李美曉

作為一名新時代的小學(xué)教師，我愿把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來關(guān)愛。誰不愛自己的孩子呢？高爾基說過：“誰不愛自己的孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！边@句話讓我感受到“愛”在小學(xué)教師工作中的重要性。

2016年9月我擔(dān)任了一年級5班的班主任。開學(xué)伊始，學(xué)校就安排我挑起排練“經(jīng)典朗誦比賽”的重任。這時，我既要排練，也要備課、上課和管班。一年級孩子缺乏自覺性，注意力集中的時間比較短，需要老師時刻緊跟并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。而“經(jīng)典朗誦”排練的時間緊、任務(wù)重……我該如何取舍呢？我毅然選擇了兩不誤，但實際上，我只能顧此失彼。當(dāng)拿到區(qū)“經(jīng)典朗誦比賽”第一名時，我感到前所未有的欣慰。而回到教室目睹一（5）班的教室一片狼藉：桌子歪歪斜斜，孩子們的書包扔在地上亂七八糟，教室的地板紙屑、紙團到處都是……此時，我真是悲喜交加。這一切，都是我這位班主任管理缺失所致。我深知“教育”這兩個字的重任，想起了9月份習(xí)總書記給我們新時代教師的警醒：“廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻祖國的引路人。”我決定，我要竭盡全力去扭轉(zhuǎn)一（5）班的班級現(xiàn)狀。

首先，我制定了一個長期的計劃和每周小目標(biāo)，從點到面，先從典型抓起。其中，有一個“熊孩子”——小淳。老師和同學(xué)們經(jīng)常向我提及他的種種“劣跡”：經(jīng)常不交作業(yè)，書寫潦草，喜歡在課桌上跳，躺在地上打滾……“這簡直就是我執(zhí)教生涯中的‘?dāng)r路虎?！庇龅竭@一幕幕，我心里不禁這樣想。

剛開始，我草率地運用了強化和處罰的方法來企圖轉(zhuǎn)化他，但他反而變本加厲了。我冷靜下來，開始查閱他的入學(xué)資料并且跟家長溝通。我從他的監(jiān)護人姑姑口中了解到：小淳從小就失去了雙親，平時都在托管班學(xué)習(xí)生活。當(dāng)了解到小淳的情況后，我心里那份母愛不禁油然而生。不由想起了著名特級教師黃靜華老師的那句話：“假如是我的孩子！”

是啊，假如小淳是我的孩子，我該怎樣教育他呢？我能給予他足夠的愛嗎？帶著深深的思考，我決定用愛去轉(zhuǎn)化他。

一天下課后，我請小淳到我辦公室，看著他滿不在乎卻又暗含戒備的眼神，我搬來椅子請他坐在我的旁邊，用紙巾小心地拭去他臉上的汗水，摸著他的頭，和藹地說：“小淳，我們合作做一件事，每天給對方一個擁抱，如果你能堅持一個星期，我就給你獎勵。”他遲疑了一下就點頭答應(yīng)了。我張開雙臂要跟他擁抱，他像個受傷的孩子躲在我懷里，我們都能感受到對方的溫度，很真實、很溫暖。對他來說，這是一種前所未有的體驗。說到做到，一周后我給他頒發(fā)了進步獎，并鼓勵他繼續(xù)堅持。

“親其師，信其道”，結(jié)合我們共同制定的規(guī)則和小目標(biāo)，小淳的學(xué)習(xí)態(tài)度變積極了，不在課桌上跳，也不在地上打滾了。這個小妙招讓我嘗到了甜頭。只要老師能把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣呵護，對于孩子來說，就是“神奇”的力量！從此，我對轉(zhuǎn)化小淳就更加有信心了。

教育家馬卡連柯的集體主義教育給了我靈感：通過學(xué)生集體與教師一起去影響這個學(xué)生，就能產(chǎn)生巨大的教育力量。

每天上課，只要小淳的眼神一看我，我就跟他進行眼神交流，從眼神中給予他肯定，并在全班表揚他：“小淳同學(xué)特別認(rèn)真聽課，我們一起來夸夸他！”“小淳，你最棒！”“那你們也能做到嗎？”“能！”這時，全班孩子都能立刻坐端正認(rèn)真聽講了。

課間，小淳經(jīng)常蜷縮在角落里，我安排班干部多接近他，讓他感受到班級的溫暖。我堅持每天把鼓勵語寫在愛心折紙上送給他，然后蹲下來給他一個擁抱，其他同學(xué)紛紛效仿。霎時，教室充滿了愛的溫暖。

或許是感受到了老師與同學(xué)們的愛，小淳的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣上都有了明顯的進步，還當(dāng)了班干部，獲得了學(xué)校的表彰。

愛，讓我與孩子們一起成長。經(jīng)過師生們接近三個月堅持不懈的努力，一（5）班由一個“臟、亂、差”班級慢慢開始變成了“愛心型”“學(xué)習(xí)型”班級，還建立了“自糾學(xué)習(xí)小組”，形成了你追我趕的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

作為年輕教師，我深知自己教學(xué)經(jīng)驗的不足，因此我抓住時間的碎片，開始研讀各種有關(guān)班主任的書籍，讓我感觸最深的兩本書籍是《問題班級管理策略》《班主任工作使用指南》，猶如面對面與作者進行心靈碰撞，讓我學(xué)習(xí)了大師的班級管理管理精髓，學(xué)以致用，讓我的班主任工作充滿了前進的正能量。

責(zé)任編輯 龍建剛