吳向陽

小學(xué)德育負(fù)責(zé)人做好對(duì)于小學(xué)教育的管理工作需要從多個(gè)方面考慮，并且通過自身的總結(jié)與反思，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，提高管理能力和個(gè)人的人格魅力，以德化人，以德育生，真正提高小學(xué)教育管理工作的有效性。我們當(dāng)今社會(huì)的道德教育的教育任務(wù)是多么的重要和需要普及，人們也更應(yīng)該去認(rèn)識(shí)到小學(xué)的德育教育在小學(xué)生的道德成長中不可或缺的作用和重要的影響，認(rèn)識(shí)到小學(xué)的德育教育對(duì)于小學(xué)生小學(xué)階段以及整個(gè)成長階段和人生的指導(dǎo)方面重要的影響作用。

一、我國現(xiàn)今小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀

1.小學(xué)德育教育的概念

所謂學(xué)校德育，其實(shí)通俗的話來說就是言傳身教，就是在一個(gè)班級(jí)里經(jīng)常與孩子接觸的對(duì)孩子影響較大的比如說孩子的班主任或者各科老師甚至說是校長等其他一些比較年長的人等，他們會(huì)自覺或者不自覺地在教學(xué)過程中，在言語和舉止方面會(huì)對(duì)自己的小學(xué)生產(chǎn)生或者有意無意的施加一些有影響和引導(dǎo)性質(zhì)的行為，而這些其實(shí)對(duì)于小學(xué)生來說是非常對(duì)于他們的成長和為人方面有很大影響甚至于說是他們的當(dāng)代很多小學(xué)生的成長的基礎(chǔ)和奠基作用。畢竟眾所周知現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)校待著的時(shí)間越來越長，因此，小學(xué)的德育主要負(fù)責(zé)人在平時(shí)一定要注重自己的言行舉止和對(duì)于小學(xué)生的德行的教育，要行使好自己對(duì)于小學(xué)生應(yīng)有的德育教育權(quán)利和引導(dǎo)孩子德行方面健康發(fā)展形成正確三觀的意識(shí)，扮演好自己在小學(xué)德育教育這個(gè)重要的對(duì)于孩子有影響意義的環(huán)節(jié)中的教育者的形象和角色。

2.我國目前小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀

其實(shí)，隨著近幾年家長對(duì)小學(xué)教育的日漸重視，大部分小學(xué)德育負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)校管理這一問題給予了重視。但是就小學(xué)管理現(xiàn)狀看，還存在一定的問題。第一，部分學(xué)校發(fā)展目標(biāo)不夠明確，缺乏一定的發(fā)展積極性，學(xué)校內(nèi)部的獎(jiǎng)勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制不夠健全;第二，部分學(xué)校過于注重德育負(fù)責(zé)人個(gè)人的權(quán)利，沒有真正設(shè)身處地的為學(xué)校的綜合發(fā)展著想，把管理的任務(wù)責(zé)任化：第三，部分德育負(fù)責(zé)人的管理專業(yè)化水平有限，不能真正做好小學(xué)管理事務(wù);第四，部分學(xué)校片面強(qiáng)調(diào)發(fā)展，忽略對(duì)于學(xué)校教職工主體性責(zé)任感的激發(fā);第五，都分學(xué)校忽視校園的文化環(huán)境建設(shè)，對(duì)于小學(xué)校園精神文化環(huán)境的建設(shè)缺乏重視;第六，部分學(xué)校不積極適應(yīng)如今教育的發(fā)展，仍然采用傳統(tǒng)的教育管理模式，不積極引進(jìn)現(xiàn)代化的教育管理觀念。這些都是目前小學(xué)管理實(shí)際中出現(xiàn)的一些問題，其實(shí)小學(xué)教育對(duì)于一個(gè)人的終身影響是不可忽視的，正是因?yàn)樾W(xué)生年齡的特殊性，所以小學(xué)教育對(duì)于他們的生活習(xí)慣及思維方式等的形成都會(huì)產(chǎn)生很重要的影響。更說明我們應(yīng)該重視小學(xué)教育特別是小學(xué)管理。小學(xué)德育負(fù)責(zé)人應(yīng)該積極面對(duì)學(xué)校實(shí)際管理中出現(xiàn)的問題，并且通過各種方式加以解決。

