劉麗霞

摘 要：如今世界的信息化、數(shù)字化使人們的手寫能力不斷退化，尤其是很多人在一些日常書寫中顯現(xiàn)出常用字不會寫，一寫就是錯別字的問題，總之，大環(huán)境對書法藝術的傳承與發(fā)揚造成不小的沖擊。作為一線書法老師，傳承發(fā)揚書法任重道遠。

關鍵詞：書法認識;書法現(xiàn)狀;書法愿景

一、我們的認識

（一）書法之藝術性

魯迅先生曾講：“視文字為美觀是華夏之獨特?！眰ゴ蟮难S子孫創(chuàng)造了方塊文字，書法源自于方塊文字，可以說中國文字的發(fā)展史就是中國書法的發(fā)展史。書法藝術的載體是漢字。漢字發(fā)明伊始，書法與文字是一個共同體，所以書法史也就是文字史。漢字具體的字體經歷了商甲骨文，周金文（大篆），秦篆，漢隸，兩晉時期出現(xiàn)的章草、今草、行書，到后來的鼎盛時期的唐楷。書法藝術伴隨文字的發(fā)展一步步走上巔峰。經過數(shù)千年的發(fā)展，一代代的文人墨客所留下的經典佳作，都是我們后人取之不盡用之不竭的瑰寶。

數(shù)學家熊慶來的兒子熊秉明說過這樣一句話：“中國文化的核心是哲學，書法是中國文化核心之核心?！?漢字書法在世界藝術之林中獨領風騷。2009年9月30日聯(lián)合國教科文組織批準將“中國書法”列入《人類非物質文化遺產代表作名錄》，這應該歸功于漢字自身強大的生命力以及其獨特的魅力。

（二）書法之實用性

既然文字是從實際需求方面應運而生的，那自然寫字如同吃飯一般家常。所以說書法就是寫字也算正確。寫字的目的是為了記錄相關的信息，記錄下來是為了進一步傳播和保存，對于后來的閱讀者來說需要看到清晰美觀的字跡，所以對于書寫者來說必須具有一定的文字書寫能力和相應的藝術修為。

從書法流傳至今的作品來看，無論哪種字體的作品都是實用性和藝術性兼具的。

（三）書法之文明性

文字的出現(xiàn)，是人類社會進入文明時代的標志。文字是文化的主要載體和重要標志。書寫好本民族的文字是衡量一個民族文化水準高低的重要標志，我們中華民族的漢字尤其如此。傳統(tǒng)認識中，“字”幾乎象征著文化和文明，特別是廣大農村地區(qū)的群眾仍然對“寫字好的人”特別敬重。所以在某種程度上，寫好字，也是一種社會文明的標志，我們必須書寫好自己國家的文字，為提高整個中華民族的文化素質盡自己的一份力。

二、我們的現(xiàn)狀

（一）社會現(xiàn)狀

書法作為純藝術形式，受到主觀和客觀因素的影響和制約，和人們的生活實際嚴重脫離，特別是在電子信息化時代，網絡的全面普及，電腦、手機的全民使用，辦公、日常交流等等都發(fā)生了翻天覆地的變化，現(xiàn)在用筆寫字的人已經越來越少，而用毛筆寫字的人更是鳳毛麟角。在目前的書法教學中，語文老師兼任書法老師，老師本身功底弱，思想上不夠重視，書法課形同虛設，很多老師對每周一節(jié)書法課的意義不理解，對學生的書法習慣不重視，對課堂的態(tài)度不嚴肅，導致書法課直接就是一堂語文課。 所以，目前中小學生的漢字書寫能力越來越弱，字跡越來越潦草。古人說“字如其人”，字又被比作一個人的第二張臉。然而，這第二張“臉”堪憂。

（二）我校現(xiàn)狀

首先我們學校作為一所新建校，非常重視特色辦學，而書法教學作為學校國學教育中的重要組成部分，除每周每班按課程標準安排的習字課外，學校特別重金打造了一間書法教室，整間教室采用傳統(tǒng)仿古裝修，二十張供學生習字用的案磯，桌案上的仿古筆架，墻壁上的古韻架，瞬間激發(fā)人“坐地習字三百”的欲望。每周三的書法社團蘭亭社活動，由專業(yè)老師指導學生硬筆書法和毛筆書法。目前，有興趣參加社團蘭亭社活動的學生38人，老師主要指導學生如何調整好心態(tài)，寫好鋼筆字和毛筆字的基本筆畫及間架結構。目前已有部分學生掌握了毛筆基本運筆且能書寫簡單的漢字，還糾正了相當一部分學生鋼筆字傾斜歪扭的情況，所謂“心正筆正字正”。學校的書法活動受到了各級領導的一致好評，期待我校的書法教育能有一個好的發(fā)展和突破，改變大家對書法教育教學目前存在的一些不當認識。

我校在大環(huán)境的影響之下，也存在一些不足：

（1）每周一次的社團活動及每班每周一節(jié)的習字課只能指導方法，練習及鞏固并不能得到足夠保障;（2）老師的整體專業(yè)水平欠缺，學生也因此缺乏持久的專業(yè)的指導;（3）學生吃苦精神欠缺，正確的坐姿、寫姿不能堅持，多率性而為;（4）部分家長認為書法和提高成績沒有關系，只關注語數(shù)外成績，而忽視其他。

三、我們的愿景

書法教育可以有效地對學生實施德育以及審美教育，書法藝術教育可以幫助學生樹立良好的愛國思想，激發(fā)學生的民族自豪感。很多書法作品除了內容蘊含深刻的道理之外，更多的滲透著作者本人為人處世的準則和對生活的美好愿景，以及個人的人生觀、價值觀、世界觀。

小學階段是孩子們習慣、品質、修為最好的塑造期，良好的書寫習慣會影響孩子的終身。為了發(fā)揚光大“中國文化核心之核心”的書法，作為小學老師，我們責無旁貸且任重道遠，首先希望我們一線老師能得到比較多的書法教育教學培訓機會，其次我們可以從以下幾方面做好書法教育教學工作：

1.激發(fā)孩子們的學習興趣，比如介紹書法在社會生活中的地位和作用，給孩子們講講古代書法家的趣事，如“王羲之寫字換白鵝”“墨池”“退筆?！薄疤K東坡書扇辦案”等，給孩子們看看古代名家名作。

2.深入學習書法發(fā)展的歷史，書法發(fā)展史就是中華文明發(fā)展史。

3.做好孩子們的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)孩子們良好的書寫習慣，規(guī)范孩子們的站姿、坐姿、書寫姿勢等等。

4.引導孩子們關注身邊的書法藝術作品，例如牌匾、書展等。

5.利用現(xiàn)代媒體技術，多角度多層次開拓孩子們的視野。

6.開展豐富多彩的書法競賽活動。

7.活到老，學到老，在書法教育教學中提高自身的書寫能力和文學修養(yǎng)，多讀書多臨帖，五體兼?zhèn)洌瑢９ヒ惑w。

總之，讓書法和我們的學習生活息息相關，希望中國書法這一藝術瑰寶得以傳承并發(fā)揚。

編輯 劉曉宇