魏亮

摘 ?要：隨著社會的發(fā)展，世界各國之間的文化交流日益密切。英語是世界上使用人數(shù)最多的三大語言之一，對于高校學生來說，大學英語的學習對于提高就業(yè)率具有重要的作用。在英語的教學翻譯中，跨文化的學習是相當重要的，只有將跨文化的教育放在重要的位置，才能克服傳統(tǒng)教學的不足，提高英語教學質量。該文分析了跨文化教育在高校英語翻譯教學中的意義，指出跨文化教育在高校英語翻譯教學中的開展途徑。

關鍵詞：英語教學翻譯 ?跨文化教育 ?文化交流

中圖分類號：H319 ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）05（b）-0126-02

隨著我國經濟的飛速發(fā)展，與世界各國文化交流日益增多，對于英語人才的需求越來越多，但是，我國在英語優(yōu)秀翻譯人才這方面還存在人才緊缺的現(xiàn)象。因此，加大對于英語翻譯人才的培養(yǎng)力度是英語專業(yè)教育的重點內容。在英語翻譯教學過程中，如果對于目標語所屬的國家的文化了解不足，那么翻譯后的語言將會與目標語有很大的區(qū)別。因此，在英語翻譯教學中開展跨文化教育十分重要。

1 ?高校英語翻譯教學中跨文化教育開展的意義

1.1 培養(yǎng)學生的英語思維

各個國家都有其不同的歷史文化以及社會背景等，因此，對于同一事物的感知以及各方面的認知都有一定程度的差異。因此，需要在翻譯教學過程中加入一些國家的風土人情以及歷史文化，讓學生建立英語語言應用的思維。在翻譯過程中，可以按照目標語所屬國家的語言思維來進行翻譯，可以讓學生更好地翻譯，而且可以更好地提升專業(yè)語言基本功。同時，英語老師在教學過程中對學生滲透英語方面的相關文化，讓學生更好地了解目標國家的交際禮儀、社會地理等知識。

1.2 提升學生的基礎英語能力

在英語翻譯方面的教學中，聽、說、譯等方面的專業(yè)技能是英語專業(yè)學生必須掌握的。聽力是英語翻譯專業(yè)學生的基礎，但是在提升學生聽力的過程中，總是忽略對于文化方面的傳播，學生聽力水平的提高與文化的理解有密切的關系，因此，只有對于當?shù)匚幕瘻蚀_地了解，才能更準確地在翻譯過程中將翻譯語言的真情實感表達出來。英語翻譯工作離不開所屬國家的文化知識，跨文化教育能糾正學生在翻譯過程中對于母語遷移發(fā)生的錯誤，因此需要學生來學習當?shù)赜⒄Z文化來提高自己的基礎能力。

1.3 促進本土文化的傳播

在翻譯的過程中，交際占有很重要的地位。通過交際，可以學習到各個國家不同的文化以及目標語言方面的相關歷史，并且還能將本土文化傳播到別的國家。通過交際，雙方的文化進行密切碰撞，可以讓我國悠久的歷史文化得以傳播，讓世界了解我國優(yōu)秀的文化。因此，在英語翻譯教學的同時，積極開展文化交流，引導學生積極傳播我國優(yōu)秀的歷史文化，既不崇洋媚外，也不盲目自信，讓我國文化得以傳播。

2 ?跨文化教育在高校英語翻譯教學的現(xiàn)狀

2.1 傳統(tǒng)教學模式占主導

在我國當前的教育模式下，英語翻譯教學還是傳統(tǒng)的灌輸式教學占主導地位，這就使得語言教學靈活性與多樣性不足，極易導致英語翻譯教學模式與實際需求脫節(jié)。在這種模式下，英語專業(yè)的學生不能很好地了解各國語言文化，不能滿足當前英語翻譯學生的需求，也就限制了學生對于新知識新文化的了解。并且，當前我國的英語翻譯教學缺乏完整的規(guī)劃，傳統(tǒng)的應試教育的模式很難讓英語翻譯得到應有的發(fā)展。英語教師依舊使用傳統(tǒng)的教學模式進行教學，將知識通過固定的教學模式教給學生，學生接受也是死記硬背的模式，這就使得學生靈活學習的能力降低，很難提升學生的英語翻譯水平。

