王嵩　肖娟

【摘要】移動(dòng)通信技術(shù)發(fā)展迅速，為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就需要在教材內(nèi)容、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式加以改進(jìn)，把以課堂傳授知識(shí)為主的專業(yè)課程教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生既掌握移動(dòng)通信基本原理，又能將所學(xué)專業(yè)知識(shí)與日新月異的技術(shù)更新相結(jié)合，應(yīng)用到具體系統(tǒng)，解決實(shí)際遇到的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)通信 應(yīng)用型人才 改革

隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們對(duì)通信的要求也隨之提高。希望能隨時(shí)隨地、安全迅捷地與另一方進(jìn)行信息交流，這也促進(jìn)了移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展。移動(dòng)通信技術(shù)與我們的生活緊密聯(lián)系，這就表明了培養(yǎng)移動(dòng)通信課程專業(yè)技術(shù)人才是多么的重要。這門(mén)課程主要包含移動(dòng)通信系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)、工作原理，與實(shí)際工程和生活應(yīng)用結(jié)合非常密切。如何在有限的課時(shí)內(nèi)有效地組織教學(xué)內(nèi)容、采取先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，從而使學(xué)生既掌握移動(dòng)通信基本原理，又能將所學(xué)專業(yè)知識(shí)與日新月異的技術(shù)更新相結(jié)合，應(yīng)用到具體系統(tǒng)，解決實(shí)際問(wèn)題顯得尤為重要。

目前移動(dòng)通信課程教學(xué)有不少問(wèn)題：如（1）當(dāng)前移動(dòng)通信課程部分教材教學(xué)內(nèi)容編排零散，且學(xué)習(xí)的很多內(nèi)容都已過(guò)時(shí)且脫離實(shí)際;（2）學(xué)生通過(guò)課程獲取的知識(shí)及實(shí)踐能力和實(shí)際工程應(yīng)用之間存在較大差距;（3）教學(xué)方法落后，課堂上以教師為主，由于上課人數(shù)多，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，不能及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài);（4）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容脫離實(shí)際，一般采用的是實(shí)驗(yàn)箱來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，與現(xiàn)實(shí)的手機(jī)用戶、基站、交換中心等實(shí)體構(gòu)成的移動(dòng)通信系統(tǒng)差別較大，理論無(wú)法和實(shí)際結(jié)合，實(shí)驗(yàn)過(guò)后，學(xué)生依舊對(duì)移動(dòng)通信系統(tǒng)缺乏感性認(rèn)識(shí)。

結(jié)合湘南學(xué)院的實(shí)際情況，通信工程專業(yè)的培養(yǎng)方案偏向于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，增強(qiáng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我們所采用的教學(xué)改革措施如下：

一、整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

移動(dòng)通信技術(shù)課程，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上遇到的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在教材上的理論知識(shí)與迅猛發(fā)展的移動(dòng)通信技術(shù)相比，存在一定的滯后性。如在介紹2G、3G通信理論的同時(shí)，4G技術(shù)已快速的在市場(chǎng)普及，5G也離我們不再遙遠(yuǎn)。因此，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，緊扣技術(shù)發(fā)展主線要作為課程教學(xué)的最核心問(wèn)題?，F(xiàn)有的移動(dòng)通信技術(shù)教材，整個(gè)內(nèi)容體系一般包括三大塊，一是基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)，二是移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，三是針對(duì)具體的移動(dòng)通信系統(tǒng)進(jìn)行分析。因?yàn)檎n時(shí)有限，需要對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行必要的篩選、整合和優(yōu)化。選擇能夠體現(xiàn)時(shí)代性和先進(jìn)性的教材及參考書(shū)，把教學(xué)的內(nèi)容篩選出來(lái)，組織重構(gòu)，兼顧該領(lǐng)域最基礎(chǔ)的知識(shí)和最新的進(jìn)展動(dòng)態(tài)?，F(xiàn)在移動(dòng)通信的技術(shù)發(fā)展很快，所以教學(xué)重心要從第3、4代移動(dòng)通信系統(tǒng)及相關(guān)技術(shù)向第5代移動(dòng)通信系統(tǒng)轉(zhuǎn)移。另外，教師要結(jié)合自己的科研情況及時(shí)把一些最新的移動(dòng)通信技術(shù)和發(fā)展方向融入到課堂教學(xué)過(guò)程中，始終保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。通過(guò)整合優(yōu)化，教與學(xué)的過(guò)程將更加合理，知識(shí)的掌握將更加科學(xué)。

二、引入案例教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在部分學(xué)生對(duì)參與學(xué)習(xí)的興趣不大，因此，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)這門(mén)課的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。第一堂課應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生懂得：1）本課程要研究什么;2）本課程的任務(wù)和地位;3）為什么要學(xué)習(xí)該課程。在講述該課程之前應(yīng)該讓學(xué)生明白一個(gè)道理，就是針對(duì)什么樣的系統(tǒng)要找到相對(duì)應(yīng)的方法來(lái)解決這一難題，本系統(tǒng)的核心技術(shù)，然后逐一講述具體內(nèi)容。再次在每講解完一種具體的移動(dòng)通信系統(tǒng)后對(duì)整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。在講課的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。我們可以把現(xiàn)實(shí)生活中普遍存在的一些移動(dòng)通信具體現(xiàn)象引入到課堂教學(xué)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

在課程教學(xué)過(guò)程中，考慮到不同的教學(xué)進(jìn)程，采用不同的教學(xué)方法和手段。在課堂理論教學(xué)中，將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)改為引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生理解基本技術(shù)，利用系統(tǒng)分析，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。改變傳統(tǒng)的“以知識(shí)為本”的教學(xué)模式，逐步轉(zhuǎn)化為“培養(yǎng)應(yīng)用能力”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣。借助世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)，打破空間、時(shí)間的束縛，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，彌補(bǔ)由于課內(nèi)學(xué)時(shí)的不足減少帶來(lái)的諸多問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)空間存儲(chǔ)的資源包括：課程的介紹、教學(xué)的大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、習(xí)題測(cè)試，同時(shí)能為老師學(xué)生提供了更好的交流環(huán)境。

四、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，同時(shí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)箱基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和二次開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)

以興趣為導(dǎo)向，選擇豐富多彩的實(shí)踐內(nèi)容作為理論教學(xué)的有力補(bǔ)充，不但可以使學(xué)生對(duì)理論教學(xué)的概念和方法加以鞏固，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)踐技能、應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在移動(dòng)通信技術(shù)實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)項(xiàng)目中，一方面保留部分基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，利用移動(dòng)通信終端，讓學(xué)生親自進(jìn)行電路連線和儀器調(diào)試，從中鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。另一方面在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)新的二次開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)箱中的通信模塊，編寫(xiě)接口程序，實(shí)現(xiàn)4G話音通信、數(shù)據(jù)通信、短信息收發(fā)、電話簿管理等二次開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)。此類(lèi)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不僅能夠鍛煉學(xué)生利用計(jì)算機(jī)輔助分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且還可以為后續(xù)的畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行了一系列的改革與探討，提高了教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也提升了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

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作者簡(jiǎn)介：作者：王嵩（1982-），男，湖南郴州人，碩士，講師，研究方向：通信工程教學(xué)研究。通信作者：肖娟（1982-），女，湖南永興人，碩士，副教授，工程師，研究方向：計(jì)算機(jī)課程教學(xué)研究。

項(xiàng)目號(hào)：湘南學(xué)院2016年度校級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目湘南學(xué)院校發(fā)〔2016〕18號(hào)（NO：34，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“移動(dòng)通信技術(shù)”課程教學(xué)改革與實(shí)踐）。