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        初中物理中考一輪復(fù)習(xí)有效性探究

        2019-08-16 07:33:42張麗萍
        海外文摘·藝術(shù) 2019年13期
        關(guān)鍵詞:浮力中考解題

        張麗萍

        (內(nèi)蒙古巴彥淖爾市烏拉特中旗第一中學(xué),內(nèi)蒙古巴彥淖爾 015300)

        本教學(xué)案例從授課教師的教學(xué)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、反饋情況幾方面來探討初中物理一輪復(fù)習(xí)之力學(xué)復(fù)習(xí)的有效性。

        該節(jié)教學(xué)內(nèi)容:《壓強(qiáng)浮力綜合計(jì)算——液面升降問題》。該節(jié)教學(xué)內(nèi)容在初中物理中所占的地位:屬于力學(xué)部分中的重點(diǎn)知識(shí),中考題中將以綜合計(jì)算的形式出現(xiàn),占分比例大。教師情況:是包頭市某重點(diǎn)中學(xué)的一位優(yōu)秀物理教師,中學(xué)一級(jí)。授課班級(jí)情況:初三年級(jí)學(xué)情最好的班級(jí),學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí),運(yùn)算能力較強(qiáng)。

        1 初中物理“液面升降問題(引起壓強(qiáng)變化)”教學(xué)案例分析

        1.1 優(yōu)點(diǎn)

        (1)復(fù)習(xí)內(nèi)容緊扣中考復(fù)習(xí)命題說明,初中物理分為力、熱、光、電四大板塊,其中力、電兩大板塊占據(jù)中考試題約80%的內(nèi)容,初中物理試題總分60分,共13道題,分值小,題量少,試題既面向全體,又注重選拔,因而試卷中力學(xué)、電學(xué)所占地位尤為突顯,最后兩道計(jì)算題以考查力、電知識(shí)為主,且綜合性較強(qiáng)。

        基于以上原因,一般物理中考試題第一道計(jì)算題常以浮力為載體,融入壓強(qiáng)及簡(jiǎn)單機(jī)械知識(shí)。

        該教師把握中考《物理課標(biāo)》標(biāo)準(zhǔn),以浮力與壓強(qiáng)綜合計(jì)算之液面升降問題摘出來作為一個(gè)專題進(jìn)行復(fù)習(xí),可見對(duì)中考考綱研究透徹。

        (2)教師備課精細(xì),知識(shí)點(diǎn)羅列全面。將物體浸入水中的六種情況(包括借助外力)一一作詳細(xì)受力分析,推導(dǎo)得出ΔP與ΔF的關(guān)系,繼而推出普遍規(guī)律,使學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí),得以新的拓展。

        1.2 存在的不足

        (1)教學(xué)過程中由淺入深的過渡做的不合理。由一道較簡(jiǎn)單的例題直接進(jìn)行到對(duì)六種浮沉情況的受力分析,分析過程既運(yùn)用二力平衡知識(shí),又需用到作用力與反作用力的的相關(guān)知識(shí),對(duì)于剛進(jìn)入一輪復(fù)習(xí)的學(xué)生而言,難度大,學(xué)生接收效果不夠理想。

        2 改進(jìn)建議

        2.1 教學(xué)內(nèi)容方面

        雖然初中階段的教學(xué)應(yīng)注重與高中知識(shí)的銜接,為學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊,但教師一定要把握適度原則,過與不及均起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

        一節(jié)常規(guī)的浮力與液體壓強(qiáng)相結(jié)合的綜合復(fù)習(xí)課,對(duì)于初中生而言,本身已有一定難度,學(xué)生能夠靈活運(yùn)用阿基米德原理解題,已經(jīng)體現(xiàn)出其綜合解題能力,而該教師又運(yùn)用了二力平衡以及作用力與反作用力知識(shí)進(jìn)行拓展,雖然這些知識(shí)也屬于《中考考綱》中要求范圍之內(nèi),但運(yùn)用于浮力與液體壓強(qiáng)的綜合復(fù)習(xí)中,感覺很牽強(qiáng)。

