李菊

語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命。有效的課堂教學(xué)要兼顧知識傳授、情感交流和個性塑造。那么，怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢？

一、明確教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)中必須明確教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)為中心，采取多種形式教學(xué)手段，力爭在有效時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效益。如在教《二泉映月》時，我是這樣設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的——知識目標(biāo)：會認會寫本課生字，掌握本課詞語。能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，理解文中的由月夜泉水聯(lián)想到的相關(guān)語句的意思。情感態(tài)度目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系實際生活，讓學(xué)生感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于同命運抗?fàn)?、追求美好理想的精神?h3> 二、注重學(xué)習(xí)方式

教師在課堂中要樹立服務(wù)意識，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說”的機會讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生，從而將學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在《鄭和遠航》的課堂教學(xué)設(shè)計中，我根據(jù)以下三點來體現(xiàn)教學(xué)的有效性：

1.從交流入手，努力營造和諧平等的對話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動的教學(xué)情境，通過自讀自悟、小組合作預(yù)習(xí)等活動，培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力。在朗讀環(huán)節(jié)，我充分引導(dǎo)他們在讀、說、評、演中進行充分的角色體驗，通過入情入境的讀文來進一步體會鄭和的勇敢。

2.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新理解。

3.寫、說、看結(jié)合。寫作訓(xùn)練中，我主要讓學(xué)生仿寫一段話來體現(xiàn)人物特點，以達到教學(xué)目的。

三、精心設(shè)計作業(yè)

我們要以教學(xué)目標(biāo)為中心，多方位、多角度來設(shè)計語文作業(yè)。從遵循學(xué)生的認知規(guī)律上可以把作業(yè)設(shè)計為知識鞏固性作業(yè)、自主性作業(yè)、討論探究性作業(yè)和實踐性作業(yè)等。從學(xué)生個性差異上可以設(shè)計適應(yīng)優(yōu)差生的多層次作業(yè);從學(xué)生好玩好動的心理特征角度設(shè)計趣味性作業(yè)等。讓學(xué)生通過作業(yè)練習(xí)，鞏固所學(xué)知識與技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題的能力，以提高課堂教學(xué)有效性。

四、重視激勵評價

教學(xué)評價的最終目的是讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生體驗成功而教師則在過程中收獲成就。

1.注重課堂教學(xué)評價的多樣化。評價方式多樣化，可以讓更多的學(xué)生體驗成就感。我在課堂教學(xué)中設(shè)計了這樣五種獎：紅花獎給專心聽講的學(xué)生，黃花獎給愛動腦筋的學(xué)生，綠花獎給團結(jié)協(xié)作的學(xué)生，藍花獎給有進步的學(xué)生，紫花獎給認真作業(yè)的學(xué)生，得到五枚這樣的小獎就可以換一面小紅旗。這樣的評價兼顧了各種層次的學(xué)生，使人人都能體驗成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.注重課堂教學(xué)評價的啟發(fā)性。在課堂教學(xué)中，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解、表達、運用情況程度不一，一步到位的可能性比較小。因此，教師的評價絕不能僅限于簡單的肯定與否定，很多評價應(yīng)是具有啟發(fā)性的。例如，在學(xué)習(xí)《稱象》這篇課文時，學(xué)生在學(xué)習(xí)了用船稱象的辦法基礎(chǔ)上，我再適時引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造想象：“同學(xué)們，請大家動動小腦筋，還可以用什么辦法稱象？

一個學(xué)生回答用一個鐵架，再安一個鐵管（他不知該怎樣表達，用手做動作），一頭掛一個大網(wǎng)，讓大象在這邊網(wǎng)里，再往那邊網(wǎng)里裝石頭，然后稱石頭重量。

雖然他沒有表達清楚，但我明白了他想使用杠桿的平衡原理。于是，我適時評價說：“你想的辦法真巧妙，你要在那個時候，一定是一位了不起的科學(xué)家?！蔽揖瓦呍诤诎瀹媹D，邊用語言啟發(fā)：你是說先用……

生答：先用粗鐵管做支架。

師評：可以。然后怎么做？

生答：在鐵管上邊橫安一根粗鐵管。（我故意畫成一邊長，一邊短）

生說：讓兩邊一樣長，中間能活動。

師評：那你是想讓兩邊平衡？想法有創(chuàng)意。

生又說：一頭掛一個網(wǎng)。（我還是故意畫一個大的，一個小的）

生說：兩個網(wǎng)一樣大。

師評：重量相等，保持平衡。很棒，應(yīng)該這樣。

生又說：這頭網(wǎng)里裝大象，再往那個網(wǎng)里裝石頭。等平衡時，把大象卸下來稱石頭。石頭重量加一塊，就是大象的重量。

師評：你真行！這是多么好的科學(xué)方法，其實你的這個辦法就是制作天平的辦法。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性絕不是一蹴而就的事。因此，語文教學(xué)活動應(yīng)立足教材，從學(xué)生的實際出發(fā)選擇合適的教學(xué)活動方式組織開展才能行之有效。

責(zé)任編輯 韋英哲