王向楠

關(guān)鍵詞：黨性教育 ? 基地 ? 現(xiàn)場教學(xué)

黨性是政黨的固有本性，加強黨性修養(yǎng)也是黨章當(dāng)中對黨員干部的一個基礎(chǔ)性要求。在當(dāng)前中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國，已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，黨員的數(shù)量有著明顯的增加，為能夠加強中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政能力，這就需要提高黨員的整體素質(zhì)，黨性教育就是重要的內(nèi)容，而采用基地現(xiàn)場教學(xué)的方式對黨性教育就發(fā)揮著比較重要的作用。

一、黨性教育的主要特征及基地現(xiàn)場教學(xué)重要意義

（一）黨性教育的主要特征體現(xiàn)

從黨性教育的特征能發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)有著新的特征體現(xiàn)，從黨性教育的時代性特征來看，黨性教育會受到各因素的影響，如政治，經(jīng)濟等因素。社會是在變革發(fā)展當(dāng)中的，政治經(jīng)濟文化等各方面都在發(fā)生著變化，這就使得黨性教育也要能和時代發(fā)展的步伐相跟進，這樣才能真正發(fā)揮黨性教育的實用價值，結(jié)合國情變化來調(diào)整黨性教育的內(nèi)容，突出時代的特色[1]。

再者，黨性教育特征在開放性的特征上也比較明顯。黨性教育中涉及到的內(nèi)容比較廣泛，這一內(nèi)容的變化是和時代發(fā)展相同步的，需要在發(fā)展中創(chuàng)新內(nèi)容，并傳承優(yōu)秀的思想，以及借鑒有教育價值的文明成果、新的科學(xué)思想以及管理職能等，都能融入在黨性教育的內(nèi)容當(dāng)中。所以從這一點就能看到，黨性教育是有著開放性的特征的，其教育的內(nèi)容變化隨著時代發(fā)展而豐富。

另外，黨性教育實踐性的特征也較為顯著。中國共產(chǎn)黨總的理念都是根源于馬克思主義思想，其理論教育是為指導(dǎo)實踐的，所以黨性教育的內(nèi)容以及理論思想，也是為能在實踐當(dāng)中良好應(yīng)用[2]。理論應(yīng)用于實踐，實踐反饋給理論，實事求是，這是黨性教育實踐性的重要特色和價值體現(xiàn)。

（二）黨性教育基地現(xiàn)場教學(xué)重要意義

黨性教育的的方式是多樣化的，采用基地現(xiàn)場教學(xué)就是比較高效的方式，也有著重要的意義。體現(xiàn)在幾個方面?；噩F(xiàn)場教學(xué)，黨性教育的理論教學(xué)說服力不斷的深入，傳統(tǒng)黨性教育比較重視理論歸納以及邏輯框架，而在黨史黨建諸多的事件都有著一層紗的感覺，而通過基地現(xiàn)場的教學(xué)就不同，學(xué)院能夠進行實地的瞻仰紀(jì)念碑以及參觀博物館等，能在事件的發(fā)生地觀看影像資料，這種從理性到感性的方向轉(zhuǎn)變，就使得黨性教育的說服力更強。

再者，通過基地現(xiàn)場的教學(xué)，能夠從臺上走到臺下，這樣就能增強授課的感染力。傳統(tǒng)黨性教育主要是課堂授課方式，傳輸黨性教育的相關(guān)理論內(nèi)容，但內(nèi)容和實際的聯(lián)系性不強，對黨員干部的吸引力也比較缺乏[3]。而通過基地現(xiàn)場教學(xué)的方式就能對這一現(xiàn)狀有效轉(zhuǎn)變，通過在基地的現(xiàn)場教學(xué)就能對實際的場景邊觀看邊進行討論，增強了教師和黨員的關(guān)系，能隨時的解答疑問。

另外，基地現(xiàn)場教學(xué)的情況下能提高教學(xué)效果。傳統(tǒng)黨性教育中學(xué)院是受教育者，信息傳輸末端，教育的內(nèi)容也比較枯燥?；噩F(xiàn)場教育的方式就能夠讓黨員參與到教育活動當(dāng)中去，從而有助于團結(jié)學(xué)員意識以及組織紀(jì)律性，能從整體上提高學(xué)員組織紀(jì)律性。在基地現(xiàn)場教學(xué)的方式下，更容易的提高黨性教育的效果。

