大概從孩子上幼兒園開始，家長們就會關心起孩子的學習，有的表現是給孩子報各種補習班，有的是自己上陣教孩子，總之是為了讓孩子不輸在起跑線上費勁了心力。其實回過頭想想，咱們小時候家長教的那些東西和現在相比是不是有些脫節(jié)呢？其實這很正常，或許在不久的未來世界，大概有2/3的工作目前并不存在。那么今天出生的一個嬰兒，我們要如何教育他，才能讓他在20年后能夠在一個目前未知的社會獲得成功呢？帶著這個問題，我們一起來探討下。

我們經常會聽到一個誤解：“培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力最簡單的方法就是把孩子放在一個地方，什么也不做，讓他發(fā)揮自己的創(chuàng)造力”。雖然幾乎所有孩子天生都是有好奇心的，喜歡鉆研東西的，但是他們也需要被引導，才能真正完全發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。在對孩子的培養(yǎng)時，我們經常需要權衡的就是：給予他們多大的自由度？什么時候去約束他們？什么時候讓他自我發(fā)揮，什么時候詢問他們，什么時候傾聽他們？

培養(yǎng)創(chuàng)造力最重要的一點的是：我們需要明白我們并不是要把創(chuàng)造力“灌輸”給孩子，而是為他們提供一個培養(yǎng)創(chuàng)造力的環(huán)境，能讓他們的創(chuàng)造力在里面能夠生根發(fā)芽，茁壯成長。國外的教育工作者曾經將創(chuàng)造力培養(yǎng)的過程分為五個階段，分別是：想象（Imagine），創(chuàng)造（Create），玩樂（Play），分享（Share），以及反思（Reflect）。舉個例子，孩子們在玩積木搭城堡的游戲時，首先要“想象”出一個城堡和住在里面的家庭的故事，然后“創(chuàng)造”出城堡、塔樓和故事，再然后不斷地修改和重建，試圖蓋得更高更宏大。如果一組孩子建設城堡，另一組合作創(chuàng)作故事，他們相互交流。如果城堡塌了，我們就鼓勵他們思考為什么會塌，如何搭建更好的城堡，例如給他們看摩天大樓的照片，孩子們就會受到新的后發(fā)，重新開始這個流程。反復這個流程，孩子們自然對城堡有新的認知。

這個過程跟我們創(chuàng)業(yè)推崇的“精益創(chuàng)業(yè)”流程是何其相似，人類的進步就是在這樣反復地嘗試、失敗和經驗總結中前進，而不是在死記硬背答案中獲得成功。創(chuàng)造力就是在學習螺旋的多次迭代后才出現。所有孩子與生俱來都有創(chuàng)造的潛能，但是他們的創(chuàng)造力并不一定能夠自行發(fā)展，而是需要培養(yǎng)、鼓勵和支持。如果只有一張白紙，小孩子很難獲得想法，相反，如果有一些案例的提示下，就常常能激發(fā)他們的創(chuàng)意。當然我們也會有一點擔心，就是孩子們可能只會做一些和示例相同的作品，這樣示例反而限制了他們的創(chuàng)造力的發(fā)揮。但是通過觀察得到的經驗是，這種情況通常只會發(fā)生在初學階段，只要給予他們更多的鼓勵，讓他們加入一些更個性化的特征在他們的作品中，這樣孩子們就能表達出更多自己的想法。

通常人們認為創(chuàng)造力產生于大腦中，但是其實雙手也是創(chuàng)造力中必不可少的。為了幫助孩子們獲得自己要做的項目的想法，我們常常會鼓勵他們搗鼓周圍不同的東西。孩子們在玩樂高積木或者其他兒童DIY器材的時候，他們很容易就能獲得自己的想法。我們也可以自己做一個作品出來，然后和孩子交互中激發(fā)他的靈感，比如交換作品分別在對方的積木作品中加入幾塊積木，然后在交換回來，如此幾番循環(huán)之后，孩子們也就對自己最初的作品有了新的想法。不同的孩子有著不同的創(chuàng)造力興趣點，有的喜歡用樂高積木來創(chuàng)造房子或者城堡：有的喜歡畫畫或者游戲：有人想做珠寶設計，有人喜歡賽車比賽，甚至還有的孩子對編寫故事非常感興趣。這些所有的活動都能幫助孩子們培養(yǎng)創(chuàng)造力。我們需要做的就是幫助他們找到自己的興趣點，甚至是鼓勵他們去參與不同類型的創(chuàng)造過程，這樣他們就能對”創(chuàng)造”有更深入的了解。過程重于結果是一句老生常談的話，特別是在培養(yǎng)創(chuàng)造力的過程中，作品只是一個結果，而讓孩子們熟悉那些在創(chuàng)造中不同的步驟才是我們的目的。在創(chuàng)造過程中對孩子提出更多的尖于他們創(chuàng)意思路以及靈感來源的問題，在他們的作品完成了一半之后，讓他們停下來相互交流他們接下來的計劃以及為什么他們要這么做。

