關(guān)鍵詞：高職院校 ? 思想政治教育

一、高職院校思想政治教育內(nèi)容體系整體構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)要求

（一）以馬克思主義為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況

高職院校思政教育樹(shù)立并堅(jiān)持正確的育人理念，在思想政治的基礎(chǔ)上融入具有中國(guó)社會(huì)主義特色的理論體系為根本指導(dǎo)要求，堅(jiān)持現(xiàn)代化社會(huì)主義國(guó)家精神文明建設(shè)的價(jià)值趨向和政治原則，加大對(duì)馬克思主義哲學(xué)觀念的教育，使學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀等，并將其服務(wù)于社會(huì)、利用與國(guó)家。同時(shí)，在高職學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展道路上，學(xué)校必須以培養(yǎng)綜合型高素質(zhì)技能應(yīng)用人才為人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)職業(yè)類思想道德教育、匠人精神、職業(yè)理念以及相關(guān)職業(yè)的法律教育。在思政教育內(nèi)容體系整體構(gòu)建方面，高職院校應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有大學(xué)生心理、行為、成績(jī)、思想等多方面因素，遵循教育方式、教育內(nèi)容、教育過(guò)程科學(xué)化、合理化要求，在指導(dǎo)思想上以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論為基礎(chǔ)。在教育內(nèi)容配置上，要符合新時(shí)期高職院校學(xué)生的實(shí)際情況。在教育方法上，應(yīng)符合現(xiàn)代青年人現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)?？偠灾?，高職院校思想政治教育滿足職業(yè)性、實(shí)踐性、開(kāi)放性和思想性要求。

（二）發(fā)揮思政教育整體功效，細(xì)化層次性全方位內(nèi)容

高職院校思政教育內(nèi)容體系的組成，是由對(duì)多元化要素通過(guò)互相作用、互相依存而構(gòu)成的具備一定客觀性的有機(jī)整體，職業(yè)道德素養(yǎng)規(guī)范體系、人類社會(huì)價(jià)值體系等內(nèi)容與高職院校大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展需求體系內(nèi)容是構(gòu)建思想政治內(nèi)容體系的根本要素。其中，各個(gè)要素間存在必然性或間接性的聯(lián)系，形成互相作用、互相限制、互相關(guān)聯(lián)以及協(xié)同促進(jìn)的關(guān)系，在高職院校育人方面發(fā)揮出整體性功效。以作用渠道和實(shí)施載體的角度審視思政教育內(nèi)容體系，可將高職思政教育分為理論課程與常規(guī)思政教育內(nèi)容，二者形成一體化、統(tǒng)一性整體，不同渠道的教育內(nèi)容互相依托、互相支撐、互相配合，進(jìn)而進(jìn)一步發(fā)揮內(nèi)容體系的完整性效能。在構(gòu)建高職院校思政教育內(nèi)容體系的實(shí)際過(guò)程中，應(yīng)將學(xué)生未來(lái)發(fā)展具體需求體系內(nèi)容、國(guó)家社會(huì)規(guī)范體系內(nèi)容科學(xué)性的融入思政理論課程相關(guān)內(nèi)容，并在現(xiàn)實(shí)生活的思想教育中大力引導(dǎo)大學(xué)生形成良好心理素質(zhì)、正向的品格道德、切合實(shí)際的理想信念以及符合三個(gè)代表重要思想的政治方向，鞏固完善思政教育的效果。此外，以層次性要求的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)加強(qiáng)差異性專業(yè)發(fā)展需求和不同的思想道德層次間的多點(diǎn)位聯(lián)系，將高職院校思政教育內(nèi)容體系構(gòu)建為辯證思維訓(xùn)練、理論基礎(chǔ)提升、動(dòng)作行為規(guī)范等多角度、全方位的內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思政教育的因材施教、以生為本、育人育德，使現(xiàn)實(shí)教育內(nèi)容成為理想的針對(duì)性教育，大幅增加高職院校思政教育的實(shí)效性。

