張雪霞

對于學生而言，小學階段的美術教育可以有效培養(yǎng)其審美能力。對美術教學而言，其傳統(tǒng)的教學模式主要是先臨摹再寫生，最后創(chuàng)作，此種教學模式不但不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)作技法，枯燥的學習還容易讓學生心生厭煩，進而喪失學習美術的熱情。作為小學階段的美術教師，需轉變教學理念，創(chuàng)新教學方式，提升學生美術學習的興趣，提升其藝術想象力，通過美的教育培養(yǎng)學生的美好靈魂。

一、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設美術情景

作為美術教師應積極探索如何培養(yǎng)學生有關美術方面的學習熱情，并持久保持這種熱情。教師在開展教學的時候，需結合學生具有的年齡特征以及相關教材的實際，充分利用各種教學工具和教學方式為學生創(chuàng)設學習環(huán)境，進而培養(yǎng)其學習興趣。如教師講解動物篇的水墨畫時，要求學生以動物繪畫抒發(fā)自己的真實情感，課前可要求學生認真觀察不同的動物，并大量收集各種相關圖片和資料，了解相關知等。采取猜謎的方式、講故事的方式、歌唱的方式等展開教學，也可以通過擬人的形式讓學生當設計師，為各種小動物進行服裝設計，收集各種樹葉、花朵等裝飾它們的家，與此同時，可對學生宣傳保護動物的相關教育，進而引發(fā)學生進行美術學習的熱情。

二、分類欣賞作品，激發(fā)學生想象力

對于小學階段的美術教材而言，其中圖畫篇幅所占比例較大，內容也較豐富，意境也各不相同，教師應積極引導學生去欣賞這些作品，培養(yǎng)其想象力，推動其智力發(fā)展。美術教師可按照不同類型的繪畫作品有針對性的引導學生去分析，提升其認知能力和想象力。如欣賞《冬日戲嬰圖》的時候，可讓學生自由發(fā)揮想象，聯(lián)想圖中情景（圖中有一對姐弟并且畫了一只貓），面對此情景學生可以想象小貓被這對姐弟的歡笑聲所吸引過來，此時教師可創(chuàng)設問題：“請大家猜一猜，這只小貓會和姐姐玩還是和弟弟玩呢？”通過學生發(fā)言，教師總結引出人物繪畫技巧以及相關顏色搭配方法，使學生領會畫作所蘊含的情感。

三、鼓勵個性化繪畫，拓展學生想象力

對于美術教學而言，繪畫是其教學重要的組成環(huán)節(jié)，通過此環(huán)節(jié)不但可以檢驗學生對于美術知識方面的掌握情況，還可以培養(yǎng)其動手能力，而且在繪畫的時候，學生思維是開放的、是無拘無束的，學生在繪畫中能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進而形成獨具風格、獨具特色的作品。對于小學階段的學生而言，其繪畫內容通常比較簡單，常常是畫云彩、房子、太陽等，然而不管繪畫的內容是什么，均帶有學生自己獨特的個性。此外通過作品具有的形象和所用色彩也體現(xiàn)了學生的想象力，所以通過學生繪畫練習可以有效提升其想象力。

如教師教授完《星空的聯(lián)想》以后，便可安排學生親自動手進行繪畫，然而平時人們無法接觸到星空，主要根據(jù)各種傳說、童話故事等來了解星空，因此每個學生關于星空的理解也各不相同，因此學生在繪制星空的時候會產生豐富的想象力，其作品也會極具個性。教師開展美術教學的時候對學生想法和思維應采取不限制、不約束的態(tài)度，如此才能促進學生提升其想象力，所以，教師開展美術教學過程中需重視繪畫教學，使學生通過繪畫來充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

四、注重創(chuàng)作交流，鼓勵學生“異想天開”

通過交流可以有效進行學習，因此，教師可將交流活動應用于美術教學過程中，將學習內容進行拓展，使其想象潛能得以充分挖掘。其中交流方式多種多樣，筆者在開展教學工作的時候偏重于學生作業(yè)方面的創(chuàng)作交流，尤其是設計類型的繪畫作業(yè)更能體現(xiàn)學生的自主性和創(chuàng)造性。通過交流可以充分激發(fā)學生豐富的想象力，提升學生的繪畫興趣，因此教師不僅要對常規(guī)繪畫技巧進行指導，還應對學生創(chuàng)作的作品予以肯定，鼓勵學生大膽創(chuàng)作，充分發(fā)揮其想象力，畫出自己最真實的情感。等學生創(chuàng)作完自己的作業(yè)以后可讓其表達出自己的設計思路，這是由于小學生還不具備很強的表現(xiàn)能力，所以可以說的形式來進行彌補，理清大家的思路。交流的時候，教師應起到引導作用，讓學生自由的各抒己見。此外，教師還可通過舉辦小型畫展的形式讓學生進行相互交流，相互評價自己的作品，在評價過程中活躍思維，拓寬思路，培養(yǎng)想象力。

總之，對于小學階段而言，美術教師應根據(jù)學科特點展開教學，為學生營造自由、輕松、開放、活潑的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學生的學習興趣，提升學生的想象力，尊重學生的個性發(fā)展，積極引導學生進行各種奇思妙想，使其的童趣童真得以保護;教師只有為學生打通通往想象的大道，學生才能自由的發(fā)揮想象，才可以真正培養(yǎng)其想象力。

責任編輯 黃博彥