關(guān)鍵詞：戲劇教學(xué) ? 小學(xué)英語教學(xué) ? 融合

近年來，很多研究者反思了目前英語教育教學(xué)中存在的不足，教學(xué)中過分重視語言符號記憶、語言規(guī)則記憶、句型的機械操練，忽視了學(xué)生在內(nèi)化知識過程中的主體地位、心里特征及語言交際能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在課上處于被動的狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)興趣。大量研究表明，學(xué)生的主體地位、學(xué)生的情感、學(xué)生的互動學(xué)習(xí)以及交際能力的培養(yǎng)應(yīng)該得到教師更多的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。為了改變?nèi)缃竦膽?yīng)試現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)不囿于語法和詞匯的學(xué)習(xí)，更加重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及交際能力的培養(yǎng)，亟需一種新的教學(xué)模式將以教師掌控的課堂改成以學(xué)習(xí)者為中心的課堂。本文就戲劇教學(xué)法的概念、理論依據(jù)、戲劇教學(xué)法的優(yōu)勢以及在教學(xué)中如何將戲劇教學(xué)法與英語課堂進行融合進行淺析。

一、戲劇教學(xué)法的概念及理論依據(jù)

“戲劇”一詞來源于古希臘語，可被理解為以英語、動作、舞蹈、音樂、木偶等形式達到敘事目的的舞臺形式。戲劇教學(xué)是指教師巧妙的將戲劇融入課堂中的一種教學(xué)方法。在課堂中，教師通過精心設(shè)計戲劇活動，如想象、角色扮演、模仿、圖片表演等運用戲劇的特點來進行教學(xué)設(shè)計、提升教學(xué)效果，讓學(xué)生更好的在戲劇中習(xí)得知識、提升興趣和發(fā)展能力。Good-man的全語言學(xué)習(xí)理論強調(diào)語言是以其整體性而存在的，而不是以語音、詞和句子的單獨形式而存在的;語言的學(xué)習(xí)也是完整的，語言的學(xué)習(xí)應(yīng)在完整的情景、真實的語言實踐中逐漸建構(gòu)起來。英語戲劇的學(xué)習(xí)和英語依托于語境，在語境中感知、學(xué)習(xí)語音、語法、詞匯等知識，語言的學(xué)習(xí)是依托于語境，理解、探究、建構(gòu)語言意義的一個過程。英語戲劇教學(xué)法的魅力在于為學(xué)生提供豐富的語言環(huán)境及在語境中整體掌握語言的良好機會。戲劇能夠為我們提供語言運用的豐富語境，讓我們在感受語言魅力的同時，感知語音語調(diào)、獲得語言知識。經(jīng)過反復(fù)的讀背臺詞，在實踐中形成運用語言進行思維和表達的能力。

二、戲劇教學(xué)法的優(yōu)勢

戲劇是以英語、動作、舞蹈、音樂、木偶等形式達到敘事目的的舞臺形式，以多種表達方式來實現(xiàn)效果的綜合藝術(shù)表現(xiàn)形式，讓學(xué)生從視覺、聽覺、語言及身體語言等多維度獲得體驗，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟。根據(jù)教師設(shè)計的不同場景，根據(jù)學(xué)生的特長將角色分配給學(xué)生，通過表演不同的角色，激發(fā)學(xué)生的大腦發(fā)展，增強學(xué)生的想象力、專注力以及語言能力。將戲劇與英語教學(xué)相融合，還能夠提升學(xué)生的語言交際能力、豐富內(nèi)涵、領(lǐng)悟人生哲理以及培養(yǎng)其團隊精神;通過戲劇中人物情感的抒發(fā)，能夠培養(yǎng)學(xué)生設(shè)身處地地站在他人的角度考慮問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人格和心理，同時還能夠提高學(xué)生的團隊意識，對學(xué)生未來的人生都是大有益處的。

（一）增加互動機會

在情境中進行對話是戲劇的特性，正是因為這一特性，戲劇的學(xué)習(xí)和呈現(xiàn)需要人與人之間更多的交流和互動。哈佛大學(xué)的幸福課程曾經(jīng)提出過：一個人在社會群體中的幸福感取決于它的參與度。戲劇課程要求學(xué)生有極高的參與度，教師在課上也會給學(xué)生足夠多的與他人交流合作的機會。如此看來，在這樣真實的情境中進行交流與合作，在增加學(xué)生交流和互動的機會的同時，也可以增加學(xué)生的幸福感。

（二）提高自控能力

戲劇的表演需要學(xué)生們能夠身臨其境的體會主人公的情緒，這就要求學(xué)生們能夠控制自己的情緒，去表達故事中主人公應(yīng)有的情感。情緒的控制和管理能力對于學(xué)生的發(fā)展是非常重要的，但是通過我們平時的課程很難培養(yǎng)學(xué)生的情緒管理和控制能力。通過剖析以及體驗戲劇中主人公的開心、難過、沮喪、憤怒等復(fù)雜的情緒，可以讓學(xué)生更加理解人物心情，同時也更加了解自己、控制自己。

（三）提升自信心

戲劇是通過聲音和肢體語言來傳遞信息、抒發(fā)情感的，這樣大膽而夸張的動作需要勇氣，當學(xué)生克服膽怯，成功的一次又一次的突破自己，破繭成蝶，將他們最美的一面展現(xiàn)在別人的面前，從而幫助學(xué)生提升自信心。