二、高職院校思政教育內(nèi)容體系的組成

（一）高職院校思政教育內(nèi)容體系中理論課程的主導(dǎo)地位

現(xiàn)階段，我國(guó)高職院校思政教育理論內(nèi)容課程大致簡(jiǎn)述為四部分，第一是思想道德與法律法規(guī)方面的課程，第二是以毛澤東思想為基礎(chǔ)的理論體系概論，第三是我國(guó)的政策和形式分析，第四是習(xí)近平總書記講話內(nèi)容分析。以上四部分相輔相成，共同組成了高職院校思政教育理論課程內(nèi)容體系。在教育教學(xué)方式與目標(biāo)上，高職院校思政教育以現(xiàn)實(shí)思政課堂為載體，以提高學(xué)生思政理論素養(yǎng)與道德素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，具備高穩(wěn)定性、強(qiáng)理論性和固系統(tǒng)性的特點(diǎn)，是思政教育的重要內(nèi)容，其本質(zhì)等同于對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值行為規(guī)范和思想道德品格塑造過(guò)程中的系統(tǒng)，其價(jià)值方向是培養(yǎng)三個(gè)代表重要思想理論素養(yǎng)與現(xiàn)代化社會(huì)主義國(guó)家品質(zhì)道德的合格接班人與可靠建設(shè)方。

（二）高職院校思政體系中的日常教育是理論課程的拓展

日常思政教育是高職院校教師工作中的重要組成部分，是對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行日常約束管理和思政教育的關(guān)鍵內(nèi)容，也是高職院校學(xué)生的道德理念與思想認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)行為的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是對(duì)思政理論課程教育主導(dǎo)內(nèi)容的拓展與延伸，在思政教育的實(shí)踐過(guò)程中對(duì)學(xué)生形成優(yōu)良的政治素養(yǎng)和道德觀念意義重大。在構(gòu)建日常思政教育內(nèi)容系統(tǒng)中，以高職院校校園內(nèi)部文化活動(dòng)和其他社會(huì)實(shí)踐類活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，以集體、年級(jí)、班級(jí)及個(gè)人為管理對(duì)象，通過(guò)日常監(jiān)督管理、任職服務(wù)和多元化的教育內(nèi)容，有步驟、有目標(biāo)地正確引導(dǎo)高職院校學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)和職業(yè)工作中的實(shí)踐。進(jìn)而，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)、國(guó)家和學(xué)校提出的基本素質(zhì)要求和最終價(jià)值期望。

三、高職思想政治教育內(nèi)容體系的科學(xué)構(gòu)建策略

（一）樹(shù)立大思政理念，對(duì)教育組是進(jìn)行科學(xué)整合

高職思想政治教育內(nèi)容體系構(gòu)建過(guò)程中的首要問(wèn)題就是，對(duì)相關(guān)組織領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行合理的整合與配置。現(xiàn)階段，思政理論課程的具體教育內(nèi)容和日常教育內(nèi)容缺少協(xié)調(diào)性和整體性，其主要因素就是相關(guān)部門組織領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)缺乏大思政理念，難以對(duì)高職院校的思想政治教育工作形成整體性認(rèn)知。鑒于此，高職院校思政內(nèi)容體系的科學(xué)構(gòu)建應(yīng)以大思政的整體性出發(fā)，實(shí)現(xiàn)思政理論課程與日常行為教育的完美配合，并以思政教育育人的根本不目標(biāo)為細(xì)節(jié)性指導(dǎo)方向，創(chuàng)新與改革學(xué)校內(nèi)部和外部社會(huì)有機(jī)統(tǒng)一的思政教育領(lǐng)導(dǎo)部門，并將兩種工作的進(jìn)行有效協(xié)調(diào)。進(jìn)而，實(shí)現(xiàn)高職院校思想政治教育內(nèi)容體系的科學(xué)構(gòu)建。

