于洪杰

摘 ?要：結(jié)合齊齊哈爾工程學(xué)院教學(xué)實(shí)際，根據(jù)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)與實(shí)踐，從制度建設(shè)、實(shí)驗(yàn)考核方法、教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放帶動(dòng)大學(xué)物理課程教學(xué)發(fā)展幾個(gè)方面去探討大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)，從而為應(yīng)用型課程的建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn) ?實(shí)驗(yàn)室建設(shè) ?應(yīng)用型課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-3791（2019）05（b）-0134-02

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課具有理論課不可替代的重要作用，只有從學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的第一門(mén)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課就抓好學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新意識(shí)等方面的綜合素質(zhì)才能得到更好的鍛煉和培養(yǎng)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程先于專(zhuān)業(yè)課開(kāi)設(shè)，它的探究方法、實(shí)驗(yàn)思考，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高、系統(tǒng)學(xué)習(xí)、服務(wù)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)的強(qiáng)化起到輻射作用，該課程在學(xué)生能力養(yǎng)成時(shí)期起到關(guān)鍵作用，在滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)需求上起到支撐作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課及畢業(yè)后的長(zhǎng)足發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[1]。

為進(jìn)一步豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提升實(shí)驗(yàn)人才的培養(yǎng)效率，很多高校在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)工作中都做了很好的嘗試，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)，將大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，以實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的優(yōu)化調(diào)整與資源共享。通過(guò)不斷地調(diào)整大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式和完善大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，為地方民辦本科高校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展和人才的培養(yǎng)提供必要的前提條件[2]。齊齊哈爾工程學(xué)院在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面也做了有益的嘗試，在健全管理制度、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、完善考核方式、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放等方面都進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

1 ?完善規(guī)章制度，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

規(guī)章制度是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中心運(yùn)行的基本保障。為保證實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)工作安全、有序、高效的運(yùn)行[3]，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室建立健全《實(shí)驗(yàn)室安全管理制度》《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室應(yīng)對(duì)突發(fā)安全事件處置預(yù)案》《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的監(jiān)測(cè)、檢測(cè)和維護(hù)制度》等一系列實(shí)驗(yàn)室制度，并利用教研會(huì)、班會(huì)、上課等時(shí)間對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行全面培訓(xùn)，同時(shí)還增加了一些新的規(guī)章制度，比如在《實(shí)驗(yàn)室儀器借還制度》中，為突出強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)、科研、服務(wù)社會(huì)等方面的作用，制度中說(shuō)明了借還儀器的相關(guān)規(guī)定、程序及歸還日期;在《實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度》中細(xì)化了在實(shí)驗(yàn)室管理上的一些具體操作流程及細(xì)則，包括實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員、管理人員的職責(zé)。為充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的主觀(guān)能動(dòng)性和工作熱情，營(yíng)造一種積極的、和諧的、良性競(jìng)爭(zhēng)的工作環(huán)境，更好地利用實(shí)驗(yàn)室資源，提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，特別推出了《實(shí)驗(yàn)室環(huán)境衛(wèi)生管理辦法》，該辦法的出臺(tái)，使各實(shí)驗(yàn)室的使用人認(rèn)真負(fù)責(zé)，各間實(shí)驗(yàn)室的面貌煥然一新。為了充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的資源共享優(yōu)勢(shì)，增設(shè)了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)出臺(tái)了《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放方案》和《實(shí)驗(yàn)室學(xué)生守則》滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，為學(xué)生提供各種類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生自主選擇時(shí)間和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)做感興趣的實(shí)驗(yàn)。

2 ?完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、內(nèi)容和方法

2.1 減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)

