2016年6月商丘師范學院獲批河南省第二批“示范性應用技術類型本科院校”建設單位以來，學院全面深化改革，加快轉型發(fā)展，明確了建設特色鮮明的應用技術類型大學的辦學目標定位，強力推進“教師教育精品工程打造、應用型專業(yè)集群建設、應用型人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新”等八大工程建設，大力推進產(chǎn)教融合協(xié)同育人，積極服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展。近年，學校依托河南省豫東片區(qū)教師教育聯(lián)動發(fā)展共同體，充分發(fā)揮教師教育傳統(tǒng)底色和優(yōu)勢，打造“教師教育精品工程”，破解教師教育校地聯(lián)動發(fā)展難題，為新時代地方本科師范院校轉型發(fā)展、建設高水平應用型大學提供“商師經(jīng)驗”。

校地聯(lián)合聯(lián)動，共建教師教育協(xié)同發(fā)展機制

為了適應基礎教育發(fā)展新要求，學校確立“面向3—15歲受教育者的幼兒園、小學全科教師培養(yǎng)，適度開展初中、高中學科教師培養(yǎng)”的師范教育發(fā)展定位，著力培養(yǎng)“一專多能全科式”教師，加快教師教育轉型，做到與傳統(tǒng)師范院校錯位發(fā)展，彰顯教師教育優(yōu)勢和特色。學校始終將打造“教師教育精品工程”確定為轉型發(fā)展核心工作之一。

組建教師教育發(fā)展共同體。學校依托教師教育學院和繼續(xù)教育學院，加快教師教育規(guī)劃、建設和發(fā)展，與商丘市、永城市、鹿邑縣等市縣聯(lián)合組建教師教育發(fā)展共同體，成立領導小組，建立工作協(xié)同機制，整合區(qū)域內(nèi)教師教育政策、智力、制度等資源優(yōu)勢，推動教師教育創(chuàng)新發(fā)展。學校為了適應教改新方向，構建了2年專業(yè)基礎教育，1年校內(nèi)專業(yè)與教師教育，1年頂崗實習，實現(xiàn)“0”距離就業(yè)的“2110”的人才培養(yǎng)模式。

建立豫東片區(qū)教師教育發(fā)展智庫。學校圍繞教師教育改革發(fā)展的頂層設計、體制機制創(chuàng)新、師范生培養(yǎng)、在職教師培訓等進行系統(tǒng)研究。智庫專家由領導組和專家組兩部分構成。領導組主要由商丘師范學院和合作縣市教育部門行政人員擔任，負責整體安排和工作協(xié)調(diào);專家組主要由片區(qū)內(nèi)知名專家、教授、中原名師、特級教師、骨干教師等業(yè)務人員組成，其中，高校專家、一線名師、市縣教師進修學校和培訓機構專家各占1/3左右，將教師教育的職前培養(yǎng)、職后培訓、科學研究、社會服務進行一體化設計。學校還根據(jù)豫東地區(qū)發(fā)展實際，形成一批解決教師教育改革發(fā)展關鍵問題、核心問題的專題專案，并進行理論提升，最終形成具有地域特色的教師教育聯(lián)動品牌，開創(chuàng)我省教師教育發(fā)展的新格局。目前，學校正在積極將豫東片區(qū)教師教育聯(lián)動發(fā)展共同體打造成一個具有地方特色的知名品牌。

創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+”工作坊，用一線名師培養(yǎng)未來教師

商丘師范學院按照小教全科教師培養(yǎng)計劃，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢，依托網(wǎng)絡研修平臺，以提升師范生教學技能為核心，分學科建立“師范生教學技能培養(yǎng)工作坊”。學校與商丘市教體局密切配合，以商丘市名師工作室成員為主，分學科遴選中小學、幼兒園一線名師，與高校教師一起，作為工作坊主持人。采取“師帶徒”“1+N”等方式，學校創(chuàng)新性地構建了“集中培訓+網(wǎng)絡研修+跟崗學習+現(xiàn)場實踐”線上線下相結合的混合式師范生教學技能培養(yǎng)新模式，形成了“雙導師引領，工作坊搭臺，師范生唱戲”的培養(yǎng)新機制。通過集中培訓，學生明確學習內(nèi)容任務，師傅進行示范引領。通過網(wǎng)絡研修，師生共同進行課程標準、教學設計、說課技巧、課堂教學、班級管理等理論學習;借助直播軟件和網(wǎng)絡平臺直播功能，進行課堂直播，實現(xiàn)遠程教學、評課議課、教學指導和互動交流的同步實施，解決了師傅指導徒弟的時空限制，緩解了一線名師對師范生指導與本職工作之間的矛盾。學生通過跟崗學習，習得師傅經(jīng)驗;通過現(xiàn)場實踐，提升教學技能;最后以賽代訓，既檢驗了培養(yǎng)成果，也調(diào)動了參與主體的積極性。工作坊提升了師范生教育教學能力，推動師范生教學技能培養(yǎng)工作改革與創(chuàng)新，開創(chuàng)教師教育改革發(fā)展新局面。目前，學前教育、小學教育、漢語言文學、數(shù)學與應用數(shù)學、英語5個師范專業(yè)均采取這一模式，取得了良好的效果。