讓孩子從O到1地創(chuàng)造自己的想法是一個非常耗費時間的過程，如果我們只是想利用課堂上的幾十分鐘讓學生完成的自己的作品，這樣很難真正達到培養(yǎng)創(chuàng)造力的目的。因為在有限的時間里老師只能減少學生所犯的錯誤，并且減少他們自己所做的實驗，保證他們一直做“正確”的事，這也是在學校里創(chuàng)造力培訓的難點。

很多孩子都希望能分享他們的想法并找到合作伙伴，但是他們不一定知道應該怎么做。這時你就可以去幫助他們，但要注意適度，很多家長通常對孩子們的創(chuàng)意作品參與過多，他們會直接告訴孩子們怎樣做，甚至是直接去幫助他們完成，還有另外一部分家長會一點都不管孩子們的項目進程，但是其實在這兩種極端情況中，我們應該找到一個更合適的點，這樣才能創(chuàng)造一個真正的合作項目。在這種情況下，不管是家長和學生都能在最后得到相互的尊重，也更信任彼此。

能讓孩子們沉浸在自己的項目中非常的重要，同樣重要的是讓他們能夠退后一步反思一下他們的進程。你可以通過向他們提問來鼓勵他們反思自己的項目，比如你可以問：“你的項目的想法是怎么產生的？”這個問題可以讓他們思考自己最初的動機，以及是什么激發(fā)了他們的靈感?；蛘呤菃枺骸澳氵@個項目中最亮眼的東西是什么？”這個問題能讓他們不只是簡單的描述自己的項目，而且也能對整個過程有個反思。如果他們在項目中遇到了難題，可以問他們：“你是想要做什么？”這樣他們在描述自己的想法的時候通常就能自己解答那個問題，家長要做的只是傾聽。

很多老師或者家長不愿意和孩子們談論自己的思考過程，或許有一點理由是他們不愿暴露出自己在思考過程中也會遇到困惑或者不解。但是這卻是我們能給予孩子們爵好的幫助，要讓他們知道思考不管是對兒童還是成人都是一個困難的過程，而且他們還能從我們的思考中學習到思維的方式和解決問題的策略。孩子們在聽到了我們思維過程之后，也會更樂意對自己的想法作進一步的反思，并且用學到的思維工具解決他們之前的問題。把學生當作一個創(chuàng)造性思維的學徒，我們要做的是向他們展示是怎樣正確思考的。

當然，一次“想象，創(chuàng)造，玩樂，分享，反思”的體驗是不夠的，但是每一次這樣的循環(huán)都能夠增進孩子們的創(chuàng)造力思維。家長們要積極創(chuàng)造適合孩子參與的項目，項目是創(chuàng)造的基本單位，是體驗和參與創(chuàng)造性學習的途徑。當孩子沉浸在項目的創(chuàng)造和制作中時，才有機會成長為創(chuàng)造型思考者。今天，每個人都需要成為勇于承擔風險者、實干家、制造者，不一定是為了加速歷史的進程，而是為了掌控自己的人生。孩子是知識的積極構建者，而不是被動的接受者。當孩子建構周圍事物時，他們在腦海中構建了新的思想，這反過來又促使他們建構了新的東西。如此以往，他們便在一個永無止境的螺旋中學習。只有在制造、創(chuàng)造和發(fā)明過程中長大的孩子，才更能適應未來社會的生活。