（二）以理論為出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)化思政課程體系配置

高職思想政治教育內(nèi)容體系構(gòu)建過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思政教育理論內(nèi)容課程的整體化配置。首先，將人才培養(yǎng)策略作為整體性編制內(nèi)容，并設(shè)定科學(xué)的思政理論內(nèi)容課程指標(biāo)，對(duì)具體的課程內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)、以及最終課程目標(biāo)的編制，以及思政教學(xué)方式等進(jìn)行整體規(guī)劃與整體設(shè)計(jì)，合理定位差異性思政理論內(nèi)容課程的根本目的。其次，以信仰式教育為主導(dǎo)，實(shí)質(zhì)性統(tǒng)一協(xié)調(diào)與規(guī)劃思政理論課程教育教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)相對(duì)緊密的銜接過(guò)程，使其成為一個(gè)有機(jī)整體。因此，在指導(dǎo)性教程的編制方面，將第思想道德與法律法規(guī)方面的課程、以毛澤東思想為基礎(chǔ)的理論體系概論、我國(guó)的政策和形式分析以及習(xí)近平總書記講話內(nèi)容分析的具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)節(jié)處理和整合，使其成為理論課程教學(xué)的指導(dǎo)綱領(lǐng)，成為實(shí)踐教學(xué)組織部門的具體規(guī)章。

（三）以思政教育理論性為根本，豐富學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)

思政理論是高職院校思政教育應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)的基礎(chǔ)性教育，學(xué)校在正確引導(dǎo)學(xué)生日常行為規(guī)范的同時(shí)，還應(yīng)助力于大學(xué)生辯證思維與思想覺(jué)悟上的提升，更重要的是可通過(guò)理論層面去解決問(wèn)題、分析問(wèn)題。人類的大腦意識(shí)是決定行為的先導(dǎo)，也就是說(shuō)思想觀念對(duì)人的行動(dòng)、行為起到主導(dǎo)性作用，學(xué)生只有在科學(xué)、理性、正確的指導(dǎo)下，其自我行為規(guī)范能力才能得到穩(wěn)步提升、自我控制能力也會(huì)隨之不斷加強(qiáng)，與此同時(shí)，思政教育的作用要素才可得以體現(xiàn)。知識(shí)與行為達(dá)到完美統(tǒng)一，是思政教育實(shí)效性得以體現(xiàn)的重點(diǎn)標(biāo)識(shí)，因此，高職院校思政教育內(nèi)容體系在大力理論基礎(chǔ)的同時(shí)，應(yīng)更加注重學(xué)生的行為要求，重視在實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的行為綜合素養(yǎng)。同時(shí)，在學(xué)生實(shí)踐的角度看思政教育，其內(nèi)筒體系的設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合作為特殊人群的高職院校學(xué)生群體的心理特征、知識(shí)基礎(chǔ)以及思維慣性，充分發(fā)揮新時(shí)期青年人勇于探索實(shí)踐的精神，開(kāi)展多種多樣的校園活動(dòng)。如同學(xué)互相學(xué)習(xí)活動(dòng)、與學(xué)生自身職業(yè)道路具有緊密聯(lián)系的實(shí)踐類活動(dòng)等，思政教育理論為實(shí)踐活動(dòng)提供正確的指導(dǎo)方向，以實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)思政教育的認(rèn)可，增加學(xué)生主動(dòng)接受思政教育的積極性和樂(lè)觀性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校思政教育的過(guò)程中，教育主體利用符合學(xué)生發(fā)展要求和自身特點(diǎn)的方法，開(kāi)展道德素質(zhì)培養(yǎng)、道德行為規(guī)范和心理情感交流等，對(duì)學(xué)生的政治趨向、思想理念產(chǎn)生幅度較大的影響。因此，高職院校思政教育是教育對(duì)象自我構(gòu)建和教育主體正向引導(dǎo)相互統(tǒng)一的教育活動(dòng)，是科學(xué)構(gòu)建高職院校思政教育內(nèi)容體系的重中之重。

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（作者簡(jiǎn)介：閆慧彬，本科，教育碩士，講師，思政教育，單位：甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院。）