何虹依　應亮

【摘要】隨著時代的發(fā)展，當代社會對于英語的學習越來越重視，是否通過大學英語四級考試已然成為了衡量英語水平的其中一項標準。通過對溫州醫(yī)科大學學生英語四級通過率的分析發(fā)現(xiàn)，英語四級通過率的影響因素有學生、老師、學校環(huán)境三大方面。其中學生方面包括考試態(tài)度、學習動機、考試焦慮;老師方面包括教學方式（如課堂互動、授課形式等）、教學思維、教學態(tài)度;學校環(huán)境方面包括學習氛圍、學習環(huán)境。本文針對影響因素提出相關(guān)措施，以期提高英語四級考試通過率。

【關(guān)鍵詞】英語四級 通過率 對策

一、引言

大學英語四級考試（College English Test，簡稱CET）是從1987年9月開始實施的，發(fā)展至今，考試規(guī)模已經(jīng)由當初的10萬多人發(fā)展至當今每學期考生達500萬人?？梢?，英語四級越來越得到社會的重視與認可。在當下，很多高校將通過英語四級考試與學位掛鉤，且許多用人單位在招聘時，把通過英語四級考試以及考試成績作為衡量應聘者英語水平的主要依據(jù)。然而在此背景與壓力下，每年依舊有大量大學生由于各種因素直至畢業(yè)也未能通過英語四級考試。

在過去幾年時間里，有許多學者曾經(jīng)研究過影響英語四級考試通過率的相關(guān)因素，大部分學者選擇某一方面進行研究，如李游（2000）從生源和教學兩個方面分析了影響英語四級通過率的因素;許珂（2011）研究了評教結(jié)果與英語四級通過率之間的關(guān)系。這些研究都從不同的方面詳細研究了英語四級考試通過率的因素，但是都沒有系統(tǒng)地從學生、老師、學校等三方面進行分析與討論，而這三方面對學生通過英語四級考試的影響既是獨立的，又是相互聯(lián)系的。

因此，本課題采用問卷調(diào)查法、訪談法等形式從學生、老師、學校環(huán)境三面就影響英語四級通過率的因素進行研究，并提出相應的策略。

二、研究方法

1、調(diào)查問卷

調(diào)查溫州醫(yī)科大學仁濟學院的在校本科生，包括全科醫(yī)學、臨床醫(yī)學、麻醉學、護理學、英語、日語等專業(yè)的學生。問卷第1-10題研究學生的考試態(tài)度、學習動機、考試焦慮對英語四級通過率的影響，第11-18題研究老師教學方式、教學思維、教學態(tài)度對英語四級通過率的影響，第19-23題研究學校學習氛圍、學習環(huán)境對英語四級通過率的影響，第24題為開放題，調(diào)查對象可對問卷中沒有涉及到的方面進行補充。

2、訪談

采用隨機法，分別訪談五位在校學生與五位在職教師，補充調(diào)查問卷的不足之處，確保本次研究的完整性與準確性。

三、研究結(jié)果分析

1、學生方面分析

學生方面包括考試態(tài)度、學習動機、考試焦慮。調(diào)查問卷第4題：“你學習英語的目的是什么？”有56%的學生選擇了“通過四級拿到學位證”，40%的學生選擇了“提高自身英語水平”，4%的學生選擇了其他。這是由于很多高校將英語四級與學位掛鉤，學生的學習動機發(fā)生了變化，從“我要學好英語”變成了“要我學好英語”。此外，英語四級考試每半年舉行一次，且不限考試次數(shù)，使得學生存在“這次沒考好，還有下次機會”的想法。而一次又一次考試的失敗，不免使學生產(chǎn)生焦慮心理。

2、老師方面分析

老師方面包括教學方式、教學思維、教學態(tài)度?；钴S的課堂氛圍、靈活的課堂模式、融洽的師生關(guān)系都是促進學生學好英語并順利通過四級考試的保證。

3、學校環(huán)境方面分析

學校環(huán)境方面包括學習氛圍與學習環(huán)境。在訪談過程中，一位學生表示：由于學校沒有設(shè)置專門的晨讀場所，晨讀的學生零零散散，沒有形成很好的晨讀氛圍。這也間接導致了英語口語能力提升困難、四級聽力考試部分失分較多。

四、建議與對策

1、學生方面

1.1正確認識與對待英語四級考試

英語四級考試的目的是為了提高大學生英語水平、提升我國外語能力。正確認識英語四級考試的地位與作用，有利于端正學習態(tài)度，從被動學習轉(zhuǎn)為主動學習。

1.2激發(fā)正確的學習動機，培養(yǎng)英語學習興趣

培養(yǎng)英語學習的興趣，可以從自己喜愛的方面開始，如看英語電影、讀英語報刊等，在潛移默化中提升英語水平。英語水平的提高，則會增加學習英語的信心，使得通過英語四級考試不再是一件不可能的事。

1.3緩解考試焦慮，樹立正確的考試目標

考試焦慮是一種常見的、基本的心理體驗，過度焦慮則會消耗人的意志。在備考期間，學生應認真復習，勞逸結(jié)合，調(diào)整好心態(tài)，及時緩解焦慮情緒。

2、老師方面

2.1因材施教，靈活運用教學方式

新穎有趣的教學課堂、難易適中的教學內(nèi)容、風趣幽默的講課藝術(shù)以及輕松愉快的學習氛圍，能夠不斷掀起學生對新知識的探究活動，激發(fā)高水平的的學習動機，這就要求老師做到因材施教。對基礎(chǔ)差的學生，激發(fā)其學習英語的熱情，調(diào)動學習的積極性;對基礎(chǔ)好的學生，端正學習態(tài)度，明確學習目的，拓展其學習的深度與廣度，最終能夠順利通過四級考試。

2.2課上學習與課下學習相結(jié)合，提高自主學習能力

學習英語是一個漫長的過程，若單靠老師一節(jié)課40分鐘的教學時間，是遠遠不夠的。因此，老師在完成課堂教學任務后，還需督促學生充分利用課下時間學習，使學生適應四級考試的模式，培養(yǎng)學習習慣，提高自主學習能力。

五、研究意義

本項目通過調(diào)查問卷、訪談、文獻研究等方法研究影響大學生英語四級通過率的因素，從學生、老師、學校三大方面進行分析，不難看出學生是否通過英語四級考試受多方面因素的影響。因此，要求學校、老師、學生共同攜起手來，認真對待自己存在的問題，并制定合理的解決方案，將大學生學習英語的積極性調(diào)動起來，從而達到不斷提高大學生英語水平的目的，進而提高大學生英語四級通過率。

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