李占紅

摘 要：英語是世界上普遍使用的語言，隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，英語口語受到了越來越多的人關(guān)注。立足于教學(xué)實(shí)踐與感悟，從“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，口語教學(xué)生活化”“合理運(yùn)用技術(shù)，口語教學(xué)趣味化”和“創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)方式，口語評(píng)價(jià)多元化”這三方面入手，就初中英語口語教學(xué)的有效策略研究發(fā)表認(rèn)識(shí)與看法。

關(guān)鍵詞：初中英語;口語教學(xué);有效策略

英語口語作為初中英語教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)好英語口語對(duì)學(xué)生未來英語的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的教育價(jià)值和意義。但目前的初中英語口語教學(xué)中，仍存在一些學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)等問題，如何提高英語口語的教學(xué)效果是我們每一位英語教師都在認(rèn)真思考的問題。以下，筆者將結(jié)合具體實(shí)例，圍繞初中英語口語教學(xué)的有效策略研究展開詳細(xì)的分析與闡述。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，口語教學(xué)生活化

著名的教育學(xué)家布魯姆曾經(jīng)說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料?！庇纱丝梢?，在語言學(xué)習(xí)中就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多加練習(xí)和運(yùn)用?；诖?，在初中英語教學(xué)中，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“Unit 1 Where did you go on vacation？”這一單元時(shí)，筆者首先給學(xué)生播放了一段“假日旅游”的視頻，以此來創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，從而有效地吸引學(xué)生的注意力。其次筆者提出了“Did you have a good time during your summer vacation？Where did you go？What did you do there？”這三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己在假期中所進(jìn)行的活動(dòng)。接著給出學(xué)生一些短語，如“went to the beach，stayed at home，visited the museums，went to summer camp...”來幫助學(xué)生進(jìn)行口語的表達(dá)。之后筆者讓學(xué)生兩人一組，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。在筆者的提問和學(xué)生的對(duì)話練習(xí)中，不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)用一般過去時(shí)對(duì)自己的假期活動(dòng)進(jìn)行問答，使其能夠口頭介紹自己假期旅游的經(jīng)歷，同時(shí)還可以使學(xué)生記住更多的有關(guān)假期活動(dòng)的短語，讓學(xué)生的口語發(fā)言更豐富。經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)還可以使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

二、合理運(yùn)用技術(shù)，口語教學(xué)趣味化

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了非常廣泛的應(yīng)用。這其中現(xiàn)代信息技術(shù)具有形象直觀、內(nèi)容豐富等多個(gè)特點(diǎn)，因此我們英語教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富英語的教學(xué)資源，拓展學(xué)生的英語知識(shí)面，提高學(xué)生的英語綜合能力。

例如，在教學(xué)“Unit 6 Im watching TV”這一單元時(shí)，筆者利用多媒體給學(xué)生展示了一幅圖片，之后筆者說：“Lets talk about the pictures. Whats he doing？”學(xué)生看著圖片說：“Hes talking on the phone.”接著筆者換了一張圖片，繼續(xù)提問：“Whats she doing？”學(xué)生很自然地回答說：“She is cleaning.”然后筆者又換了一張圖片說：“What are they doing？”學(xué)生回答：“They are listening to a CD.”通過多媒體來展示圖片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，非常直觀、形象，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但我們英語教師也應(yīng)該注意，多媒體只是輔助教學(xué)的一種方式或手段，要科學(xué)、靈活地應(yīng)用，唯有如此，才能達(dá)到提升學(xué)生口語能力的目的。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，口語評(píng)價(jià)多元化

評(píng)價(jià)的最終目的是為了激勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)反饋，最終促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。通過評(píng)價(jià)可以使教師不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而使教學(xué)過程得到不斷的優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高。在初中英語口語教學(xué)中，僅僅用分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)情況，很容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的積極性。

鑒于此，我們英語教師應(yīng)創(chuàng)新口語評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生英語口語的發(fā)展。例如，在教學(xué)“Unit 5 If you go to the party， you'll have a great time！”這一單元時(shí)，主要讓學(xué)生掌握“if+will（主將從現(xiàn)）的句式，并且能夠用if+will談?wù)撘蚬P(guān)系”，對(duì)于學(xué)生來說，他們想要很流利地用“if+will”進(jìn)行口語交流，是很困難的，需要大量的練習(xí)。因此在初步的口語訓(xùn)練中，教師不要一味地糾正學(xué)生口語表達(dá)中的錯(cuò)誤，而是要培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的習(xí)慣，要通過鼓勵(lì)評(píng)價(jià)來增強(qiáng)學(xué)生的信心，使其能夠自信地開口英語。其次在學(xué)生英語對(duì)話練習(xí)或小組討論活動(dòng)之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生從多個(gè)方面認(rèn)識(shí)自己，從而促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展。

總而言之，英語口語教學(xué)在初中英語教學(xué)中占有著十分重要的地位，提高英語口語課堂的教學(xué)效果是英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。但學(xué)生的英語口語水平并不是一朝一夕就能得到很大的提升，需要教師的積極引導(dǎo)和學(xué)生的不斷練習(xí)。在今后的英語口語教學(xué)實(shí)踐中，筆者將對(duì)初中英語口語教學(xué)的有效策略展開進(jìn)一步的分析與研究，以促進(jìn)筆者個(gè)人英語口語教學(xué)能力的進(jìn)一步提升，促進(jìn)初中英語口語教學(xué)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍淑蓮.淺談初中英語口語教學(xué)的問題及其解決策略[J].中國校外教育，2016.

[2]張?jiān)路?淺析初中英語教學(xué)中口語教學(xué)訓(xùn)練的方法[J].中國校外教育，2018.

編輯 張佳琪