正如為什么讀書會要提倡寫讀書筆記，因為在寫作的過程中，可以學會組織、提煉和反思自己的想法。當你成為一個更好的寫作者時，你也就成了一個更好的思考者。要注意的是讓孩子們保持熱情，當人們從事自己感興趣的項目時，他們會更加積極，愿意投入更多的時間，付出更多的努力。不止如此，熱情和動力讓他們更有可能進發(fā)出新的想法，擴展出新的思維方式。他們對興趣的投資有了知識作為回報。

而最好的學習經歷包括了沉浸和反思相互交替的階段。當人們從事熱衷的項目時，會渴望沉浸其中，連續(xù)忘我工作幾小時，心無外物。熱情就是驅動“沉浸——反思”循環(huán)的燃料，這對所有年齡段的學習者來說都是一樣的。

如果你想讓人快速執(zhí)行任務，通過游戲化把任務轉變?yōu)橛螒颍峁┩獠考钭鳛楠剟?，可能是好方法。但如果你的目標是幫助人們成為?chuàng)造型思考者和終身學習者，那最好不要外在獎勵，而是要用人們的內在動機，比如讓他們解決那些他們覺得有趣或者有價值的問題。

這跟企業(yè)的使命和愿景的作用很像，單純的金錢物質激勵對員工的作用是短暫的，長久的激勵必然是“順應天道，得合人心”的愿景驅動著大家一起前進。教育孩子也是一個道理，找到孩子的興趣點，讓他們在興趣點不斷有機會思考和創(chuàng)造，他們就會學到新知識：而不應該用物質獎勵（例如買玩具）來誘惑孩子學習。

很多在線教育平臺都宣傳所謂的個性化學習，其實只是讓孩子們自由組合播放列表而言，獲得掌控學習的順序和速度，但是無法控制學習本身。個性化學習還是標準化課程，其實在自主性和結構之間找到適度的平衡，才是創(chuàng)造性學習環(huán)境形成的關鍵。接著就是同伴原則了，這可能是很多家長都會忽視的地方?；ヂ摼W、在線教育、VR、Al都已經或者將深深改變我們和學習中同伴的互動方式。大多數時候，思考和行動是結合在一起的：我們是在與事物互動的環(huán)境中，在游戲、創(chuàng)造事物的過程中進行思考的：大多數思考過程都是跟他人聯系在一起的：我們分享想法，從別人那里得到反饋，相互借鑒彼此的靈感。為什么在創(chuàng)新中，同伴這么重要？這是因為當人們感受到周圍的同伴在關心、尊重自己時，他們就更有可能去嘗試新事物、承擔風險，而風險是創(chuàng)造過程中必不可少的一部分。

家長就是一種特殊的同伴，一個好的家長可以在催化劑、顧問、連接者和協(xié)作者這4種角色之間自如地切換。我們需要為孩子們提供適當的指導，而且隨著時間地推移，還要幫助他們學會如何找到正確的人或組織，來給他們提供所需要的專業(yè)支持和知識，以及必要的心理疏導。

爵后一條是游戲。柏拉圖有句名言“和一個人玩一小時”對他的了解勝過于他一年的交談，說的就是游戲的重要性。并非所有的游戲類型都是一樣的，有些能帶來創(chuàng)造性學習體驗，有些不能。前者如游樂場，能促進孩子掌控力、創(chuàng)造力、自信心的發(fā)展，讓孩子自己決定制作什么，以及如何制作：而后者如嬰兒圍欄卻在阻攔這些。在現實中，王者榮耀、吃雞等類型的游戲就是后者，而“我的世界”等類型的游戲更像游樂場，可以發(fā)掘孩子的創(chuàng)造力。

那么，孩子在游戲中，是應該一次讓他們創(chuàng)造出某樣東西，還是鼓勵他們先動手做，再不斷修補呢？修補者自下而上的過程始于一些看似隨機的探索，但并不會就此結束。真正的修補者知道如何將他們最初的探索從底層向上升華，變成一個有目的的活動。這點，是不是又和精益創(chuàng)業(yè)的過程很像？最后跟各位家長們說一句話，如果你不讓孩子犯錯，孩子就永遠不會想出任何原創(chuàng)的東西。你教不了孩子未來的知識，卻可以讓他具有成長型思維模式，他們可以根據這些思考方式加上良好的習慣通過努力工作和投入來繼續(xù)學習和發(fā)展。因此，學會讓孩子愿意接受挑戰(zhàn)，堅持面對挫折，從錯誤中學習。