2.2 跨文化教育意識較低

當前，我國的部分高校已經開展了相關的英語翻譯的跨文化教育，但是師生對于跨文化的教育方面的意識還比較低，不能滿足教育的需要。首先，當前英語教師的傳統(tǒng)意識使得在教學過程中，只是將語法、詞匯方面的知識傳授給學生，還不能將文化教育很好地融入到課堂中，因此英語翻譯教學還得不到很好的發(fā)展。還有，當前英語專業(yè)教師跨文化教學能力欠缺，多數(shù)的高校英語教師都是從師范院校畢業(yè)后從事教學工作，對于國外文化的認知也是通過傳播獲得的，多數(shù)教師可能并沒有真正地接觸過國外文化，因此，開展跨文化教育，實際教學情況也不大理想。同時，當前學生的接受跨文化的教育意識還是相對很低，當前學生對于英語翻譯方面的學習大部分還只是為了考證，這就使得學生最后的語言能力相對較強，但是應用能力相對較弱。

2.3 教學內容單一

對于我國現(xiàn)在的英語翻譯教學，部分學校已經開展了跨文化教育，但是當前教育體系還不夠完善，并且英語翻譯教學的相關內容更新較慢，教學內容相對單一，對于目標語言國家的文化以及歷史發(fā)展的積淀講解不夠。同時，我國高校教育所使用的跨文化教育的教材系統(tǒng)性欠缺，并且部分高校還沒有制定相關文化的教育教材，最終導致降低文化教育的時效性。

3 ?跨文化教育在高校英語翻譯教學中的開展途徑

3.1 提升師生對跨文化教育的重視程度

當前英語教育模式中，跨文化教育占有相當重要的地位，在當前開展跨文化教育時，需要提升師生對于跨文化教育的相關內涵與原則。在此過程中，高校也需要為師生創(chuàng)設跨文化學習的環(huán)境，加強教學設施建設，為英語翻譯教學中開展跨文化教育提供支持，提升師生對于跨文化教育的重視程度。此外，還需要通過潛移默化的引導改變英語教師的傳統(tǒng)教學觀念，明確英語翻譯教學的最終目標，讓跨文化教育可以真正地融入到當前的英語翻譯教學實踐中去。教師還需要對學生做出正確的跨文化教育方面的引導，讓學生認識到了解目的國語言文化的重要性，引導學生正確看待文化對于翻譯的重要性，讓學生的翻譯能力得以提高。

3.2 構建專業(yè)化翻譯教師團隊

在英語翻譯教學過程中，教師占據著極其重要的地位，他們可以引導學生正確地學習與生活，因此，建立專業(yè)的教師團隊是非常有必要的。教師需要通過提升自身的文化素養(yǎng)以及對國外語言文化的了解，在相關教學中，通過自己的經驗來引導學生培養(yǎng)正確的文化理念。高校可以定期組織關于跨文化教育的講座或者培訓，提高教師對于文化概念的理解。有條件的單位可以聘請外籍教師，利用外教人才讓學生感受中西方文化的差異。外籍教師的教學模式與我國傳統(tǒng)的教學模式不同，具有西方教學的特點，讓學生在學習的過程中體會文化的差異以及在翻譯過程中文化教育的重要性。引導學生提升跨文化交際能力，促進學生翻譯能力的提升。

3.3 創(chuàng)新教學方法

在傳統(tǒng)的翻譯教學中，課堂的話語權掌握在老師手中，學生被動接受知識。教師要創(chuàng)新理念，積極引進先進的教學法，比如可以開展小組討論法。根據學生的特點，將學生分成若干個小組，確保小組成員之間的英語基礎差異不大，可以順利開展討論。教師提供翻譯的內容，讓每個小組自行討論之后提供翻譯結果，教師根據翻譯的結果，查看學生在翻譯過程中存在的問題，并為學生講解翻譯的要點。此外，還需要用外來文化來豐富英語翻譯的內容，將學生作為課堂主體，為學生營造多彩的語言環(huán)境，深化學生對于英語的掌控能力，提升對文化的理解。

4 ?結語

將跨文化教育融入到英語翻譯教學中是發(fā)展的必然需求，并且全球化的發(fā)展推動了這種進步，并且還需要對于跨文化教育更重視、對于跨文化研究的教育文化意識更加強，這不僅能促進學生對于目的地語言國家文化的了解，還能讓英語翻譯的時效性得到增強。

參考文獻

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