對(duì)于無(wú)專(zhuān)業(yè)依托公共基礎(chǔ)課的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀而言，開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目如果以基礎(chǔ)類(lèi)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主.不但學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)趣，而且也不能發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng)造性。因?yàn)檫@類(lèi)實(shí)驗(yàn)雖然可以鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，但是學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)資料、簡(jiǎn)單地測(cè)量就能獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課老套死板，同時(shí)也缺乏挑戰(zhàn)性。為了使學(xué)生積極踴躍地進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，筆者學(xué)校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)行開(kāi)放式的管理模式，通過(guò)在教學(xué)內(nèi)容上增加一些常用儀器的操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐教學(xué)綜合服務(wù)平臺(tái)網(wǎng)上預(yù)約開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程管理，學(xué)生可以更好、更快地掌握相關(guān)儀器的原理和操作方法，逐漸提升學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。開(kāi)放期間學(xué)生積極主動(dòng)申請(qǐng)去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的層次、特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好，選擇相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生主動(dòng)通過(guò)教材、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)上查閱資料等參考資源來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。采用開(kāi)放式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)資源等方面的開(kāi)放，真正形成了以學(xué)生為主體、結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)模式。全面開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式，從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)時(shí)間上給予學(xué)生充分的自由選擇，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，學(xué)生可以按照自己的時(shí)間安排自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間，并按照所選擇時(shí)間去做實(shí)驗(yàn)，有利于實(shí)現(xiàn)因材施教，培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理能力。

2.2 注重綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇上更注重綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展與研究，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不僅能夠提升學(xué)生自我設(shè)計(jì)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)儀器、選擇實(shí)驗(yàn)方法等方面的綜合能力，學(xué)生根據(jù)所選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行自我選材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行改進(jìn)完善實(shí)驗(yàn)，最終完成大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與研究。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握進(jìn)一步鞏固大學(xué)物理理論知識(shí)，促進(jìn)理論知識(shí)的掌握，與此同時(shí)，理論知識(shí)的理解也進(jìn)一步提升了實(shí)驗(yàn)技能，形成理論實(shí)驗(yàn)相互促進(jìn)的良性循環(huán)。

2.3 注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和實(shí)踐能力的考核

傳統(tǒng)的考核方式較單一，我們的做法是結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，改革了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的授課組織形式和成績(jī)考核辦法，整個(gè)過(guò)程更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，以學(xué)生的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程作為考核的原則，制定了以平時(shí)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，以學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)際表現(xiàn)為第一手材料的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法。平時(shí)成績(jī)包括課堂出勤、課堂操作表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)踐活動(dòng)等多種模式相結(jié)合的方法，多元化的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，科學(xué)全面地考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。改革期末?shí)驗(yàn)考試模式，實(shí)行操作考試，考查學(xué)生操作能力的同時(shí)，也考查學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力，全面考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。平時(shí)成績(jī)中實(shí)踐活動(dòng)這一項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)在每個(gè)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)結(jié)合專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，促使學(xué)生積極參與每一次實(shí)踐活動(dòng)。這樣的考核方式不僅體現(xiàn)了服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)的需要，也融入了服務(wù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的要素。操作考試的特點(diǎn)體現(xiàn)在：第一，時(shí)間的開(kāi)放。學(xué)生可以在操作考試周的規(guī)定時(shí)間內(nèi)預(yù)約進(jìn)行考試，學(xué)生們積極踴躍地備考，并在規(guī)定的時(shí)間來(lái)參加考試。第二，內(nèi)容的開(kāi)放。將該學(xué)期所學(xué)習(xí)的所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置為考試的內(nèi)容，學(xué)生考試前10min抽簽來(lái)決定所考的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生考前認(rèn)真復(fù)習(xí)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。第三，評(píng)分上的開(kāi)放。根據(jù)學(xué)生的操作表現(xiàn)及數(shù)據(jù)處理過(guò)程，實(shí)驗(yàn)老師現(xiàn)場(chǎng)給出分值，學(xué)生能夠在第一時(shí)間掌握自已的學(xué)習(xí)情況，為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3 ?結(jié)語(yǔ)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)室制度的建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室的管理水平得到了加強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、實(shí)驗(yàn)室管理人員的服務(wù)意識(shí)顯著增強(qiáng);通過(guò)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放教學(xué)，有利于學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí);采用多元化的考核評(píng)價(jià)體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提升了，有效提升了教學(xué)質(zhì)量;大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的一系列建設(shè)與實(shí)踐的舉措，為指導(dǎo)地方院校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的管理和運(yùn)行機(jī)制提供參考，也為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)做出了貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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