戴煥萍

“評價”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在數(shù)學(xué)課中往往是教師評，學(xué)生聽。雖然課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要求教師在課堂教學(xué)中建立多元的評價目標(biāo)，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中缺了評價的教學(xué)環(huán)節(jié)，就不是完整的教學(xué)。只有教師評價學(xué)生的回答及演練也是不完整的教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的評價能力是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要途徑。如何培養(yǎng)學(xué)生的評價能力，使學(xué)生不是單純?yōu)樵u價而評價，而是主動地參與評價去獲得知識，發(fā)展能力呢？這是值得研究的問題。

一、把握學(xué)生的自身特點，激發(fā)他們的評價意識?

目前由于我們部分教師的思想守舊，仍然采取注入式教學(xué)方法，教學(xué)多數(shù)是老師講、學(xué)生聽，老師問、學(xué)生答，單一的師生交流導(dǎo)致課堂沒有半點兒朝氣，學(xué)生思維不夠活躍，這非常不利于學(xué)生對知識的理解掌握。運用評價就是要學(xué)生通過評價自己、評價別人來增加動腦想、動口說的機會，能很好地解決上述問題。目前我們學(xué)校有相當(dāng)部分學(xué)生來自農(nóng)村，他們生性好動，喜歡玩，對學(xué)習(xí)的知識容易產(chǎn)生好奇心，但不敢開口說。而通過有針對性地運用課堂教學(xué)評價來組織教學(xué)，讓學(xué)生積極主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)效率。

教師要平等對待學(xué)生，徹底改變教師說了算的錯誤傳統(tǒng)思想，允許學(xué)生多元評價，從多方面議論，允許生生評價，師生不同意見的評價。這樣師生之間、生生之間就可以形成平等互助的學(xué)習(xí)氛圍。對于一些平時比較內(nèi)向，不愿意開口參與評價的學(xué)生要多用鼓勵的評價語，為他們創(chuàng)造評價機會，允許這些同學(xué)離開自己的座位找同伴互評，前后小組互評等。最后，我運用平時教學(xué)常用的發(fā)揮小老師的作用，激發(fā)班上差異生的評價意識。

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，精心指導(dǎo)評價方法?

由于我們的小學(xué)生相當(dāng)部分是附近農(nóng)村的孩子，他們見識比較少，所以判斷分析推理的能力不如城里的小學(xué)生，這樣給我們指導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中實施評價造成一定的難度。往往會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：在評價過程中很多時會有隨大流的現(xiàn)象，自己不加分析，別人說對的就對，別人說錯的就錯;一些同學(xué)容易受非本質(zhì)因素的影響，如果被評價是成績好的學(xué)生做的就認(rèn)為對，是學(xué)困生做的就認(rèn)為錯。影響評價質(zhì)量的因素還很多，例如，知識掌握與否與掌握的深度都會影響學(xué)生的評價;語言表達(dá)能力的好壞也會影響評價。

綜合以上的原因。為了讓學(xué)生成功地開展評價活動。教師就必須發(fā)揮應(yīng)有的主導(dǎo)作用，結(jié)合本班教學(xué)方法，教給學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的評價方法。例如：（1）計算題的評價：先評計算結(jié)果是否正確，如果計算錯了，找出錯在第幾步，為什么錯;這是評價的重點也是難點;最后評書寫格式及字體。（2）概念題的評價：先評對錯，再評為什么，如果錯的要找出原因。（3）解決問題的評價：先評對錯，錯的指出列式錯還是計算錯，如果列式錯的有兩種評法：從正面評，說說應(yīng)該怎樣列式及簡單的解題思路，反面評，說說各步錯在哪里，為什么？

三、通過發(fā)散思維練習(xí)，運用評價培養(yǎng)創(chuàng)造精神? ? ? ??

課堂教學(xué)中，學(xué)生養(yǎng)成了評價的習(xí)慣后，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情比以前高漲了，學(xué)習(xí)的思維更加活躍。此刻，教師應(yīng)該快速抓住這個有利的機會，設(shè)計多些發(fā)散思維的練習(xí)，開發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。六年級上冊有這樣一道應(yīng)用題：一堆貨物，甲車單獨運，4小時可以運完;乙車單獨運，6小時可以運完，現(xiàn)在甲、乙合運這堆貨物的58，需要多少小時？這道題大多數(shù)學(xué)生是這樣列式的：58÷（16+14），而有個別學(xué)生是：1÷（16+14）×58。針對這個學(xué)生的解法展開了評價;究竟這樣做對不對，為什么？同學(xué)們開始的時候大部分都說是錯。但經(jīng)過分析討論，認(rèn)為后者先求出運完整批貨物所需時間，再求運其中的八分之五所需的時間，這也是正確的，老師十分贊同這位同學(xué)的方法。通過評價，學(xué)生提高了分析能力和判斷能力，還提高了評價能力，受到了很大的啟發(fā)。尤其是學(xué)困學(xué)生都能勇敢地自評與互評，使全班學(xué)生全面認(rèn)識自己，他們的每次進(jìn)步都給了他們的自信。在課堂教學(xué)中養(yǎng)成評價的習(xí)慣，使學(xué)生能主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的評價能力、分析能力，理解能力等。

評價的平臺不但發(fā)揮了學(xué)生主體的作用，而且調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)了學(xué)生潛能發(fā)展?？梢娫u價是提高課堂教學(xué)效果的不可缺少的途徑之一。

責(zé)任編輯 龍建剛