丘愷

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各行各業(yè)得到廣泛應(yīng)用，給人們的工作、生活和學(xué)習(xí)帶來前所未有的改變。2018年底，一篇題為《這塊屏幕可能改變命運(yùn)》的文章引起了人們對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量的廣泛討論。2019年，教育部將“推進(jìn)信息技術(shù)和教育教學(xué)深度融合” 列入年度工作要點。作為高中物理教師，要積極響應(yīng)教育部工作部署，自覺將信息技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)工作中，利用好網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)平臺提升教學(xué)水平、提高教學(xué)效率。

一、通過網(wǎng)絡(luò)研修，把握新課改的方向，提高專業(yè)素養(yǎng)

隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革不斷推進(jìn)和深化，教師與時俱進(jìn)的學(xué)習(xí)進(jìn)修顯得相當(dāng)重要。教育部最新發(fā)布了《普通高中課程方案（2017年版）》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，各地高中教師正如火如荼的通過各種途徑學(xué)習(xí)新課程方案和標(biāo)準(zhǔn)，在各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)方式中，網(wǎng)絡(luò)研修顯得尤其便捷有效。網(wǎng)絡(luò)研修不受時空和人員限制，足不出戶便能聽專家講座，閱覽課改的資源，進(jìn)行同行討論、交流，實現(xiàn)教學(xué)、教研資源的共享，能有效提高教師專業(yè)素養(yǎng)。高中物理新課程注重落實物理課程的育人價值，構(gòu)建以生活和自然為基礎(chǔ)、以物理知識為支撐、以核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的教育理念，提出了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，促使教學(xué)模式要由知識中心轉(zhuǎn)向?qū)W科素養(yǎng)、能力的培養(yǎng)，由教師為中心轉(zhuǎn)向?qū)W生為中心，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的課堂模式。高中物理教師可以通過“中國教師研修網(wǎng)”“高中教學(xué)參考”公眾號等網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)研討，通過在平臺上閱讀文章、觀看專家講座和參與在線研討交流等方式，把握高中物理新課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂背景、依據(jù)和目的，明確課程方案和物理課程結(jié)構(gòu)的變化，準(zhǔn)確把握以物理學(xué)科核心素養(yǎng)為育人目標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式和課堂教學(xué)的方法。

二、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺，開展交互式教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

近幾年來，隨著 “三通兩平臺”建設(shè)的不斷推進(jìn)，各學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和教育服務(wù)平臺建設(shè)已經(jīng)日趨完善，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了基本的條件。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、多媒體技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，使得教學(xué)環(huán)境更加開放、智能。教師可以將新課標(biāo)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等諸多教學(xué)要求固化在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，實現(xiàn)教學(xué)方式由知識傳授型向互動對話型轉(zhuǎn)變，大幅提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。比如UMU，它是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的一個知識分享與傳播的學(xué)習(xí)平臺，物理教師可以利用UMU搭建物理教學(xué)平臺進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過電腦或者手機(jī)就可以隨時學(xué)習(xí)。如進(jìn)行《牛頓第一定律》一節(jié)教學(xué)，課前，教師可以使用UMU App很輕松的將“伽利略斜面實驗”“ 慣性定律”和“決定慣性大小的因素”等本節(jié)三大知識點制作成微課，生成二維碼課程，發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后溫習(xí)，讓學(xué)生隨時能學(xué)習(xí)。在課堂上，師生可以通過UMU平臺進(jìn)行互動，討論“物體的運(yùn)動需要力來維持嗎”“為什么說伽利略斜面實驗是理想實驗”“靜止的物體也有慣性嗎”和“速度越大的物體慣性就越大嗎”等本節(jié)知識的焦點問題，教師可以用手機(jī)隨時發(fā)起現(xiàn)場提問，隨時組織投票與討論，同時可將課前制作的課堂練習(xí)題目進(jìn)行在線考試，限時作答，用大屏幕展示互動結(jié)果和答案分析，針對考試情況生成微課進(jìn)行講解。如果課堂上學(xué)生沒手機(jī)和平板電腦，教師可以用手機(jī)給學(xué)生的作業(yè)、答卷、討論結(jié)果拍照，在大屏幕上便能夠立刻呈現(xiàn)圖片。通過UMU學(xué)習(xí)平臺的交互式教學(xué)，轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，讓枯燥的學(xué)習(xí)變得生動活躍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和熱情，讓每個學(xué)生融入、分享和收獲。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性