首先，我國目前對(duì)于小學(xué)德育教育這個(gè)概念還不了解，對(duì)于這個(gè)小學(xué)德育教育的重要性也不夠重視，或者說，即便是很多老師意識(shí)到了孩子的教育問題的重要性，意識(shí)到了自己扮演著學(xué)生的小學(xué)教育中的重要角色，但也只是停步在了關(guān)于學(xué)習(xí)成績的教育方面且止步不前，僅僅想讓小學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習(xí)成績非常好的學(xué)生，卻反而忽視了學(xué)生的道德方面的一些問題，以及孩子德行教育的重要性和一些需要解決的問題。

其次，從當(dāng)今學(xué)校老師乃至社會(huì)家長等對(duì)于小學(xué)生們的教育方式方面來分析的話，也是存在問題的。很多人很有可能意識(shí)到了小學(xué)教育的重要性，進(jìn)而就開始非常重視自己的權(quán)威性，在并沒有與孩子進(jìn)行有效的溝通和應(yīng)有的交流之后，就開始盲目又唐突地著手于解決小學(xué)生的教育問題，甚至有可能會(huì)采取一些非常不正確的教育方式來教育孩子達(dá)到自己想要的效果。例如有很多老師或者家長只會(huì)重視孩子的學(xué)習(xí)成績，期望孩子學(xué)習(xí)成績提高的情況下可能會(huì)采取一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式去刺激小學(xué)生去提高自己的分?jǐn)?shù)，而忽略了對(duì)于孩子應(yīng)有的良好的道德素質(zhì)品質(zhì)和一些基本德行方面的培養(yǎng)引導(dǎo)。

二、小學(xué)德育教育在小學(xué)生成長中的對(duì)策和策略

首先，要對(duì)于小學(xué)德育教育的重要角色，即德育老師這個(gè)主要人物和角色或者其他對(duì)他們會(huì)產(chǎn)生重要的言傳身教影響的人，對(duì)他們這些人進(jìn)行引導(dǎo)普及和教育。即能夠讓與小學(xué)生在接受德育教育的過程中去接觸較多產(chǎn)生影響較大，最有可能對(duì)他們未來產(chǎn)生影響的人們，首先他們本身能夠?qū)τ诘掠逃睦斫鈽淞⒁粋€(gè)較為正確的觀念和認(rèn)識(shí)。讓小學(xué)德育老師能夠有一個(gè)愿意去和學(xué)生主動(dòng)積極地從正確的方向和切入點(diǎn)入手，好讓小學(xué)生在這個(gè)較為敏感的時(shí)期或者之前能夠與他們進(jìn)行較為良好的溝通和交流，能夠明白孩小學(xué)生們對(duì)于生活中遇到的成長有關(guān)的一些問題的認(rèn)識(shí)和他們自身的觀念，有了良好的感情基礎(chǔ)和正確的交流之后，也就為以后當(dāng)他們想要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行道德方面的引導(dǎo)和指明方向的一些行為和過程中，小學(xué)生比較容易信任和接受，最終形成較為正確的道德觀念，這樣小學(xué)生的道德成長過程將會(huì)比較順利也比較成功。

其次，身為在小學(xué)德育教育中扮演著重要角色的老師，一定要加強(qiáng)自身道德素質(zhì)的提高，才能更好地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。只有當(dāng)老師的或者較為年長者在小學(xué)生成長過程中可能會(huì)進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)的這么幾個(gè)角色，他們本身品行端正，談吐文明，樂于助人，自尊自重，有健康的愛好和良好的習(xí)慣，青少小學(xué)生才能夠得到健康和正確的引導(dǎo)，才能夠在一個(gè)比較正確良好的成長氛圍中，潛移默化就提高小學(xué)生的道德素質(zhì)水平，這樣小學(xué)德育教育在小學(xué)生的道德成長的過程和環(huán)節(jié)中才發(fā)揮到了它本身應(yīng)有的作用。

責(zé)任編輯 龍建剛