        將抽象的知識(shí)形象化,更適合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

        2.2 教學(xué)方法方面

        由于該節(jié)課所涉及的知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言難于理解,因此授課教師除了開始引題時(shí)所用的例題是學(xué)生獨(dú)立完成之外(連同教師評(píng)價(jià)用時(shí)約10分鐘),剩余部分幾乎全部是教師的講解過程,沒有師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。

        另外,基于初中學(xué)生的年齡特點(diǎn),獨(dú)立學(xué)習(xí)能力有限,而復(fù)習(xí)課相比較新授課而言,有容量大、整合性強(qiáng)等特點(diǎn),如何盡可能多的讓學(xué)生主動(dòng)去獨(dú)立解題,歸納知識(shí)點(diǎn),這就需要教師從以下兩點(diǎn)入手:

        (1)充分了解所教班級(jí)的學(xué)情。我們常提“因材施教”、“因地制宜”中考復(fù)習(xí)更應(yīng)該遵守這一規(guī)則,我市今年中考改用包頭中考題,包頭中考題有一非常明顯的特點(diǎn)就是試題梯度明顯,為不同層次的高中學(xué)校輸送學(xué)生。因而在復(fù)習(xí)過程中,教師如果只顧及自己的復(fù)習(xí)內(nèi)容,不去了解所教班級(jí)的學(xué)情,除了會(huì)導(dǎo)致學(xué)優(yōu)生“吃不飽”,后進(jìn)生“不消化”之外,想開展學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的模式,更是不可能。行之有效的方法就是分層進(jìn)行復(fù)習(xí),教師課下要備課充分,課上針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度不同的學(xué)生,進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練。

        (2)充分了解每節(jié)復(fù)習(xí)課的難易程度。不同的章節(jié)對(duì)于學(xué)生而言,其難易程度是不同的,例如:多數(shù)學(xué)生對(duì)聲、光、熱等知識(shí)掌握的扎實(shí),而復(fù)習(xí)到浮力、電功率等知識(shí)時(shí),部分學(xué)生明顯“后進(jìn)”。教師在課前的備課過程中,先確定該節(jié)課的難易程度,哪些內(nèi)容適合學(xué)生獨(dú)立完成,如若遇到較難理解的部分,則教師應(yīng)該多做講解。

        依據(jù)以上兩點(diǎn)酌情“下放主動(dòng)權(quán)”,做到有的放矢,才能既讓學(xué)生有效掌握該節(jié)的知識(shí),達(dá)到預(yù)期目的,又有效鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立解題能力和知識(shí)整合能力。

        3 結(jié)語

        一輪復(fù)習(xí)是一個(gè)重要的中考復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),通過一輪復(fù)習(xí),需讓學(xué)生建立一個(gè)整體的復(fù)習(xí)概念,有獨(dú)立的解題思路,掌握常用的解題技巧,最終能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

        如何能讓學(xué)生達(dá)到上述的復(fù)習(xí)目的,首先教師需要做出一個(gè)長(zhǎng)效的復(fù)習(xí)計(jì)劃,有較為完善的備考策略。復(fù)習(xí)過程中,除了要有目的的讓學(xué)生將之前所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)連成線,進(jìn)而構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)之外,還需注重強(qiáng)化學(xué)生讀題能力、審題能力、知識(shí)整合能力,且做切實(shí)有效的練習(xí)。復(fù)習(xí)過程中需要回避的常見問題:目標(biāo)不明確,只注重知識(shí)講解,不注重內(nèi)在聯(lián)系:過于受復(fù)習(xí)資料的影響,沒有自己完整的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

        總之,無論是新授課,還是復(fù)習(xí)課,“下放主動(dòng)權(quán),課堂動(dòng)起來”才是有效、高效的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生選擇“合作”,教與學(xué)才能“共贏”。

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