（四）體驗生活

教師可以將故事中的情節(jié)演繹到現(xiàn)實生活中，和孩子們一起去探索未知的結(jié)局以及解決問題的方法，這樣既可以豐富故事情節(jié)又可以增加課堂的趣味性。如果你的小伙伴兒和你有矛盾了，你有幾種解決方案？別人需要你的幫助，你怎么去做？房間亂怎么辦？設(shè)置的每一個場景都要學(xué)生自己去發(fā)探索如何在戲劇中表現(xiàn)出來，這樣的做法正確與否完全不要回答，在探索的過程中學(xué)生自然會得到答案。

（五）激發(fā)學(xué)習(xí)英語的熱情

好動愛玩、追求趣味性是孩子的天性。在教學(xué)中，如果滿足了學(xué)生的這種天性，我們的課堂紀律和教學(xué)秩序就會有所保障，教育目的也會得以實現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要將有意注意與無意注意相結(jié)合。單靠有意注意，支撐學(xué)習(xí)會引起疲倦，難以持久。在戲劇教學(xué)中，表演者的肢體語言、表情、語音語調(diào)可以引起學(xué)生的無意注意，從而達到教學(xué)目的。

三、戲劇教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）合理選擇戲劇劇本

隨著課程改革的不斷推進，更加重視以學(xué)生為中心、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由此可見，重視學(xué)生的主體性就顯得尤為重要。在戲劇教學(xué)過程中，活動的準備工作是十分重要的，整個活動的策劃對于課程的有效開展是一種良好的鋪墊。能更好的調(diào)動學(xué)生的積極性。

首先，劇本的選擇要注重考慮學(xué)習(xí)者的興趣點，教師的年齡要比學(xué)生年長很多，代溝肯定是存在的，所以教師感興趣的類型不一定是學(xué)生喜歡的類型。使用戲劇教學(xué)法，要求學(xué)生的積極性要高，這樣才能達到預(yù)期的效果，否則很容易事與愿違。所以考慮學(xué)習(xí)者的興趣點是很重要的，選擇劇本的時候要充分考慮學(xué)習(xí)者的建議。其次，劇本的英語水平要與學(xué)習(xí)者相匹配。我們平時在書本上學(xué)習(xí)的英語都是書面語，與劇本中口語化的英語大有不同。所以在選擇劇本的時候，要選擇學(xué)習(xí)者感興趣的以及與學(xué)習(xí)者語言水平相匹配的劇本進行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的英語水平。

（二）教師角色定位

戲劇表演的過程中，教師同樣扮演著重要角色，為戲劇增添了很多色彩，也會讓戲劇的排練更加順利。首先，教師是戲劇課堂活動的指導(dǎo)者。所以，在使用戲劇教學(xué)法進行教學(xué)的課堂中，教師的參與是很重要的。教師是將戲劇教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中的實施者，同時也是將戲劇教學(xué)法與小學(xué)英語教學(xué)相融合的實踐者;其次，教師是課堂活動的參與者。戲劇教學(xué)法在英語課堂中的魅力很大，戲劇既是人們豐富情感的表達方式，也是流露人們內(nèi)心世界的泉源。戲劇的魅力如此之大，也需要表演者強有力的語言功底和表演才能，當表演者的語言表達不到位或者表演不到位時，可以求助于教師的幫助，此時的教師作為戲劇教學(xué)的參與者參與其中的;第三，教師是課堂氛圍的協(xié)調(diào)者。戲劇教學(xué)法既要面向全體學(xué)生，使全體學(xué)生都動起來，又要細致到每一個角色的培養(yǎng)，不免有時會不斷重復(fù)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者心煩、情緒低落、注意力不夠集中。這種情況下，要求教師要善于觀察，細致入微的去照顧到每一個學(xué)生的情緒變化，并采取行動協(xié)調(diào)課堂氛圍，使學(xué)生能夠保持高昂的興趣去完成自己的任務(wù)。

（三）合理分配學(xué)生角色

戲劇表演的完成，需要一個團隊的合作，所以教師要根據(jù)每個學(xué)生的特長以及特點進行分配角色。比如性格比較內(nèi)向、沉穩(wěn)，但是對事物的注意力比較集中的學(xué)生，做事會思路清晰、有條不紊，這樣的學(xué)生可以安排類似于唐僧的角色;性格活潑好動、表情多變，語言和行動比較敏捷，但是注意力統(tǒng)一分散、情緒不夠穩(wěn)定，這樣的學(xué)生適合安排孫悟空這樣的角色。合適角色的選擇，可以使小學(xué)英語課堂氛圍得到鞏固。

（四）有效指導(dǎo)英語短劇的排練

小學(xué)的學(xué)生還處于低年級，所以英語短劇的排練還需要得到教師指導(dǎo)和監(jiān)督，教師的指導(dǎo)要注重學(xué)生對角色的認知情況和英語表達能力方面進行指導(dǎo)。通過排練英語短劇，可以開動學(xué)生的腦筋、引發(fā)學(xué)生獨立思考、提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣以及英語表達能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而達到事半功倍的目的。將戲劇融入英語教學(xué)中，能夠鍛煉學(xué)生的能力和思維、促進學(xué)生英語水平的提高。

四、結(jié)語

綜上所述，教師應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生的主體地位、學(xué)生的情感、學(xué)生的互動學(xué)習(xí)以及交際能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。將戲劇教學(xué)法與應(yīng)用課堂相融合，能夠給教師和學(xué)生提供這樣的平臺，鍛煉學(xué)生的英語表達能力、豐富當前英語課堂、還能夠給學(xué)生提供一定的表演平臺，促進了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間情感的交流，提高了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力以及應(yīng)用能力的提高。

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[3]任海燕.戲劇教學(xué)法在法語教學(xué)中的運用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，（01）：21-22.

（作者簡介：趙影，碩士，單位：吉林大學(xué)附屬中學(xué)高新慧谷學(xué)校，研究方向：外語教師發(fā)展與二語寫作。）