魏亮

摘 ?要：隨著社會(huì)的發(fā)展，世界各國(guó)之間的文化交流日益密切。英語(yǔ)是世界上使用人數(shù)最多的三大語(yǔ)言之一，對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于提高就業(yè)率具有重要的作用。在英語(yǔ)的教學(xué)翻譯中，跨文化的學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的，只有將跨文化的教育放在重要的位置，才能克服傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。該文分析了跨文化教育在高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的意義，指出跨文化教育在高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的開(kāi)展途徑。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)翻譯 ?跨文化教育 ?文化交流

中圖分類(lèi)號(hào)：H319 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-3791（2019）05（b）-0126-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，與世界各國(guó)文化交流日益增多，對(duì)于英語(yǔ)人才的需求越來(lái)越多，但是，我國(guó)在英語(yǔ)優(yōu)秀翻譯人才這方面還存在人才緊缺的現(xiàn)象。因此，加大對(duì)于英語(yǔ)翻譯人才的培養(yǎng)力度是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育的重點(diǎn)內(nèi)容。在英語(yǔ)翻譯教學(xué)過(guò)程中，如果對(duì)于目標(biāo)語(yǔ)所屬的國(guó)家的文化了解不足，那么翻譯后的語(yǔ)言將會(huì)與目標(biāo)語(yǔ)有很大的區(qū)別。因此，在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中開(kāi)展跨文化教育十分重要。

1 ?高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)中跨文化教育開(kāi)展的意義

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維

各個(gè)國(guó)家都有其不同的歷史文化以及社會(huì)背景等，因此，對(duì)于同一事物的感知以及各方面的認(rèn)知都有一定程度的差異。因此，需要在翻譯教學(xué)過(guò)程中加入一些國(guó)家的風(fēng)土人情以及歷史文化，讓學(xué)生建立英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用的思維。在翻譯過(guò)程中，可以按照目標(biāo)語(yǔ)所屬?lài)?guó)家的語(yǔ)言思維來(lái)進(jìn)行翻譯，可以讓學(xué)生更好地翻譯，而且可以更好地提升專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言基本功。同時(shí)，英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生滲透英語(yǔ)方面的相關(guān)文化，讓學(xué)生更好地了解目標(biāo)國(guó)家的交際禮儀、社會(huì)地理等知識(shí)。

1.2 提升學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)能力

在英語(yǔ)翻譯方面的教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、譯等方面的專(zhuān)業(yè)技能是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的。聽(tīng)力是英語(yǔ)翻譯專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)，但是在提升學(xué)生聽(tīng)力的過(guò)程中，總是忽略對(duì)于文化方面的傳播，學(xué)生聽(tīng)力水平的提高與文化的理解有密切的關(guān)系，因此，只有對(duì)于當(dāng)?shù)匚幕瘻?zhǔn)確地了解，才能更準(zhǔn)確地在翻譯過(guò)程中將翻譯語(yǔ)言的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)。英語(yǔ)翻譯工作離不開(kāi)所屬?lài)?guó)家的文化知識(shí)，跨文化教育能糾正學(xué)生在翻譯過(guò)程中對(duì)于母語(yǔ)遷移發(fā)生的錯(cuò)誤，因此需要學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)赜⒄Z(yǔ)文化來(lái)提高自己的基礎(chǔ)能力。

1.3 促進(jìn)本土文化的傳播

在翻譯的過(guò)程中，交際占有很重要的地位。通過(guò)交際，可以學(xué)習(xí)到各個(gè)國(guó)家不同的文化以及目標(biāo)語(yǔ)言方面的相關(guān)歷史，并且還能將本土文化傳播到別的國(guó)家。通過(guò)交際，雙方的文化進(jìn)行密切碰撞，可以讓我國(guó)悠久的歷史文化得以傳播，讓世界了解我國(guó)優(yōu)秀的文化。因此，在英語(yǔ)翻譯教學(xué)的同時(shí)，積極開(kāi)展文化交流，引導(dǎo)學(xué)生積極傳播我國(guó)優(yōu)秀的歷史文化，既不崇洋媚外，也不盲目自信，讓我國(guó)文化得以傳播。

2 ?跨文化教育在高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式占主導(dǎo)

在我國(guó)當(dāng)前的教育模式下，英語(yǔ)翻譯教學(xué)還是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)占主導(dǎo)地位，這就使得語(yǔ)言教學(xué)靈活性與多樣性不足，極易導(dǎo)致英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式與實(shí)際需求脫節(jié)。在這種模式下，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不能很好地了解各國(guó)語(yǔ)言文化，不能滿足當(dāng)前英語(yǔ)翻譯學(xué)生的需求，也就限制了學(xué)生對(duì)于新知識(shí)新文化的了解。并且，當(dāng)前我國(guó)的英語(yǔ)翻譯教學(xué)缺乏完整的規(guī)劃，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的模式很難讓英語(yǔ)翻譯得到應(yīng)有的發(fā)展。英語(yǔ)教師依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，將知識(shí)通過(guò)固定的教學(xué)模式教給學(xué)生，學(xué)生接受也是死記硬背的模式，這就使得學(xué)生靈活學(xué)習(xí)的能力降低，很難提升學(xué)生的英語(yǔ)翻譯水平。

