夏麗華

隨著對(duì)幼兒發(fā)展評(píng)估的重視和改進(jìn)，實(shí)踐中我們?cè)絹碓礁械剑杭议L(zhǎng)參與幼兒發(fā)展評(píng)估是必要和可行的。首先，由于孩子和父母的親密關(guān)系，家長(zhǎng)有優(yōu)勢(shì)和條件去細(xì)致觀察、耐心測(cè)問，從而更好地了解幼兒。其次，通過參與測(cè)評(píng)，家長(zhǎng)可以更好地了解幼兒園的課程內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，了解孩子的潛力和弱項(xiàng)，從而提出更有效的教育對(duì)策。最后，家長(zhǎng)參與評(píng)估可轉(zhuǎn)變部分家長(zhǎng)重智輕能、重智輕德的觀念，家園合力消除小學(xué)化傾向。帶著這些認(rèn)識(shí)，我們嘗試在不同的階段邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒發(fā)展評(píng)估，讓教育成果看得見。

一：課程實(shí)中的評(píng)估

我園的課程以主題形式開展，每次開展之前我們都會(huì)發(fā)放家長(zhǎng)調(diào)查問卷，既調(diào)查孩子的興趣、課程實(shí)施的可行度，又讓家長(zhǎng)關(guān)注課程實(shí)施的相關(guān)配合要求。在課程實(shí)施過程中也會(huì)開展一次審議、評(píng)估，這樣我們才能了解課程對(duì)幼兒發(fā)展的科學(xué)性、適宜性。如本學(xué)期開學(xué)初，大班年級(jí)組結(jié)合揚(yáng)州舉辦省運(yùn)會(huì)的教育資源，生成了“喜迎省運(yùn)會(huì)”的園本課程。課程是否激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)？是否促進(jìn)孩子的發(fā)展？家長(zhǎng)是否認(rèn)可我們的生成課程？為此，我們開展了“喜迎省運(yùn)會(huì)”的家長(zhǎng)評(píng)估。評(píng)估的內(nèi)容主要圍繞三方面討論：“在課程實(shí)施中，您和孩子一起做了什么？”“在課程的實(shí)施中，您的孩子收獲了什么？”“在省運(yùn)會(huì)期間，您認(rèn)為我們還可以怎樣做？”從家長(zhǎng)的問卷、現(xiàn)場(chǎng)交流中，我們發(fā)現(xiàn)該課程一方面促進(jìn)了幼兒對(duì)比賽項(xiàng)目、比賽規(guī)則等的學(xué)習(xí)：孩子們會(huì)主動(dòng)去調(diào)查各個(gè)場(chǎng)館的比賽時(shí)間、比賽項(xiàng)目，和家人去觀看比賽，關(guān)注揚(yáng)州獲得的金牌數(shù)，充分發(fā)揮了孩子們的主動(dòng)性;更讓他們?cè)敢鈪⒓芋w育活動(dòng)，體驗(yàn)不怕困難、勇于爭(zhēng)先的體育精神等情感體驗(yàn)。另一方面在為幼兒提供豐富教育內(nèi)容的同時(shí)，課程也促進(jìn)家長(zhǎng)關(guān)注省運(yùn)會(huì)的賽前準(zhǔn)備、賽事追蹤等相關(guān)信息，為弘揚(yáng)體育精神、服務(wù)美麗揚(yáng)州而努力。當(dāng)然，家長(zhǎng)的建議也為我們課程的調(diào)整提供了有力的依據(jù)。

二：課程實(shí)施后的評(píng)估

我園在二樓平臺(tái)開辟了一塊種植園地，將種植活動(dòng)作為課程的一部分來實(shí)施。在幾年的實(shí)踐探索過程中，種植課程漸趨成熟并取得一定的成果。可大二班的一則案例啟發(fā)了我們要重視課程實(shí)施后的評(píng)估環(huán)節(jié)。 案例記錄：種豆豆 天天奶奶：糜老師，我家天天昨天回家鬧死了，挖土種豆的，身上弄得臟死了，我就不懂哦，種豆子對(duì)孩子有什么好處，鄉(xiāng)下孩子都不做的事，還讓他們做啊？

糜老師：種植活動(dòng)對(duì)孩子的好處可多了，種植可以讓孩子參與勞動(dòng)，培養(yǎng)孩子的觀察能力、動(dòng)手能力……

天天奶奶：大道理別和我講，種植可以學(xué)數(shù)學(xué)、可認(rèn)字?。?/p>

案例反思：雖然種植活動(dòng)對(duì)孩子的發(fā)展有諸多促進(jìn)因素，可家長(zhǎng)了解嗎？怎樣讓家長(zhǎng)直觀感受種植課程蘊(yùn)含的教育內(nèi)容？為此，我們開展了種植課程的家長(zhǎng)評(píng)估。

