史劍鋒

根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計，早在20世紀(jì)末期，世界上大部分國家就開展了教育的創(chuàng)新改革，并且逐漸重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)教育。但我國當(dāng)前的教育改革仍舊處于較為遲緩的階段，近年以來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育剛剛興起，大部分學(xué)校仍舊是“舊式”的教育。相關(guān)調(diào)查顯示：中國的青少年創(chuàng)新思維與西方青少年相比較低，而教育的發(fā)展與青少年學(xué)生的創(chuàng)新思維有密切的關(guān)系。而校企合作模式是當(dāng)代發(fā)展較為火熱的技術(shù)，并且有著廣泛的應(yīng)用與發(fā)展前景，其將抽象化為具象的能力必然在教育中有重要的作用，校企合作模式在教學(xué)中有著十分重要的現(xiàn)實意義。

校企合作對駐保高校教學(xué)課程體系改革的影響及意義

校企合作可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力。在我國的教育領(lǐng)域，校企合作模式的應(yīng)用還是較為空白的，校企合作模式與教育的結(jié)合仍舊有較大的提升空間。而作為新時期學(xué)校培養(yǎng)人才的主要依據(jù)，駐保高校教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)和系統(tǒng)教學(xué)體系囊括了對學(xué)生的培養(yǎng)方案，其是否合理與人才培養(yǎng)質(zhì)量密切相關(guān)?；隈v保高校教學(xué)的應(yīng)用也離不開校內(nèi)實踐課程的推行和重視，新時期的駐保高校教學(xué)應(yīng)用需要在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中圍繞校企合作需求進行教學(xué)體系改革，從校企合作出發(fā)進行根本上的轉(zhuǎn)型與發(fā)展。其可以給學(xué)生的基礎(chǔ)理論和基本知識一個鞏固和完善的過程，讓教學(xué)計劃更加具有時代特征；并且學(xué)生通過展開想象，運用校企合作模式可以將想象變?yōu)楝F(xiàn)實，在生活和學(xué)習(xí)實際中運用則可以更有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力。

現(xiàn)代化的駐保高校教學(xué)體系缺乏一定的轉(zhuǎn)型基礎(chǔ)。在我國的社會發(fā)展與新時期學(xué)校教育中，往往沒有將學(xué)生校企合作的思想發(fā)展作為工作的重點，而還是沿襲使用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，通過刻板生硬的方式進行教學(xué)。學(xué)校缺乏對學(xué)生運用校企合作等高新技術(shù)的指導(dǎo)，這也使得現(xiàn)代化的駐保高校教學(xué)難以得到有效的創(chuàng)新。在我國普遍的新時期學(xué)校中，現(xiàn)代化的專業(yè)教學(xué)一直在尋求新的突破和轉(zhuǎn)型，但是由于沒有實現(xiàn)較好的數(shù)字化、智能化和網(wǎng)絡(luò)化的基礎(chǔ)，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在教學(xué)結(jié)構(gòu)單一、資源浪費較為嚴(yán)重的問題，整體較難形成結(jié)構(gòu)的升級與發(fā)展，不能夠很好地帶動學(xué)生們進行綜合素質(zhì)的提升。

新時期駐保高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究現(xiàn)狀

駐保高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的問題。作為培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、建設(shè)及服務(wù)于一線的高等技術(shù)應(yīng)用管理人才的高校教育，怎樣利用校企合作資源讓學(xué)生將學(xué)習(xí)融入到創(chuàng)造過程，是亟待解決的問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系在當(dāng)前時代的發(fā)展也是十分迅速的，社會對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的專業(yè)人才需求是逐漸增加的，并且高校教育也將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)與發(fā)展進行了有效的探究，取得了明顯的成果，但是在一定程度上依舊存在漏洞，具體體現(xiàn)在以下幾方面：首先，駐保高校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)定位不夠明確，傳統(tǒng)校內(nèi)實訓(xùn)和資源應(yīng)用在一定程度上是和社會脫節(jié)的；其次，傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實踐課程安排較少，對學(xué)生創(chuàng)新和實訓(xùn)的理念培養(yǎng)不足；除此之外，在專業(yè)課程的實踐中，驗證性課程占了很大一部分，這樣導(dǎo)致創(chuàng)新性、設(shè)計性實訓(xùn)課程的設(shè)置較少，學(xué)生的動手能力與實訓(xùn)思想都不能夠得到有效的培養(yǎng)與發(fā)展。

新時期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是一類應(yīng)用型的人才培養(yǎng)模式，其目的在于以專業(yè)基礎(chǔ)教育為整體發(fā)展的基礎(chǔ)，注重提升學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力，并補充學(xué)生在專業(yè)技術(shù)方面不足的知識。而筆者在的調(diào)查分析中發(fā)現(xiàn)：新時期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)用，需要在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中圍繞校企合作資源需求進行教學(xué)體系改革，從校企合作模式出發(fā)進行根本上的轉(zhuǎn)型與發(fā)展。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系改革對校企合作模式的需求。作為駐保高校培養(yǎng)人才的主要依據(jù)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和系統(tǒng)教學(xué)體系囊括了對學(xué)生的培養(yǎng)方案，其是否合理與人才培養(yǎng)質(zhì)量密切相關(guān)。而因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是以校企合作模式為基礎(chǔ)，對專業(yè)技術(shù)和信息進行控制和處理的學(xué)科，其側(cè)重研究學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的整合與設(shè)計開發(fā)，整體是綜合性較強的學(xué)科。而新時期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)改革是從校企合作資源入手的，通過改善學(xué)生與校企合作資源之間的關(guān)系，及時地進行培養(yǎng)計劃與課程體系的制定，培養(yǎng)具備行業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和應(yīng)用型專業(yè)人才。基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的應(yīng)用也離不開校內(nèi)實踐課程的推行和重視，其可以給提供學(xué)生的基礎(chǔ)理論和基本知識一個鞏固和完善的過程，讓教學(xué)計劃更加具有時代特征。

