趙全雨

根據(jù)學生的實際情況，調(diào)整教學目標，讓每個學生得到最大的收獲，這是有效課堂的特點。現(xiàn)在語文教學中出現(xiàn)了去語文主義、形式主義、功利主義現(xiàn)象，課堂教學沒有效率，學生熱鬧后沒有收獲。

在新課改下，語文教師應該拿穩(wěn)手中的“矢”，明確這堂課要掌握些什么知識和技能，要養(yǎng)成些什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學會什么方法等等。以學生為主體，教師為主導展開語文教學工作。

一、準確定位課堂教學目標

語文教師要吃透課程標準，領會編者意圖，重視學生學情，把握課文特點來準確定位教學目標。

（1）關注語文核心價值?！敖滩臒o非是個例子”，一篇文章可以從多方面分析，可以從文章學的角度、文化學的角度、美學角度、語言學的角度來分析。因此，語文教師需要對課文進行二次加工，確定課文中最有價值的信息。一篇課文在存在許多教學價值點的情況下，教學設計不僅要關注文本的核心價值，更要抓住語文核心價值。重點挖掘課文隱含的語文學習價值，重點訓練學生對語言的感受能力和表達能力，重點完成語文課應該完成的教學目標，而適當弱化文本中可能隱含的其他教育價值，比如科學普及價值，社會生活認知價值，思想品德養(yǎng)成價值，生活能力指導價值等，盡量把語文課上成真正的語文課。如《荷塘月色》中，“把握寫景抒情散文情景交融的特點”、“學習作者運用語言的技巧：比喻、通感的巧妙運用，動詞、疊詞的精心選用”、?“訓練整體感知、揣摩語言的能力”應成為語文教學目標。而像“引導學生關注社會，追求理想”等目標可以在思想品德中體悟，在語文教學中潛移默化影響就可以了，不應該大談而談。

（2）定位總目標。一堂語文課要有一個集中的教學目標，這樣便于教師組織教學，也利于學生學習掌握知識。一個集中目標下可以設定一些分目標，分目標都始終要指向總目標。否則課堂無秩序，學生無所適從，教師也很難組織教學。那些無中生有、無關宏旨的目標不要隨意設置。散文、小說、詩歌、戲劇等文學作品的教學，教師應該明確一個教學目標，順著目標一步一步展開教學。

（3）根據(jù)實情定目標。新課程提出“三維目標”（即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀）的設計理念，但在實際教學中，教師應根據(jù)課程形態(tài)、文體內(nèi)容來設計，并不是一律按照“三維目標”來設計。

二、以目標為指引，選擇教學策略

知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀是語文課程標準提出的三維目標，語文教師在設計教學目標也是以學生為主體的思想。因此，“智慧”是語文課堂教學達成目標的手段。語文教師充分發(fā)揮自己的聰明才智，選擇最佳的的教學策略，讓學生在鮮活的課堂上增加知識，培養(yǎng)能力。如果把“提高對情景交融意境的鑒賞能力”作為教學目標，就要引領學生分析景物描寫的層次、景物描寫的技巧造成的效果，品味景物的特點，最后歸結到美感特征。可以運用修改對比的方法，提高學生的鑒賞能力?！坝柧氄w感知、揣摩語言的能力”就采用美讀感染法，讓學生聲情并茂地讀，讀出感情，讀出境界，讓學生在多次有感情的朗讀中揣摩并體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生的審美情趣。根據(jù)教學目標和具體的教學內(nèi)容采用不同的教學策略，可以采用情境教學法、角色演繹法、集體討論法、背景介紹法、檔案分析法等。

三、落實課堂教學目標

（1）在教學中要清晰的展示教學目標。魏書生在講《人生的境界》時，課堂開始出示了課堂目標：（一）作者（二）三個詞語（三）幾種境界怎樣達到（四）課后練習。這樣清晰合理教學目標對教師的“教”和學生的“學”起著良好的導向作用，學生處于學習、思索、創(chuàng)造的積極狀態(tài)中，讓學生產(chǎn)生“我要學”的心理。

（2）在教學中要及時調(diào)整教學目標。特級教師于漪曾說過：“當崇高的使命感和對教材的深刻理解緊密相碰，在學生心中彈奏的時刻，教育藝術的明燈就在課堂里高高升起。”語文教師和學生形成心靈的碰撞，活躍的課堂里，把教師、教材、學生等資源進行整合，將預設目標與動態(tài)生成目標有機結合，呈現(xiàn)多姿多彩的課堂，有效落實本堂課的目標。

（3）評價課堂教學目標。語文教學評價既要評價學生知識與能力，又要評價學生的情感、態(tài)度與價值觀，還要評價學習過程與方法。如教學目標“學習作者運用語言的技巧：比喻、通感的巧妙運用，動詞、疊詞的精心選用”，可以讓學生寫一篇情景交融的散文，要求運用比喻、通感的修辭方法并對其成果進行評價?？疾鞂W生對知識的理解和運用，尊重學生的個性，讓每位學生都能在教學中得到發(fā)展，體驗到生命成長的快樂。不僅要對學生是否達到目標進行評價，教師還要自我反思，總結經(jīng)驗教訓。“學生在這堂課上收獲了什么？”、“學生的收獲與我設計的教學目標是否一致？”、“學生這些收獲是高效率獲得的嗎？”、“我設計的教學目標合理嗎？”。這樣才能促進教學相長，提高語文教學效率。

語文教學是系統(tǒng)工程，將每學期、每堂課、每單元、每階段的教學目標科學排列，才能有序有效地傳授知識進行訓練。教師對教學目標的理解與掌握程度對教學有效性有影響，教師對教學目標掌握程度越高，就能使教學活動的各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，發(fā)揮出目標教學的最大效益，提高教學的方向性、針對性、有效性。