支持策略：在初夏季節(jié)，我們開展了大班種植課程的家長(zhǎng)評(píng)估。活動(dòng)分為三個(gè)部分進(jìn)行：1.教研組長(zhǎng)向家長(zhǎng)介紹種植課程的實(shí)施意義。2.各班闡述班級(jí)種植課程的內(nèi)容、過程。3.家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估幼兒的發(fā)展能力。

案例效應(yīng)：教師對(duì)種植課程的介紹，讓家長(zhǎng)從理論層面了解種植課程實(shí)施的必要性;種植現(xiàn)場(chǎng)的觀摩，也讓家長(zhǎng)體驗(yàn)到孩子在課程中學(xué)習(xí)的主動(dòng)、身心的愉悅。孩子們?cè)谝浦掺沟倪^程中了解植物生長(zhǎng)的因素，在記錄棉花開花的過程中學(xué)會(huì)分類、統(tǒng)計(jì)，在收獲蠶豆過程中學(xué)習(xí)加減等，直觀的體驗(yàn)讓家長(zhǎng)從實(shí)踐層面認(rèn)可種植課程的可行性。

通過種豆豆的案例，我園已常態(tài)化開展課程實(shí)施后家長(zhǎng)的評(píng)估，請(qǐng)家長(zhǎng)們從知識(shí)技能、情感體驗(yàn)、能力習(xí)慣等方面調(diào)查課程實(shí)施的滿意度，以及需要改進(jìn)的因素，為班級(jí)課程審議提供參考資料。

三、學(xué)期結(jié)束前的評(píng)估

家長(zhǎng)參與期終評(píng)估是我園的一項(xiàng)特色工作。以往，我們?cè)趯W(xué)期結(jié)束前，每班輪流邀請(qǐng)4-5名家長(zhǎng)參與我們的測(cè)查，測(cè)查的重點(diǎn)是五大領(lǐng)域的內(nèi)容，把一學(xué)期的歌曲、詩(shī)歌、數(shù)學(xué)整理成目錄交給家長(zhǎng)，由家長(zhǎng)隨機(jī)抽查。自《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布、課程游戲化項(xiàng)目的實(shí)施以來，我園一直在探索一日活動(dòng)的組織形式，努力改變以集體教學(xué)活動(dòng)為主要活動(dòng)的小學(xué)化傾向。我們?cè)O(shè)計(jì)融生活、教育、運(yùn)動(dòng)、區(qū)域?yàn)槟K的一日活動(dòng)內(nèi)容，改變期終測(cè)查方式，以學(xué)期結(jié)束的評(píng)估為契機(jī)，開展調(diào)研宣傳活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解改革的意義，從而支持幼兒園的教育活動(dòng)。

如上學(xué)期期末，我園對(duì)幼兒的發(fā)展評(píng)估重點(diǎn)就是區(qū)域游戲。小班開放的是角色游戲區(qū)，分別是“娃娃家”“小醫(yī)院”“糖果屋”“理發(fā)店”。家長(zhǎng)們從環(huán)境的設(shè)置、材料的投放、小朋友的活動(dòng)等方面進(jìn)行觀察、調(diào)研，小朋友在游戲活動(dòng)中表現(xiàn)得積極、愉悅，家長(zhǎng)對(duì)我園的游戲活動(dòng)給予了高度贊揚(yáng)。中班開放的是科學(xué)探索區(qū)，分別是“有趣的輪子…‘吹氣球”“顏色的變化”“好玩的天平”，涉及力學(xué)、物理變化、化學(xué)反應(yīng)、重量等有趣的現(xiàn)象。家長(zhǎng)們交流時(shí)很驚訝，如此深?yuàn)W的現(xiàn)象就在孩子自主操作、自主記錄的過程中得出了結(jié)論，而且也沒出現(xiàn)想象中的亂七八糟現(xiàn)象，他們充分肯定了區(qū)域游戲的必要性、重要性。大班建構(gòu)主題是“我的幼兒園”，孩子們分組先設(shè)計(jì)幼兒園的外形以及需要的材料，然后分工搭建。家長(zhǎng)們目睹了孩子們從設(shè)計(jì)時(shí)的爭(zhēng)吵到達(dá)成共識(shí)，然后騎著小車去搬搭積木。當(dāng)家長(zhǎng)們看到孩子們拼搭過程中的專注、主動(dòng)去資源庫(kù)尋找材料、搭建完工孩子獲得喜悅等過程時(shí)，覺得孩子的能力超出他們的預(yù)料，感嘆教育改革打破了他們?cè)械男W(xué)化教學(xué)印象。

家園合作不是新視角，但吸引家長(zhǎng)參與課程設(shè)計(jì)、參與成長(zhǎng)評(píng)估等方面的工作，將是我園探索家園合作共贏的新模式，家園將以此共同促進(jìn)幼兒的智慧成長(zhǎng)。