在浙江省新高考改革中，雖然物理科目報考范圍最廣，但是選考物理的學(xué)生人數(shù)卻偏少，物理學(xué)科“遇冷”。浙江省因此還專門建立選考科目保障機(jī)制，避免學(xué)生棄考物理。學(xué)生棄考物理主要原因是覺得物理太難學(xué)、太難考。如何讓更多學(xué)生喜歡物理是目前擺在物理教師面前的一大難題。物理教師可從激發(fā)興趣和喚起學(xué)生的求知欲方面去著手，通過把豐富的網(wǎng)絡(luò)資源與物理知識相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生探究，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。例如，《萬有引力定律與航天》這一章的教學(xué)，如果教師迫于應(yīng)試的需要，圍繞開普勒行星三大定律和萬有引力定律進(jìn)行枯燥的講解、乏味的解題、無邊際的題海，難免會讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡物理、拒絕物理的情緒。但是如果利用網(wǎng)絡(luò)資源從下面的方式去開展教學(xué)，效果會完全不一樣。課前，教師將學(xué)生分成四個小組，引導(dǎo)他們上網(wǎng)分別從以下四個方面收集相關(guān)資料：一是人類對宇宙和行星運(yùn)動的認(rèn)識過程;二是牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的作用和意義;三是航天事業(yè)給人類生活帶來的影響;四是我國航天事業(yè)發(fā)展情況 ，“北斗”全球定位系統(tǒng)建立和登月工程實施情況等。在課堂上，讓各小組通過網(wǎng)絡(luò)平臺來展示各自的成果、小組之間進(jìn)行探討、互相補(bǔ)充。通過這種引入網(wǎng)絡(luò)資源的開放式課堂，不僅能讓物理知識與日常生活、科技進(jìn)步相結(jié)合，開拓學(xué)生視野，還能激起學(xué)生的表現(xiàn)欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性，在實施過程中引入相關(guān)物理知識，問題自然就迎刃而解了。

四、搜集網(wǎng)絡(luò)資源，建立教學(xué)資源庫，提升教學(xué)效率

網(wǎng)絡(luò)上有相當(dāng)豐富的教學(xué)資源。從網(wǎng)絡(luò)上可以找到很多文字、圖像、聲音、動畫、視頻和三維虛擬現(xiàn)實等教學(xué)素材，還可以參考各地教師的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)案例，但是從網(wǎng)絡(luò)上直接獲取的教學(xué)資源不一定適合我們的教學(xué)實際，因此我們要把這些尋找到的“食材”進(jìn)行加工處理，然后消化吸收成為自己的“能量”，可從教學(xué)素材、教學(xué)設(shè)計（教案）、教學(xué)課件、物理實驗（視頻、動畫）、試題等方面進(jìn)行歸類整理，建立個人教學(xué)資源庫。也可以組織全校物理教師分工合作，共同組建本校物理教學(xué)資源庫。教學(xué)資源庫的建立，對提高備課效率、提升教學(xué)水平很有幫助。在教學(xué)中，我們可以充分利用這些資源，通過動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞亩嗝襟w教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，使抽象的知識變得具體化、形象化，從而化難為易，突出重點、突破難點，增加課堂容量，激活課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。如對于物理演示實驗，通過網(wǎng)絡(luò)資源把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于物理實驗教學(xué)中， 可以彌補(bǔ)常規(guī)實驗儀器的不足，克服實驗條件的限制，提高物理實驗的演示效果。

總之，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為物理教學(xué)提供了豐富的資源，這些資源能夠促使教師自身不斷進(jìn)步和成長。同時，教師可以根據(jù)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行搜集、篩選、整理和加工，選擇適合于教學(xué)實際的網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)，可以收到許多傳統(tǒng)教學(xué)所不能實現(xiàn)的效果，能夠有效提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

責(zé)任編輯 龍建剛