蘇埡壽

近年來(lái)，幼兒園語(yǔ)言教育改革研究有不少突破性的進(jìn)展，但在現(xiàn)實(shí)中，語(yǔ)言教學(xué)的低效益現(xiàn)象仍然較普遍。如何才能有效地引導(dǎo)幼兒口語(yǔ)交流，提高語(yǔ)言教學(xué)的效果，這是擺在每位教育工作者面前的重要課題。

? 一、激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，積累詞語(yǔ)

在貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的過(guò)程中，我們對(duì)幼兒早期閱讀的意義已經(jīng)獲得充分認(rèn)識(shí)，重視幼兒早期閱讀力的培養(yǎng)已成為國(guó)際兒童語(yǔ)言教育的共同趨勢(shì)。在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，人的閱讀能力既是學(xué)業(yè)成就的主要表現(xiàn)，也是一個(gè)人未來(lái)從事各項(xiàng)工作的基本條件。因此，如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀是幼兒園教育中不可忽視的，幼兒園必須采取有效策略，才能使早期教育發(fā)揮作用。

1.從“圖”入手，引導(dǎo)幼兒早期閱讀

在繪本閱讀中，由于幼兒思維具有跳躍性，閱讀時(shí)常常胡亂翻翻，教師在指導(dǎo)幼兒閱讀大讀本時(shí)，要重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察每幅圖，提出相關(guān)問(wèn)題讓幼兒有序觀察，如在小班開(kāi)展閱讀活動(dòng)“愛(ài)吃糖的大老虎”中，我先引導(dǎo)幼兒閱讀封面，猜測(cè)書(shū)中內(nèi)容，接著引導(dǎo)幼兒逐頁(yè)讀圖，抓住每幅圖的重點(diǎn)，讓幼兒觀察圖中的大老虎神態(tài)及其動(dòng)作，如大老虎為什么在地上打滾？引導(dǎo)幼兒充分想象，用什么辦法幫助大老虎不再牙疼，發(fā)展幼兒的想象力，最后指導(dǎo)幼兒讀圖，了解大老虎牙疼的原因，得到什么小動(dòng)物的幫助。鼓勵(lì)幼兒用清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和感受，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)有效指導(dǎo)，讓幼兒知道如何保護(hù)好自己的牙齒，同時(shí)也讓幼兒了解小猴是一個(gè)聰明、能干、樂(lè)于助人的快樂(lè)小猴，以加深對(duì)作品內(nèi)容的理解和記憶，體會(huì)作品中蘊(yùn)含的意義，從而幫助幼兒學(xué)會(huì)保護(hù)自己的牙齒。

2.給幼兒創(chuàng)設(shè)表演環(huán)境，培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)交流能力

表演游戲是在幼兒理解、熟悉文學(xué)作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、道具等進(jìn)行合理想象，扮演角色，大膽表演再現(xiàn)故事情節(jié)的一種創(chuàng)造性游戲。巧妙運(yùn)用表演游戲是提高幼兒主動(dòng)閱讀能力的一把“金鑰匙”，在幼兒閱讀故事中，有許多可供幼兒展現(xiàn)表演的經(jīng)典故事。如《拔蘿卜》，幼兒通過(guò)模仿故事中的人物對(duì)話(huà)，體驗(yàn)角色的心理變化，用夸張的動(dòng)作表現(xiàn)不同的人物特點(diǎn)，在美妙的音樂(lè)、生動(dòng)的語(yǔ)言、優(yōu)美的文字中自然而然的吸取大量信息從而豐富情感、激活記憶，為進(jìn)一步閱讀活動(dòng)做了豐富的輔墊?；顒?dòng)中，小朋友們不僅表達(dá)了自己個(gè)人的閱讀經(jīng)驗(yàn)，還體驗(yàn)了語(yǔ)言故事創(chuàng)造所帶來(lái)的快樂(lè)。

? 二、開(kāi)展“我來(lái)說(shuō)說(shuō)”活動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

為了落實(shí)《指引》中“一日活動(dòng)皆課程”的教育理念，我們不僅在課堂上引導(dǎo)幼兒閱讀繪本故事，還利用家園共育來(lái)培養(yǎng)幼兒課外閱讀和別人分享自己的故事及想法的習(xí)慣。剛開(kāi)始，我進(jìn)行口語(yǔ)集體教學(xué)活動(dòng)后，就拿起麥克風(fēng)說(shuō)“誰(shuí)想來(lái)和大家分享這次學(xué)會(huì)的兒童詩(shī)歌？”小朋友紛紛舉著手要發(fā)言，一個(gè)一個(gè)的輪著說(shuō)?？粗變号d致勃勃的樣子，我心里轉(zhuǎn)念一想，給幼兒提議：“今天，看誰(shuí)回家能和家里人分享自己在幼兒園里學(xué)到的東西？”逐漸，幼兒有了和別人分享的習(xí)慣。課后，我與家長(zhǎng)溝通好，幼兒回家除了和家人分享，還和家人閱讀一則小故事，每天回到幼兒園就在班里的“我來(lái)說(shuō)說(shuō)”區(qū)域分享。因此，小朋友養(yǎng)成喜歡和別人分享故事的習(xí)慣，每天回到班里個(gè)個(gè)都爭(zhēng)著給小朋友講故事。

三、激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒的自主口語(yǔ)交流能力

幼兒有了分享的習(xí)慣，單單分享教育活動(dòng)中的內(nèi)容是不夠的，我還通過(guò)家園共育來(lái)幫助幼兒課外閱讀，并讓幼兒在幼兒園的晨會(huì)上分享自己的課外閱讀。這樣一來(lái)，不但激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，同時(shí)提高了幼兒的口語(yǔ)交流能力。既然小朋友愛(ài)說(shuō)，我們就給他們提供交流的平臺(tái)。每次區(qū)域活動(dòng)，我給他們主題，引導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。有一次，他們?cè)谏吵貐^(qū)玩起了《沙場(chǎng)的工作》的活動(dòng)。那天早上，我在課堂和他們分享了各種建筑工程車(chē)?；顒?dòng)課，我?guī)∨笥殉鰜?lái)去沙池區(qū)玩沙，浩軒小朋友說(shuō)：“誰(shuí)和我一起玩建筑工程車(chē)的活動(dòng)？”七八個(gè)小朋友分工合作，玩起游戲。有的開(kāi)車(chē)?yán)?，有的拿鏟子鏟沙，有的在做城堡……他們?cè)诿β抵?，并愉快地交談著?/p>

責(zé)任編輯 龍建剛