胡健

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，社會對高素質(zhì)人才的渴望更加迫切，對培養(yǎng)高精尖人才的高校有更大的要求。高職院校輔導(dǎo)員處于學(xué)生思想政治教育和成才教育的第一線，對大學(xué)生成長成才發(fā)揮著重要作用，因此如何定位輔導(dǎo)員的職能在新形勢下顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代 輔導(dǎo)員 角色定位 研究

一、國內(nèi)輔導(dǎo)員工作現(xiàn)狀

在我國的傳統(tǒng)大學(xué)生培養(yǎng)教育中，通常由輔導(dǎo)員和任課教師對學(xué)生進(jìn)行直接教育，且輔導(dǎo)員處教學(xué)任務(wù)外，更兼顧了學(xué)生的思想動態(tài)和日常管理，是學(xué)校和學(xué)生聯(lián)系的紐帶，在學(xué)生思政教育、生活、學(xué)習(xí)及心理健康教育等活動中具有不可動搖的地位。隨著時(shí)代發(fā)展以及對高素質(zhì)人才需求的增加，國家對高校教育的投入不斷加大，也對輔導(dǎo)員提出更加嚴(yán)格的要求。然而當(dāng)前國內(nèi)輔導(dǎo)員的現(xiàn)狀確實(shí)令人反思，社會地位比較低，崗位流動性比較大，專業(yè)技能不熟練，知識結(jié)構(gòu)比較單一，尤其缺乏系統(tǒng)的思政教育培訓(xùn)經(jīng)歷，因此我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。

1、專業(yè)技能不夠熟練。教育部在早期對高校師資配比有詳細(xì)規(guī)定，高校本、?？粕痪€專職輔導(dǎo)員崗的師生比例總體上不低于 1：200，輔導(dǎo)員崗位在配置上應(yīng)遵守專職為主、專兼結(jié)合的原則，對于學(xué)院人數(shù)及專業(yè)較多的院校更應(yīng)該保證每個(gè)年級設(shè)置一位專職輔導(dǎo)員，但是就目前國內(nèi)現(xiàn)狀是很多高校并不能達(dá)到此要求。當(dāng)前大學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，加之畢業(yè)時(shí)的迷茫，使得學(xué)生心理壓力較大，抗壓能力弱的學(xué)生尤為嚴(yán)重，需要輔導(dǎo)員投入大量的時(shí)間和精力對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和心理疏導(dǎo)。根據(jù)規(guī)定，輔導(dǎo)員有九大職責(zé)，分別涉及到大學(xué)生思政教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)等知識領(lǐng)域。

2、工作職責(zé)不明確。輔導(dǎo)員的身份界定是：既是干部，也是教師，然而當(dāng)前的困境卻是：輔導(dǎo)員在職稱評級時(shí)難度極大;在工作待遇方面也無法和行政干部相比較。輔導(dǎo)員一邊要承接各職能部門下發(fā)的專項(xiàng)工作，另一邊還要抽出大量的時(shí)間與學(xué)生及班干部溝通，便于了解班級動向和同學(xué)心理狀態(tài)。網(wǎng)上針對輔導(dǎo)員崗的工作特征以及在學(xué)生心中的形象，將輔導(dǎo)員稱為“24 小時(shí)在線大管家”，從學(xué)生進(jìn)校門到畢業(yè)離校，在校期間的生活均離不開輔導(dǎo)員的身影，如上課查遲到、早退，晚上查寢、排查夜不歸宿，從學(xué)生宿舍換床位到畢業(yè)離校都要輔導(dǎo)員簽字，如果半夜接到電話通知，學(xué)生生病或在學(xué)校打架等突發(fā)問題，更得第一時(shí)間去處理。

3、認(rèn)可度低。認(rèn)可度也可以稱為對崗位的認(rèn)同感，主要來自兩個(gè)方面：一是輔導(dǎo)員雖然屬于教師，但不能上講臺授課，工作環(huán)境多在辦公室，與學(xué)生交流機(jī)會較少，且輔導(dǎo)員的工作更多的是照顧學(xué)生，對學(xué)業(yè)問題的解惑能力不足，多種因素的結(jié)合導(dǎo)致學(xué)生對輔導(dǎo)員職責(zé)的不了解，缺少老師應(yīng)得到的尊重;當(dāng)前高校在為更好的管理學(xué)生，設(shè)置不同的崗位教師對學(xué)生服務(wù)。很多輔導(dǎo)員教師將輔導(dǎo)員崗位當(dāng)做一個(gè)跳板，在工作一定年限后轉(zhuǎn)去行政崗或教師崗，這種來自于輔導(dǎo)員自身的不重視，往往會使得輔導(dǎo)員在與學(xué)生交流時(shí)流露出對崗位的不認(rèn)同，從側(cè)面降低輔導(dǎo)員的威信和認(rèn)可度。

