張洪波

“張老師，聽說(shuō)你前幾天批評(píng)了一個(gè)聽話的學(xué)生，卻讓調(diào)皮搗蛋的‘肇事者逍遙法外了？這事情有學(xué)生反映到校長(zhǎng)室了，你能解釋一下嗎？”周五上午大課間，在年級(jí)組班主任常規(guī)例會(huì)即將結(jié)束時(shí)，年級(jí)組長(zhǎng)發(fā)問(wèn)。

“我原準(zhǔn)備在下午的班會(huì)課上進(jìn)一步處理這件事情，現(xiàn)在既然有學(xué)生反映到校長(zhǎng)室了，那我就先在這里解釋一下吧?！蔽噎h(huán)顧四周，道出了事情原委：

周二早上，班上一個(gè)走讀的孩子帶來(lái)了一個(gè)裝滿各色彩紙的氣球，小峰將氣球放在了教室門的上方?！疤詺獯笸酢毙±诔酝暝绮吐朴频赝淌易撸瑒傋叩浇淌议T口，預(yù)先藏在門后的小峰用大頭針刺破了氣球，頓時(shí)，彩紙四散，小磊變成了一只五彩繽紛的“落湯雞”，教室響起了幸災(zāi)樂(lè)禍的笑聲。一向喜歡捉弄人的小磊，在嘗到被捉弄的滋味后，只是尷尬地笑了笑，就轉(zhuǎn)身走向了衛(wèi)生間。

上午第一節(jié)是我的語(yǔ)文課，我感覺到課堂氣氛異?；钴S，這讓我很意外，但也沒多想，還是照常上課。

上午課間操時(shí)間，鑫找到我，將這起惡作劇一五一十地告訴我。鑫離開后，我沉思了很久。深思熟慮后，我在午休時(shí)間找到鑫，對(duì)他進(jìn)行了口頭批評(píng)。

“張老師，你為何批評(píng)一個(gè)主動(dòng)站在你一邊的學(xué)生呢？我在班上還刻意‘安插了兩個(gè)‘眼線，以了解班級(jí)情況呢！”一位入職不到一年，首次擔(dān)任班主任的年輕老師問(wèn)道。

我回答：“告訴和告密是有本質(zhì)區(qū)別的。告密是給人制造麻煩，而告訴是不讓他人有麻煩。比如，當(dāng)班里有不安因素或隱患時(shí)，我也希望有人來(lái)告訴我，因?yàn)檫@是為了集體好。但是，如果不是什么大錯(cuò)誤，最好不要‘出賣他人。小峰的行為無(wú)傷大雅，鑫不必向我打小報(bào)告?！?/p>

“這是為什么呀？”那位年輕班主任可能感覺我的話有幾分道理，但又不是很理解。

“我這樣做，實(shí)際上是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。試想，如果學(xué)生一遇到問(wèn)題就找老師，依賴?yán)蠋?，不就失去了?dú)立化解矛盾的機(jī)會(huì)了嗎？”我說(shuō)。

“張老師不讓學(xué)生互相‘出賣，是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力呀！”

“對(duì)，是這樣的！讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題，也是一個(gè)鍛煉的過(guò)程。小磊經(jīng)常捉弄?jiǎng)e人，這次嘗到了被捉弄的滋味，受到了教訓(xùn)，也就會(huì)懂得尊重別人的重要性。很多時(shí)候，學(xué)生之間的惡作劇，甚至小摩擦，不是那么緊要，如追逐打鬧、推推碰碰，或許是性格使然，或許是一時(shí)之氣，只要沒有違反學(xué)校紀(jì)律，不涉及道德品質(zhì)問(wèn)題，就不必太在意。如果只是因?yàn)橛腥恕婷?，老師就小題大做，追究責(zé)任，那還能是教育嗎？”

“是啊，這也不準(zhǔn)，那也不準(zhǔn)，干什么都中規(guī)中矩的話，學(xué)生一個(gè)個(gè)都變成了籠子里的‘乖乖鳥，就沒有什么快樂(lè)而言了，這不是我們教育的目的?！蓖踅M長(zhǎng)聽完我的解釋后，有感而發(fā)。

“原來(lái)你是為了培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和保持集體的和諧。很抱歉，是我小題大做了！我會(huì)向校長(zhǎng)解釋清楚?！蓖踅M長(zhǎng)誠(chéng)懇地向我致歉。

下午，我在班會(huì)課上再次對(duì)批評(píng)“告密者”事件向全班同學(xué)做出了解釋。因?yàn)槲覉?jiān)信，學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，偶爾出現(xiàn)的惡作劇、小摩擦并不那么緊要，正如自然萬(wàn)物生長(zhǎng)一樣，只有經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨的洗禮，才能茁壯生長(zhǎng)。學(xué)生只有在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中才能學(xué)會(huì)與人相處的藝術(shù)。

（作者單位：湖北省棗陽(yáng)市新市鎮(zhèn)中心學(xué)校）

責(zé)任編輯? 何欣容