蔣肖斌

每天清晨，起得最早的、行色匆匆的，除了需要打卡的上班族，就是學(xué)生。不管困不困，上課鈴響之前要趕到教室;不管老師講的是否聽得懂，每一節(jié)課都要規(guī)規(guī)矩矩坐在課桌前聽;出生日期差一天的兩個(gè)孩子，可能就得錯(cuò)一年上學(xué)……

這，就是我們熟悉得不能再熟悉的學(xué)校生活，似乎天經(jīng)地義、理所當(dāng)然。

然而，現(xiàn)代學(xué)校制度其實(shí)在中國只有短短100多年歷史——1904年，“癸卯學(xué)制”頒行，開始廢科舉、興學(xué)堂。今天的“學(xué)校生活”，就來源于這個(gè)學(xué)制。100多年過去了，這種學(xué)校制度是否還適應(yīng)今天的社會(huì)？

著名教育家朱永新在其新書《未來學(xué)?！分械摹邦A(yù)言”是，今天的學(xué)校，明天會(huì)變成“學(xué)習(xí)中心”，那將是“未來學(xué)?！?。他在書中描繪了未來學(xué)校長什么樣、誰來學(xué)、誰來教、學(xué)什么、怎么學(xué)、怎么評價(jià)學(xué)得好不好……這幅藍(lán)圖聽上去很美好。

而在現(xiàn)實(shí)中，已經(jīng)有學(xué)校開始行動(dòng)。

2012年9月，北京市十一學(xué)校龍樾實(shí)驗(yàn)中學(xué)開始籌備，花了4年時(shí)間，只建成了一所有3個(gè)年級、600名學(xué)生的初中，效率一點(diǎn)也不高，但龍樾的目標(biāo)是打造一所“未來學(xué)校”。

未來學(xué)校是沒有空間和時(shí)間限制的。

龍樾采取“走班制”，學(xué)科教室和教師固定，學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣，選擇相應(yīng)層次的班級上課?！褒堥械淖甙嘀?，其實(shí)就類似未來學(xué)習(xí)中心與傳統(tǒng)學(xué)校之間的一個(gè)過渡?！敝煊佬抡f，未來學(xué)校將重新界定學(xué)生的學(xué)習(xí)共同體，班級、年級、教室等概念將會(huì)被進(jìn)一步重構(gòu)。

2017年，由北京市朝陽區(qū)呼家樓中心小學(xué)倡導(dǎo)，11所學(xué)校共同發(fā)起、成立了PDC教育聯(lián)盟。2018年5月，聯(lián)盟進(jìn)一步擴(kuò)大，共有來自全國的百余所學(xué)校加入，來自芬蘭、美國和加拿大的一些學(xué)校也加入了進(jìn)來。2018年10月19日，PDC未來學(xué)校落地朝陽區(qū)酷車小鎮(zhèn)。PDC的學(xué)生不受學(xué)校和年級的限制，可自由組成跨校式項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組。

2017年，成都七中給剛?cè)胄５膶W(xué)生發(fā)了一個(gè)“泛在學(xué)習(xí)”通知。所謂“泛在學(xué)習(xí)”，有兩個(gè)最顯著的特征：學(xué)習(xí)空間多元化、學(xué)習(xí)時(shí)間彈性化。成都七中在暑期為高一新生定期推送學(xué)習(xí)資源，學(xué)生自備終端，至于什么時(shí)候?qū)W，自己看著辦。

未來學(xué)校也是沒有學(xué)科限制的。

語文、數(shù)學(xué)、英語、物理……這樣的課程分類在未來學(xué)校是不存在的。呼家樓中心小學(xué)校長馬駿介紹，PDC是Project（項(xiàng)目）、Drive（驅(qū)動(dòng)）、Create（生成）的簡寫，強(qiáng)調(diào)的是一種育人觀念的轉(zhuǎn)變，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式達(dá)成育人目標(biāo)。

而且，項(xiàng)目并非一個(gè)個(gè)散點(diǎn)。馬駿介紹，PDC有一套項(xiàng)目課程系統(tǒng)，根據(jù)孩子成長的不同階段，分為發(fā)現(xiàn)自我、了解自然、探秘科學(xué)、解讀人文、回歸生活、走向社會(huì)6個(gè)維度。每個(gè)維度都有“項(xiàng)目池”，表面上看是分散的，其實(shí)不同維度之間環(huán)環(huán)相扣，6年項(xiàng)目做下來，就串起了孩子成長的鏈條。

以“發(fā)現(xiàn)自我”維度為例，低年級孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一是了解自己的身體，設(shè)置的項(xiàng)目之一就是用3D技術(shù)來觀察眼睛，了解近視的成因，如何保護(hù)眼睛等;到中年級，就要了解自己的情緒，學(xué)會(huì)控制情緒;高年級孩子就要開始做初步的人生規(guī)劃。

