，并進(jìn)行有效的教育和引導(dǎo)。

4.突破僵化模式，以人為本、倡導(dǎo)個(gè)性化模式

不同學(xué)生之間存在著個(gè)體差異性，不同學(xué)生的個(gè)性特征也各不相同，在新時(shí)期的高職院校德育工作中要對(duì)此有清楚的了解和認(rèn)識(shí)，并以此為基點(diǎn)制定科學(xué)合理的德育目標(biāo)，體現(xiàn)出德育工作的層次性和個(gè)性化。同時(shí)德育工作方法的采用也要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體差異性的存在，給予每一位學(xué)生應(yīng)有的尊重，盡可能的避免依賴制度約束的教育以及訓(xùn)斥性的教育。另外，對(duì)于所謂“后進(jìn)生”在出現(xiàn)一些小錯(cuò)誤時(shí)也要在批評(píng)的同時(shí)給予一定的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和點(diǎn)化，盡可能的實(shí)現(xiàn)“因材施教”，突出德育工作中“以人為本”的教育理念，倡導(dǎo)個(gè)性化的教育模式，進(jìn)而提升德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

三、結(jié)語(yǔ)

高職德育工作是高職教育體系的重要內(nèi)容，在新時(shí)期的高等職業(yè)教育發(fā)展中，要積極的創(chuàng)新德育工作模式，以使德育工作可以更好的適應(yīng)新時(shí)期的德育工作需求，在高職人才培養(yǎng)中發(fā)揮出越來(lái)越重要的作用，促進(jìn)高等職業(yè)教育質(zhì)量的提升?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，德育工作也是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、復(fù)雜性、系統(tǒng)性的工程，在新時(shí)期、新形勢(shì)下，高職院校要積極的探索德育工作新模式，創(chuàng)新德育工作新方法、新途徑，進(jìn)而在新時(shí)期的德育工作中取得更好的成績(jī)。

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