學前教育16-1班的學生呂灑在學前教育工作坊的學習有這樣一段心得體會：耿盼老師為我們模擬了說課《我的小肚臍》，我們時而沉醉在她如山間流水般的聲音中，時而為她動人的表情所感染。如此說課，哪能不使學生被真正打動！我對耿盼老師由衷地感謝。

強化職前職后一體設計，提升培養(yǎng)培訓質(zhì)量

學校重視“國培計劃”“省培計劃”等職后培訓項目，在“國培計劃”運行過程中，讓學校師范專業(yè)教師和在校師范生旁聽課程，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。這樣，既加深了專業(yè)教師對基礎教育的了解，又提高了學生的教育教學能力和師德師風水平。通過辦好“國培計劃”“省培計劃”，學校也加深了社會對教師教育辦學條件和辦學水平的了解與認識。2年來，學校獲批“國培”“省培”計劃47項，為地方培訓師資8100余人。在教育部匿名評估中，有8個項目滿意度名列全省第一，帶動了教師隊伍的水平提升。

深化校地合作，探索地方教師隊伍建設新模式

深化校地教育合作。學校以推動職前職后貫通為重點，滿足地方基礎教育改革和發(fā)展需要，依托豫東地區(qū)教師教育聯(lián)動發(fā)展共同體，積極探索高校、地方政府、中小學及幼兒園互利共贏的協(xié)同育人模式。學校與民權縣人民政府簽訂《教育合作戰(zhàn)略協(xié)議》，實現(xiàn)了與地方政府基地共建、資源共享、人才共育，解決“校地兩張皮”難題。學校在與地方共同實施中學、小學、幼兒園師資系統(tǒng)培訓基礎上， 2018年選派162名師范專業(yè)大四學生到民權縣16所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學及幼兒園帶薪頂崗教學，常年循環(huán)不斷線，既解決了地方師資薄弱難題，又拓展了學生實習就業(yè)空間;與地方教體局和中小學、幼兒園積極合作，建設地方基礎教育師資培訓項目，建立一批針對性強、特色突出的教育實習基地和共建公辦民助幼兒園，聯(lián)合聯(lián)動、共建共享、合作共贏，協(xié)同推進的地域性教師教育聯(lián)動發(fā)展新格局基本形成。

破解鄉(xiāng)村學校校本研修難題。學校與永城市教體局合作，以學?；騾^(qū)域為單位，分學科建立教師工作坊，采取“集中研修+網(wǎng)絡研修+現(xiàn)場實踐”的混合培訓模式，探索建立網(wǎng)絡支持下專家引領、校際互動、區(qū)域聯(lián)動的校本研修運行機制，促進師資均衡發(fā)展。

率先啟動教師培訓師培育工程。為響應省教育廳《關于啟動實施中小學幼兒園教師培訓師培育工程的通知》精神，學校與濮陽縣合作，成功舉辦首批50人的教師培訓師培訓班。經(jīng)考核，雙方聯(lián)合命名了第一批49名初級教師培訓師。

學校教師教育改革成效顯著，得到了教育主管部門肯定和社會廣泛認可。2018年7月6日，河南省教師教育聯(lián)動發(fā)展共同體建設計劃專項工作推進會在商丘師范學院召開。學校在河南省教師教育工作推進會（2013年7月16日）和全省基礎教育暨中小學教師隊伍建設工作會議（2019年1月31日）上，分別以《立足質(zhì)量，協(xié)同創(chuàng)新，開創(chuàng)教師職前培養(yǎng)與職后培訓工作新局面》《聯(lián)合聯(lián)動，融合創(chuàng)新，開創(chuàng)區(qū)域教師教育發(fā)展新局面》為題做了典型發(fā)言。2018年10月20日，河南省教育廳辦公室印發(fā)《“國培計劃”教師培訓團隊研修項目實施指南（試行）》（教辦師〔2018〕715號），在全省推廣商丘師范學院“國培”項目運行模式。

東風好借力，揚帆正當時。商丘師范學院將學習領會貫徹全省教育大會精神，進一步提高站位、把牢方向、拉高坐標，動員全校上下以新?lián)斦宫F(xiàn)新作為，以教師教育高質(zhì)量推動發(fā)展高質(zhì)量，為振興河南教師教育、服務中原更加出彩做出新的更大的貢獻。

（牛月翰，商丘師范學院發(fā)展規(guī)劃處副處長）

責編：雨 山