陳木新

近幾年，由于新課程改革，小學(xué)階段教學(xué)目標(biāo)有所調(diào)整，越來(lái)越多的教師開(kāi)始注重對(duì)生活化教學(xué)模式的探究與應(yīng)用。尤其是小學(xué)道德與法治課，由于其教學(xué)內(nèi)容多與生活中的人、事、物相聯(lián)系，越來(lái)越多的教師利用生活中的教學(xué)素材進(jìn)行授課，有效地?cái)[脫空洞的理論束縛，讓學(xué)生自己感受生活，體會(huì)道德與法治的內(nèi)涵與教學(xué)意義。生活化教學(xué)突出了學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高了他們的自我約束能力和社會(huì)適應(yīng)能力，進(jìn)而大大提升了小學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)。小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)的有效策略主要有以下幾點(diǎn)：

一、教學(xué)內(nèi)容生活化，充分回歸學(xué)生實(shí)際生活

現(xiàn)階段，小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)內(nèi)容大多與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系密切，并且，其教學(xué)目的就在于將基本理論回歸生活，讓學(xué)生懂得舉一反三、學(xué)以致用。所以，這就需要教師們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化，充分回歸學(xué)生實(shí)際生活，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。

例如，在教學(xué)《我與社會(huì)》一課時(shí)，教師就可以利用小學(xué)生身邊的事物為教學(xué)素材，讓學(xué)生自己搜集生活中與課程有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行講解說(shuō)明，提升學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解與認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生真正地回歸生活、感悟生活，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。

二、教學(xué)模式生活化，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

要想提高生活化教學(xué)模式在小學(xué)道德與法治課程中的應(yīng)用效率，還需要教師們加強(qiáng)教學(xué)模式的生活化，吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過(guò)生活化教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，挖掘小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使之形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在講授《珍視生命》一課時(shí)，教師就可以運(yùn)用生活化教學(xué)模式，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，讓學(xué)生成為課堂和生活的主體，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，提升核心素養(yǎng)。

三、教學(xué)活動(dòng)生活化，提高學(xué)生綜合能力

除此之外，影響小學(xué)道德與法治課程生活化教學(xué)效率的因素，還包括對(duì)教學(xué)活動(dòng)的生活化改革，即使教學(xué)活動(dòng)生活化，全面提高學(xué)生的核心能力。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，逐漸引導(dǎo)和組織學(xué)生直接參與課堂和生活實(shí)踐，有利于提高學(xué)生的生活技能和核心能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。

例如，在教學(xué)《集體生活邀請(qǐng)我》一課時(shí)，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活實(shí)際，將生活指導(dǎo)與生活實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，開(kāi)拓學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，最終提高學(xué)生的綜合能力。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視品德養(yǎng)成

新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，而在小學(xué)道德與法治課堂中，僅僅照本宣科顯然是不夠的。作為教師，依據(jù)素質(zhì)教育的要求，一方面我們應(yīng)當(dāng)做到教書(shū)育人，將道德與法治教育滲透到課堂甚至課下的方方面面，為人師表，以身作則，知行合一;另一方面，我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將品德養(yǎng)成作為教學(xué)效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，重視學(xué)生在生活中的品德養(yǎng)成。

例如，教學(xué)《我是班級(jí)值日生》這一課時(shí)，我首先通過(guò)圖片展示，對(duì)比整潔的教室與臟亂的教室，引導(dǎo)學(xué)生懂得“教室是大家的，維護(hù)教室整潔人人有責(zé)”的道理，然后引出“值日生”的概念與職責(zé)，請(qǐng)當(dāng)天的值日生說(shuō)說(shuō)自己都做了什么，以及不足之處，請(qǐng)同學(xué)們討論值日生應(yīng)當(dāng)如何做才能維持教室的整潔。其次，展示不負(fù)責(zé)的值日行為及造成臟亂現(xiàn)象的照片，請(qǐng)同學(xué)們討論該如何杜絕這類(lèi)現(xiàn)象，并請(qǐng)各值日小組選出組長(zhǎng)，做到明確分工，責(zé)任到人，合作完成值日工作。討論過(guò)程中，教師引導(dǎo)并鼓勵(lì)每一位同學(xué)，要為維護(hù)教室整潔負(fù)起責(zé)任。最后，請(qǐng)學(xué)生共同討論：“我是星期幾的值日生？我負(fù)責(zé)的打掃任務(wù)是什么？作為值日生，我準(zhǔn)備如何履行職責(zé)？ ”在此過(guò)程中，教師改變“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打造互動(dòng)式課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在班級(jí)生活中增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，養(yǎng)成良好品德。

綜上所述，在小學(xué)道德與法治課堂上，需要教師們充分認(rèn)識(shí)生活化教學(xué)的內(nèi)涵和本質(zhì)，根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)與學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，使教材充分回歸生活。生活化教學(xué)是對(duì)現(xiàn)代教育理念的一種創(chuàng)新與嘗試，對(duì)小學(xué)教學(xué)改革有著十分重要的意義，對(duì)提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)也有著深遠(yuǎn)的影響。

責(zé)任編輯 晁芳芳