早在100多年前，美國教育家約翰·杜威就主張，教育是生活的過程，而不是將來生活的預(yù)備。朱永新在《未來學(xué)校》中也強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)要回歸生活。

為此，龍樾實(shí)驗(yàn)中學(xué)為孩子們準(zhǔn)備了126門學(xué)科課程資源、75門職業(yè)考察課程、36門綜合實(shí)踐課程。老師們盡可能讓孩子們在解決問題的過程中掌握知識。比如，在工業(yè)設(shè)計(jì)課上教孩子們使用時(shí)髦酷炫的3D打印機(jī)，老師先讓孩子們自由發(fā)言，討論學(xué)校哪些地方需要改造，哪些是可以使用3D打印機(jī)完成的。一個(gè)女孩就計(jì)劃打印一個(gè)用來放置一次性水杯的塑料杯架，放在學(xué)校每層樓的水吧，這樣大家沒帶杯子也能喝到水。

PDC也讓教育回歸生活。有一個(gè)項(xiàng)目是關(guān)于海洋的，一般操作可能是介紹海洋的動(dòng)物、植物，以及海洋污染等。而PDC做的項(xiàng)目是海洋與安全，第一個(gè)板塊介紹離岸流。2018年，北京一對雙胞胎女孩在青島溺亡，元兇可能就是離岸流。

還有一個(gè)項(xiàng)目是為北京汽車安家，旨在解決停車難的問題。學(xué)生們走進(jìn)社會(huì)調(diào)研，得出結(jié)論：醫(yī)院、學(xué)校、大型超市周邊的停車難問題最嚴(yán)重。呈現(xiàn)調(diào)研結(jié)果時(shí)，學(xué)生們會(huì)用到數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖表;解決問題時(shí)，學(xué)生們有的研究各國法律，有的建議發(fā)明折疊汽車，有的設(shè)計(jì)新型停車場，還有學(xué)生真的研發(fā)出了停車App……

早在20世紀(jì)60年代，美國有一所瑟谷學(xué)校，形成了一套以學(xué)生為中心，而不是以知識為中心的教學(xué)體系。在這所學(xué)校，從生活到學(xué)習(xí)，凡是屬于個(gè)人事務(wù)的，都由學(xué)生自己決定;遇到學(xué)校大事，則由校務(wù)會(huì)議決策，學(xué)生也參與管理，一人一票。

在PDC未來學(xué)校，首任校長就是3個(gè)小學(xué)生，通過競聘上崗，下設(shè)6個(gè)部門，也都由學(xué)生擔(dān)任部長。

關(guān)于未來學(xué)校，還有很多新穎的設(shè)計(jì)：學(xué)生不考試，以“學(xué)分銀行”制度進(jìn)行評價(jià)，實(shí)現(xiàn)各級各類學(xué)習(xí)成果的存儲(chǔ)、認(rèn)證、積累、轉(zhuǎn)換;建立網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺，采購全世界最優(yōu)秀的課程資源——這在一定意義上正通過“慕課”實(shí)現(xiàn)。教師將是自由職業(yè)者，而家長將是未來學(xué)校的深度參與者，甚至是施教者和學(xué)習(xí)者……

朱永新于2000年發(fā)起新教育實(shí)驗(yàn)，以“過一種幸福完整的教育生活”為宗旨，迄今已經(jīng)吸引了全國4200多所學(xué)校加盟，影響了近500萬師生。他坦言，新教育實(shí)驗(yàn)是在現(xiàn)有教育架構(gòu)下的探索，而未來學(xué)校是要?jiǎng)?chuàng)立一個(gè)更加開放的全新的教育體系?！笆澜缟线€沒有一所真正的、完全按照我設(shè)想的未來學(xué)校的形態(tài)來建設(shè)的學(xué)校。這將是一個(gè)結(jié)構(gòu)性的變化，將重構(gòu)教育形態(tài)?！敝煊佬抡f。

父母會(huì)不會(huì)擔(dān)心自己的孩子成為未來學(xué)校的第一代“實(shí)驗(yàn)品”？“作為第一代，從傳統(tǒng)教育體制中走出來，得到更多自由的選擇，不應(yīng)該擔(dān)憂，應(yīng)該高興。”朱永新說，“事實(shí)上，很多看到這本書的家長問我，他們的孩子能不能趕上這第一代?！?/p>

那么，未來到底有多遠(yuǎn)？

朱永新無法確切地回答這個(gè)問題，他說：“通往未來的教育趨勢，不會(huì)像社會(huì)革命一樣，一夜之間風(fēng)云突變。但是，它確實(shí)在變。與其追問未來到底還有多遠(yuǎn)，不如關(guān)注可能影響未來的每一個(gè)小小的趨勢性變化?！?/p>