二、黨性教育基地現(xiàn)場教學(xué)的問題和教學(xué)優(yōu)化措施

（一）黨性教育基地現(xiàn)場教學(xué)的問題

從當(dāng)前的黨性教育基地現(xiàn)場教學(xué)的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，其中還存在著諸多層面的問題，有以下幾個重點：

問題一，教學(xué)方式單調(diào)和滯后。信息化以及多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用下，這對教育培育提供了良好發(fā)展平臺，黨性教育中對新技術(shù)的應(yīng)用就顯得比較重要。但在實際的黨性教育基地現(xiàn)場教學(xué)中，還主要是采用專業(yè)教師講解理論的方式，忽視發(fā)揮學(xué)員的主動積極性，單一化的教學(xué)模式也不利于調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣[4]。而從教學(xué)的方式上來看也和時代發(fā)展的要求不相符，沒有及時的調(diào)整教學(xué)理念，教學(xué)培訓(xùn)方式對黨員干部黨性教育的需求沒有結(jié)合起來，這就必然會造成教學(xué)效率低下的問題。

問題二，教學(xué)主題沒有特色。黨性教育基地現(xiàn)場教學(xué)中比較突出的問題就是教學(xué)主題的時代特色不強，基地現(xiàn)場教學(xué)的重復(fù)率比較高，所以在實際的培訓(xùn)前就已經(jīng)在相應(yīng)單位組織去過。現(xiàn)場教學(xué)中對主題的挖掘深度還不夠，沒有和時代發(fā)展的特色緊密的結(jié)合起來，這就必然會讓學(xué)生角色乏味。再有就是有的黨性教育基地現(xiàn)場教學(xué)中的陣勢很大，但是在內(nèi)容上和學(xué)員的需求沒有得到緊密的結(jié)合，從而造成教學(xué)效果差的問題[5]。

問題三，現(xiàn)場教學(xué)掌控效果差。黨性教育采用基地現(xiàn)場教學(xué)的方式，能夠有助于提高教學(xué)的質(zhì)量效果，但是由于受到帶隊教師的因素影響，由于引領(lǐng)作用沒有充分發(fā)揮，沒有有效的掌控好發(fā)展局面，這就會影響黨性教育基地現(xiàn)場教學(xué)的質(zhì)量效果。有的帶隊教師比較缺少現(xiàn)場教學(xué)的知識儲備，還有的是和學(xué)員進行溝通的時候存在問題，沒有充分的發(fā)揮自身的職能，這就必然會影響現(xiàn)場教學(xué)的整體質(zhì)量。

問題四，教學(xué)評估量化指標(biāo)的缺失。黨性教育現(xiàn)場教學(xué)工作的開展中做好教學(xué)量化評估是比較關(guān)鍵的，這是提高現(xiàn)場教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點，但是從實際的現(xiàn)狀能看到，教學(xué)的評估量化指標(biāo)的不足，沒有形成有效的定性和定量規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，有的現(xiàn)場教學(xué)當(dāng)中沒有安排學(xué)員進行撰寫學(xué)習(xí)小結(jié)等，沒有及時的組織學(xué)員做好信息報告等。

（二）黨性教育基地現(xiàn)場教學(xué)優(yōu)化措施

提高黨性教育基地現(xiàn)場教學(xué)的質(zhì)量，就要注重從多方面加強重視，制定相應(yīng)的優(yōu)化措施：

第一，豐富教學(xué)方式提高教學(xué)質(zhì)量。黨性教育工作開展過程中，在基地現(xiàn)場教學(xué)的方式上要豐富，能夠認(rèn)真的謀劃和統(tǒng)籌，嚴(yán)格的選點，廣泛進行走訪以及現(xiàn)場的踩點調(diào)查等，和黨性教學(xué)的內(nèi)容緊密結(jié)合起來，對現(xiàn)場教學(xué)基地的教學(xué)主題加以明確[6]。做好準(zhǔn)備工作能達到精益求精的要求?，F(xiàn)場教學(xué)點考察到方案和講義編寫等環(huán)節(jié)，都要能和黨性教育的基礎(chǔ)內(nèi)容結(jié)合起來，科學(xué)的設(shè)計教學(xué)方案，深入基地現(xiàn)場，從圖片以及文檔等資料著手，圍繞聽、看、問、思、說等不同方式進行設(shè)計教學(xué)方案，將現(xiàn)場教學(xué)的目標(biāo)和時間內(nèi)容等明確化。