2.2 跨文化教育意識(shí)較低

當(dāng)前，我國(guó)的部分高校已經(jīng)開(kāi)展了相關(guān)的英語(yǔ)翻譯的跨文化教育，但是師生對(duì)于跨文化的教育方面的意識(shí)還比較低，不能滿足教育的需要。首先，當(dāng)前英語(yǔ)教師的傳統(tǒng)意識(shí)使得在教學(xué)過(guò)程中，只是將語(yǔ)法、詞匯方面的知識(shí)傳授給學(xué)生，還不能將文化教育很好地融入到課堂中，因此英語(yǔ)翻譯教學(xué)還得不到很好的發(fā)展。還有，當(dāng)前英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師跨文化教學(xué)能力欠缺，多數(shù)的高校英語(yǔ)教師都是從師范院校畢業(yè)后從事教學(xué)工作，對(duì)于國(guó)外文化的認(rèn)知也是通過(guò)傳播獲得的，多數(shù)教師可能并沒(méi)有真正地接觸過(guò)國(guó)外文化，因此，開(kāi)展跨文化教育，實(shí)際教學(xué)情況也不大理想。同時(shí)，當(dāng)前學(xué)生的接受跨文化的教育意識(shí)還是相對(duì)很低，當(dāng)前學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)翻譯方面的學(xué)習(xí)大部分還只是為了考證，這就使得學(xué)生最后的語(yǔ)言能力相對(duì)較強(qiáng)，但是應(yīng)用能力相對(duì)較弱。

2.3 教學(xué)內(nèi)容單一

對(duì)于我國(guó)現(xiàn)在的英語(yǔ)翻譯教學(xué)，部分學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展了跨文化教育，但是當(dāng)前教育體系還不夠完善，并且英語(yǔ)翻譯教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容更新較慢，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，對(duì)于目標(biāo)語(yǔ)言國(guó)家的文化以及歷史發(fā)展的積淀講解不夠。同時(shí)，我國(guó)高校教育所使用的跨文化教育的教材系統(tǒng)性欠缺，并且部分高校還沒(méi)有制定相關(guān)文化的教育教材，最終導(dǎo)致降低文化教育的時(shí)效性。

3 ?跨文化教育在高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的開(kāi)展途徑

3.1 提升師生對(duì)跨文化教育的重視程度

當(dāng)前英語(yǔ)教育模式中，跨文化教育占有相當(dāng)重要的地位，在當(dāng)前開(kāi)展跨文化教育時(shí)，需要提升師生對(duì)于跨文化教育的相關(guān)內(nèi)涵與原則。在此過(guò)程中，高校也需要為師生創(chuàng)設(shè)跨文化學(xué)習(xí)的環(huán)境，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，為英語(yǔ)翻譯教學(xué)中開(kāi)展跨文化教育提供支持，提升師生對(duì)于跨文化教育的重視程度。此外，還需要通過(guò)潛移默化的引導(dǎo)改變英語(yǔ)教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，明確英語(yǔ)翻譯教學(xué)的最終目標(biāo)，讓跨文化教育可以真正地融入到當(dāng)前的英語(yǔ)翻譯教學(xué)實(shí)踐中去。教師還需要對(duì)學(xué)生做出正確的跨文化教育方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了解目的國(guó)語(yǔ)言文化的重要性，引導(dǎo)學(xué)生正確看待文化對(duì)于翻譯的重要性，讓學(xué)生的翻譯能力得以提高。

3.2 構(gòu)建專(zhuān)業(yè)化翻譯教師團(tuán)隊(duì)

在英語(yǔ)翻譯教學(xué)過(guò)程中，教師占據(jù)著極其重要的地位，他們可以引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)與生活，因此，建立專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)是非常有必要的。教師需要通過(guò)提升自身的文化素養(yǎng)以及對(duì)國(guó)外語(yǔ)言文化的了解，在相關(guān)教學(xué)中，通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的文化理念。高?？梢远ㄆ诮M織關(guān)于跨文化教育的講座或者培訓(xùn)，提高教師對(duì)于文化概念的理解。有條件的單位可以聘請(qǐng)外籍教師，利用外教人才讓學(xué)生感受中西方文化的差異。外籍教師的教學(xué)模式與我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，具有西方教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)文化的差異以及在翻譯過(guò)程中文化教育的重要性。引導(dǎo)學(xué)生提升跨文化交際能力，促進(jìn)學(xué)生翻譯能力的提升。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)中，課堂的話語(yǔ)權(quán)掌握在老師手中，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。教師要?jiǎng)?chuàng)新理念，積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)法，比如可以開(kāi)展小組討論法。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，確保小組成員之間的英語(yǔ)基礎(chǔ)差異不大，可以順利開(kāi)展討論。教師提供翻譯的內(nèi)容，讓每個(gè)小組自行討論之后提供翻譯結(jié)果，教師根據(jù)翻譯的結(jié)果，查看學(xué)生在翻譯過(guò)程中存在的問(wèn)題，并為學(xué)生講解翻譯的要點(diǎn)。此外，還需要用外來(lái)文化來(lái)豐富英語(yǔ)翻譯的內(nèi)容，將學(xué)生作為課堂主體，為學(xué)生營(yíng)造多彩的語(yǔ)言環(huán)境，深化學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的掌控能力，提升對(duì)文化的理解。

4 ?結(jié)語(yǔ)

將跨文化教育融入到英語(yǔ)翻譯教學(xué)中是發(fā)展的必然需求，并且全球化的發(fā)展推動(dòng)了這種進(jìn)步，并且還需要對(duì)于跨文化教育更重視、對(duì)于跨文化研究的教育文化意識(shí)更加強(qiáng)，這不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于目的地語(yǔ)言國(guó)家文化的了解，還能讓英語(yǔ)翻譯的時(shí)效性得到增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

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