駐保高校教學(xué)建設(shè)中校企合作創(chuàng)新人才教學(xué)的設(shè)計與開發(fā)

支持駐保高校教學(xué)校企合作模式的發(fā)展。校企合作模式可以有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展思維。駐保高校教學(xué)的校企合作建設(shè)應(yīng)當(dāng)從國家的層面開始工作，在經(jīng)濟、社會、環(huán)境與政策的多重保障下進行快速高效的發(fā)展，并且讓整個社會都認(rèn)識到校企合作模式教育的價值，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)代化建設(shè)創(chuàng)造更為舒適的空間，注重提升學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力，并補充學(xué)生在專業(yè)技術(shù)方面不足的知識，從而引導(dǎo)現(xiàn)代化學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，為其外部發(fā)展創(chuàng)設(shè)更為良好的環(huán)境。同時在政策上應(yīng)當(dāng)爭取政府和地方的支持，調(diào)動政府的資源與優(yōu)勢，將創(chuàng)新教學(xué)逐步發(fā)展成社會與經(jīng)濟體系的領(lǐng)頭者。

調(diào)整社會和經(jīng)濟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展戰(zhàn)略。21世紀(jì)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展重要的時期，社會也應(yīng)當(dāng)對這樣一個戰(zhàn)略高度重視，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系融入到社會生產(chǎn)生活的各個方面，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育技術(shù)在生產(chǎn)與管理、發(fā)展中的優(yōu)勢，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為調(diào)整發(fā)展的平臺，并且運用現(xiàn)代化的駐保高校教學(xué)進行社會與企業(yè)價值的再提升，從而彌補企業(yè)和社會發(fā)展、創(chuàng)新中的不足與缺陷，尋求在新時期經(jīng)濟轉(zhuǎn)型與企業(yè)創(chuàng)新和自我調(diào)整的途經(jīng)，并且在社會信息化和數(shù)字化發(fā)展的大背景下，進行駐保高校教學(xué)體系的成果展示，校企合作對于駐保高校教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展的影響是十分深遠的。并在這樣的基礎(chǔ)上堅固駐保高校教學(xué)體系發(fā)展的信心來為現(xiàn)代化的發(fā)展提供源源不斷的動力。

打好現(xiàn)代化駐保高校教學(xué)體系的發(fā)展基礎(chǔ)。對駐保高校教學(xué)的校企合作模式教學(xué)理念而言，整個體系缺乏切實可行的保障，并且需要在確保轉(zhuǎn)型與結(jié)構(gòu)升級的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的發(fā)展與創(chuàng)新。在完善和健全社會對駐保高校教學(xué)體系平臺之后才能夠更為充分地讓社會經(jīng)濟更多地重視現(xiàn)代化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而創(chuàng)造更加數(shù)字化、智能化與現(xiàn)代化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)工程體系。同時作為國家發(fā)展的重要基礎(chǔ)與綜合實力體現(xiàn)，現(xiàn)代化的駐保高校教學(xué)體系是社會發(fā)展現(xiàn)代化的領(lǐng)軍者。

培養(yǎng)現(xiàn)代化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的專業(yè)人才。時代的發(fā)展要靠人才的推動，現(xiàn)代化駐保高校教學(xué)體系的發(fā)展也是如此，人才建設(shè)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的關(guān)鍵，在工程人才數(shù)量缺失與質(zhì)量良莠不齊的情況下人才建設(shè)更是成為阻礙駐保高校教學(xué)體系發(fā)展的瓶頸。在新時期應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“應(yīng)試教育”的理念，將人才的專業(yè)性與通用性融合發(fā)展，增強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識的系統(tǒng)教學(xué)、強化實踐，這樣才能夠讓駐保高校教學(xué)人才的發(fā)展更受到重視，并且讓學(xué)生們深刻地認(rèn)識到校企合作對于專業(yè)技術(shù)的重要性與意義，進而將人才發(fā)展放在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體建設(shè)，創(chuàng)造出理論扎實、經(jīng)驗豐富的專業(yè)、通用型人才隊伍。

在我國的駐保高校中，現(xiàn)代化的專業(yè)教學(xué)一直在尋求新的突破和轉(zhuǎn)型，但是由于沒有實現(xiàn)較好的數(shù)字化、智能化和網(wǎng)絡(luò)化的基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在教學(xué)結(jié)構(gòu)單一、資源浪費較為嚴(yán)重的問題，整體較難形成結(jié)構(gòu)的升級與發(fā)展，不能夠很好地帶動學(xué)生們進行綜合素質(zhì)的提升。

綜上所述，我國的駐保高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在校企合作的管理等方面都需要進一步的發(fā)展，在確保轉(zhuǎn)型與結(jié)構(gòu)升級的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的發(fā)展與創(chuàng)新；在完善和健全校企合作模式之后才能夠更充分地讓社會經(jīng)濟更多地注入到現(xiàn)代化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，才能夠?qū)崿F(xiàn)對駐保高校教學(xué)建設(shè)的進一步推動，創(chuàng)造更有創(chuàng)新精神的未來發(fā)展觀念，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、素質(zhì)教育的發(fā)展也是較為有利的。

基金項目：本文為保定市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題“校企合作模式下駐保高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)途徑研究”的研究成果，課題號2017245。

（作者單位：保定學(xué)院）