二、新時(shí)代教育環(huán)境對輔導(dǎo)員的要求

高校輔導(dǎo)員工作是由各個(gè)細(xì)節(jié)任務(wù)的合集，其中包含學(xué)生日常的方方面面，是一個(gè)長期成長的過程。在這一過程中，輔導(dǎo)員需要明確自身的角色定位，只有正確定位自身的角色，才能從認(rèn)知、情感和價(jià)值觀等不同角度教育學(xué)生，也能為自身職業(yè)目標(biāo)發(fā)展尋找到工作的動力，并通過不斷的自我完善、自我提升，為祖國發(fā)展培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。為此，需要輔導(dǎo)員扮演好以下幾種角色。

1、學(xué)習(xí)上指路者。青年大學(xué)生從不缺乏朝氣和拼搏的精神，高考是一輩子難忘的回憶，也是一次重要的人生洗禮。輔導(dǎo)員作為學(xué)生生活中接觸最多的一類人，必須要在學(xué)生迷茫和躊躇不前時(shí)給予開導(dǎo)，通過一種平等的交流得到學(xué)生的認(rèn)可，給予他們合理的建議，幫助他們做好未來的規(guī)劃，讓學(xué)生從心里體會到這種指路作用。

2、思想政治的引領(lǐng)者。輔導(dǎo)員處于學(xué)生工作的第一線，其工作狀態(tài)對學(xué)生的身心健康成長影響深遠(yuǎn)。進(jìn)入大學(xué)也就意味著學(xué)生不管是心理年齡還是身體年齡都已成熟，有了自己的觀點(diǎn)和判斷。輔導(dǎo)員是思政工作者，對高校大學(xué)生高素質(zhì)培養(yǎng)非常重要，又因?yàn)閷W(xué)生與輔導(dǎo)員這種相處模式，造就了輔導(dǎo)員對學(xué)生思想政治的引領(lǐng)。

3、管理上的領(lǐng)導(dǎo)者。教育部規(guī)定輔導(dǎo)員除擁有教師身份外，還具有干部的身份。輔導(dǎo)員的工作除了正確引導(dǎo)學(xué)生思想和心理健康外，還要做好學(xué)生的日常管理，對于班級建設(shè)以及黨團(tuán)工作要有自己行之有效的方式方法，針對不同專業(yè)，不同學(xué)生制定行之有效的策略。大學(xué)校園的自由化上課方式注定了學(xué)生對班集體的概念不再像高中初中那樣強(qiáng)烈，良好的班級風(fēng)氣和氛圍有助于學(xué)生更好的社會化。

作為領(lǐng)導(dǎo)，首先要把組織的思想統(tǒng)一，這樣才能更好發(fā)揮同學(xué)們的特長，有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次要積極調(diào)動班級內(nèi)同學(xué)們的主觀能動性，讓每位同學(xué)都有展現(xiàn)的機(jī)會，為國家和集體培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。以上種種都需要輔導(dǎo)員擁有管理才能，做管理上的領(lǐng)導(dǎo)者。

4、生活中的保護(hù)者。00 后大學(xué)生生長于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，通過互聯(lián)網(wǎng)能隨時(shí)接收到大量信息，雖然能快速收集到想要了解的情況，但是因?yàn)槠淙狈σ欢ǖ蔫b別能力，往往會被網(wǎng)絡(luò)陰謀者利用，從而造成很多不必要的損失。據(jù)世界權(quán)威心理機(jī)構(gòu)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，隨著經(jīng)濟(jì)生活的改善，高智商、求勝欲強(qiáng)的大學(xué)生，已然成為抑郁癥高發(fā)人群。因?yàn)閮?nèi)心的羞恥感使得其不愿與人傾訴，長期得不到發(fā)泄又不易被發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致只有在情況特別嚴(yán)重時(shí)才被發(fā)現(xiàn)。為了有效避免學(xué)生被網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息侵害，保證學(xué)生身心健康成長，輔導(dǎo)員要做好學(xué)生生活中的保護(hù)者，為學(xué)生健康成長成才保駕護(hù)航，引導(dǎo)導(dǎo)他們以積極、開放、向上的生活態(tài)度，對待學(xué)習(xí)、生活及戀愛，成為生活的強(qiáng)者。

三、結(jié)語

在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)期，大學(xué)生是主要網(wǎng)絡(luò)用戶，雜亂無序的信息不僅影響著學(xué)生的眼界，更是在無形中侵蝕著青年學(xué)生的思想。青年大學(xué)生是新時(shí)代的中流砥柱，是復(fù)興中國偉大事業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)后盾，是社會主義事業(yè)發(fā)展的光榮接班人。輔導(dǎo)員要想成為一個(gè)好的教師，就必須做到內(nèi)外兼修，在管理和教育學(xué)生時(shí)以身作則。為順應(yīng)時(shí)代要求，高校思政工作者既要在管理學(xué)生上從因循守舊、固步自封走向與時(shí)俱進(jìn)，也要努力提升自己的理論水平和業(yè)務(wù)能力，保證不被時(shí)代拋棄。作為教育工作者的一份子，只有不斷提升自己的職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，才能勝任新時(shí)代對教育教學(xué)工作的要求。