第二，體現(xiàn)出現(xiàn)場教學(xué)的時代特色。黨性教育中采用基地現(xiàn)場教學(xué)工作的開展，就要充分注重和時代的特色緊密結(jié)合起來，要注重主題的精心設(shè)計，以及積極創(chuàng)新教學(xué)點額環(huán)節(jié)。黨性教育的基地現(xiàn)場教學(xué)要采用不同的主題設(shè)計達到常講常新的效果。如開展從搖籃到夢想，重溫焦裕祿精神踐行三嚴(yán)三實，等黨性教育現(xiàn)場教學(xué)的線路實施。勿忘國恥，振興中華為主題指導(dǎo)下，培訓(xùn)班通過幾年抗戰(zhàn)以及世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利74周年，將受辱，抗?fàn)?，?fù)興為主線，依照著時間以及邏輯順序，把淞滬抗戰(zhàn)紀(jì)念館以及南京大屠殺紀(jì)念館和總統(tǒng)府，雨花臺等教育資料進行排列整合，讓學(xué)員能夠感受到現(xiàn)場感染力。

第三，提高現(xiàn)場教育掌控效果。黨性教育基地現(xiàn)場教學(xué)質(zhì)量的控制，需要帶隊教師自身有很高的專業(yè)素質(zhì)，要不斷的挖掘耕耘提高師資水平。專業(yè)教師的能力水平和現(xiàn)場教學(xué)的效果有著緊密的聯(lián)系，這就需要鼓勵教師能從基地現(xiàn)場教學(xué)當(dāng)中不斷的提升自己的能力，組織教師加強黨性教育專題的培訓(xùn)工作，提高帶隊教師的專業(yè)素質(zhì)能力，提高現(xiàn)場教學(xué)點額控制力，只有這樣才能有助于提高黨性教育的現(xiàn)場教學(xué)質(zhì)量水平[7]。

第四，完善現(xiàn)場教學(xué)評價體系。黨性教育工作的開展過程中，在和基地現(xiàn)場教學(xué)的方式相結(jié)合下，就要充分注重現(xiàn)場教學(xué)評價體系的完善建設(shè)，現(xiàn)場教學(xué)獲得成效比較重要的是要在小組的交流以及黨性分析方面加強重視。教學(xué)結(jié)束后就要趁熱打鐵組織小組交流，時效內(nèi)做好書面準(zhǔn)備工作，能積極鼓勵脫稿發(fā)言。教學(xué)評估要能發(fā)揮其積極的作用，讓黨性教育基地現(xiàn)場教學(xué)真正的入耳入腦和入心。通過理論知識和實踐的結(jié)合，通過實踐來印證理論，就能在這一新的黨性教育的方式下，不斷的提高自身的黨員素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總而言之，黨性教育工作的開展當(dāng)中，采用新的方法就成為促進教學(xué)質(zhì)量的重要舉措?；噩F(xiàn)場教學(xué)和黨性教育結(jié)合起來，能真正的為提高黨性教育的質(zhì)量打下基礎(chǔ)，在未來的發(fā)展中，黨性教育工作的方式要進一步的開放和多元，找到真正適合黨性教育工作發(fā)展的策略，只有如此才能真正有助于實踐工作的順利開展。

參考文獻：

[1]江璟.新時代黨性教育研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2018，（05）：16-17.

[2]劉能.抓好機關(guān)干部黨性教育[J].政工學(xué)刊，2017，（09）：32-33.

[3]吳德建，肖峰.建立黨性教育基地 助力新疆長治久安[J].唯實（現(xiàn)代管理），2018，（08）：56-57.

[4]劉強.紅色基地提升黨性教育實效[J].實踐（黨的教育版），2017，（04）：41-42.

[5]王京凱.黨性教育需從“心”開始[J].實踐（黨的教育版），2016，（04）：24-25.

[6]陳燕楠.黨性教育的關(guān)鍵是入心[J].傳承，2017，（21）：26-27.

[7]孫小風(fēng).對加強基層黨校學(xué)員黨性教育的思考[J].農(nóng)家參謀，2017，（17）：95-96.

（作者單位：中共費縣縣委黨校）