葉玲

“老師，您來啦！”剛走進教室，蔣同學就笑嘻嘻地和我打招呼，“我想告訴您幾件事情，讓您有點心理準備。” 我的心“咯噔”一下：這群家伙又折騰出了什么事？

“老師，午休時，有一個同學玩手機被宿管抓了，有一個寢室因為遲遲不就寢被宿管老師扣分了，謝同學和另外兩個同學還打了起來。我們班大概要扣掉20分啦！”

選擇冷靜，覺知情緒

這個時候，說不煩躁是假的。雖然深知某些問題會有反復，但如此強烈的反彈是我始料不及的。一下子扣掉這么多分，我感覺臉上火辣辣的。又一個聲音說，榮譽那么重要嗎？有重于榮譽的東西嗎？想起盧梭在《愛彌兒》中的一句話：你要知道，你的榮譽不在你自己身上，而在你的學生身上;要糾正他們的過失，就必須分擔他們的過失;要洗雪他們的恥辱，就必須承受他們的恥辱。我得分擔、承受，至少我得了解情況。

我冷靜了一會兒，露出微笑：“小蔣同學，謝謝你提前告知我。”

離開情境，轉移情緒

等一下就要上課了，我該怎么辦？我有三個選擇：從情境中離開，改變它，或者完全接受它。我想我該離開當下的情境，丟掉負面情緒，進入上課前的準備之中。

不一會兒，人都來齊了。大家默默地看著我，教室里很安靜。突然，有一個學生說：“老師，你要保持好心情哦，千萬別被他們氣瘋了！”

我微笑著說：“謝謝你們的關心哦，我不會氣瘋的。這段時間你們表現(xiàn)確實不錯，但是你們的壞習慣并沒有完全改掉。老師知道你們也努力了，也許是老師做得還不夠，或者今天這些同學有別的特殊的原因。下課后，請這幾位同學和我好好溝通一下，我們還是先上課吧！”

教室的氣氛一下子輕松起來，同學們很快投入到學習中去了。

了解事實，化解情緒

經過多方了解，事實如下：

小廖同學因為中午剛從家里返校，本來打算下午一上課就把手機交給我，但是午休的時候沒忍住，拿出來玩了一會兒，被宿管老師抓了個現(xiàn)行。

308寢室的許同學手痛，就用一個塑料袋子裝滿了水敷在手臂上，夏同學好奇，用手指一戳，袋子破了，水灑在了顏同學的床鋪上。于是，寢室里亂糟糟的，被宿管老師扣分了。

謝同學因為心情不好，別人碰了他一下，于是把情緒發(fā)泄在了無辜同學的身上。

我一邊聽，一邊想，其實這些差不多是孩子的本能反應，如果我也是本能地批評責罵，那就失去了教育性……我的情緒漸漸平靜下來。

自我反思，升華情緒

孩子們離開我的辦公室后，我的心情久久不能平靜。廖同學中午返校我是知道的，他的自制力確實差一些，我為什么不問問他帶手機了沒？許同學的手臂痛，我竟然事先沒有察覺，對學生是否關愛不夠？至于謝同學，他的脾氣向來火爆，今天是因為什么心情不好？我關注到了嗎？

第二天的班會課，我首先進行了自我檢討。我誠懇地說：“你們犯錯，就是老師犯錯;你們成功，就是老師成功。老師做得不夠，需要大家?guī)兔?。大家能不能和我一起許下承諾：這個星期我不違紀違規(guī)？”同學們爽快地答應了，并鄭重其事地寫下了承諾書。

一周過去了，我不僅得到了同學們的支持和幫助，而且有效地培養(yǎng)了大家的良好習慣。作為一名教育工作者，只有控制好自己的情緒，撥開情緒的迷霧，才能看到情緒背后的故事，做真正的教育。

（作者單位：湖南省長沙市明達中學）