莊智慧

時下，無論是學(xué)校還是家庭，普遍提倡對孩子的“賞識”教育，認(rèn)為好孩子是“夸”出來的。并且，教育部門的文件也強(qiáng)調(diào)，不準(zhǔn)體罰或變相體罰學(xué)生。教育專家孫云曉認(rèn)為：沒有懲罰的教育是不完整的教育。古今中外，懲罰也一直是教育的一部分。那么教育懲罰是否必不可少？如果是，教育懲罰又該如何恰當(dāng)、有效開展？

中國的教師大都對《陶行知和三顆糖的故事》不陌生。每一次讀到這一案例時，我都很感動。不是被情節(jié)感動，因?yàn)榻裉煸儆眠@個方法，對條件優(yōu)越的孩子來說，可能沒有太大的效果，而是為陶行知先生的教育智慧所折服。

陶行知先生在處理這個事件的過程中，沒有采用批評教育方法，而是采用了表揚(yáng)的方式。在這三次的表揚(yáng)過程中，學(xué)生自己認(rèn)識到了在整個事件中所犯的錯誤，使教育懲罰升華到了一個新的教育境界。

陶行知先生的故事，讓我想起我們學(xué)校一位老師。有一次，我在巡堂中，無意發(fā)現(xiàn)四（4）班教室有一本特別的語文書，學(xué)生告訴我，那是葉老師的，誰忘了帶來，就可以借一借，用完了還回講臺。我聽了心里“咯噔”一下，老師們一般的做法是了解情況后，要求同桌共看一本書，對于屢教不改的，有時還叫他打電話通知家長幫忙送來，但回過來看，什么方法都比不上自己有書看有效。葉老師在細(xì)微處盡顯貼心，充滿了教育的智慧。

兩個小故事，告訴我們，懲罰要講究方法，懲罰要適度，才能讓學(xué)生在如沐春風(fēng)中受到教育。下面，我集合現(xiàn)實(shí)案例，就有效地進(jìn)行教育懲罰談?wù)勎业囊恍┧伎肌?/p>

1.“罰”做小老師。對整天寫錯別字的同學(xué)，老師可以“懲罰”他做小老師，專門檢查同學(xué)們作業(yè)中的錯字。老師的目的在于教育學(xué)生改正錯別字，而學(xué)生感覺能當(dāng)“小老師”，非常有成就感，師生實(shí)現(xiàn)雙贏。這一做法有點(diǎn)類似于大學(xué)者劉墉要他兒子考0分的故事，不及格容易考，但0分真不好考，結(jié)果，兒子較真了，還愣是把不會的題弄懂了，考了個0分。笑到后的是誰？劉墉，他把他兒子培養(yǎng)成了博士。

2.罰唱歌。有個數(shù)學(xué)老師對簡單的題目都做錯的同學(xué)懲罰唱一首歌，乍看好似是不著邊際的懲罰，但哪個學(xué)生會因?yàn)楸涣P而亢奮高歌？即使能高歌，也是在慚愧、自省中哼一段，因?yàn)橛惺煜さ穆牨姲。?/p>

3.事先把合理的懲罰后果告訴學(xué)生。如期末組織學(xué)生開展自主復(fù)習(xí)，在規(guī)定的時間內(nèi)先完成復(fù)習(xí)任務(wù)50%的同學(xué)受獎勵，剩下的50%將要受到懲罰。怎么進(jìn)行呢？全班54人，分成兩半，讓后完成的27位同學(xué)獎勵前27名的同學(xué)，獎品為自己喜歡的物品。受獎的樂呵呵，被懲罰的樂呵呵，誰叫自己動作慢了一步呢？對于老師來說，學(xué)生按時完成任務(wù)就是最大的贏家。

4.表揚(yáng)先進(jìn)，無形中教育了后進(jìn)。在教學(xué)中，我們老師一般都會用上量化的方法，如小組競賽、爭章等。很多時候，老師會給好學(xué)生加分，我覺得如果加上集體的力量會更好。那就是在加分時告訴學(xué)生：某某小組做得好，加分;某某小組因?yàn)槟硞€同學(xué)表現(xiàn)不好，很可惜沒得加分，下次努力。乍看，我似乎沒有懲罰，但請相信集體的力量，一組中，總有那么幾個想贏，不用老師說，他們就會監(jiān)督?jīng)]有努力的同學(xué)，無形中給這些學(xué)生壓力。但這樣還不夠，大家知道，上網(wǎng)玩游戲，大人小孩都非常喜歡，敖日熬夜都不覺得累，為什么呢？因?yàn)橛螒蚍答伡皶r，一下就告訴你，闖關(guān)成功，晉級成功，玩的人非常有優(yōu)越感，所以量化表揚(yáng)也一樣，一兩周就應(yīng)進(jìn)行統(tǒng)計反饋，發(fā)喜報，告知家長，增強(qiáng)學(xué)生對參與活動的興趣。

5.設(shè)立光榮椅。班級有4組，每組設(shè)立一張光榮椅，讓學(xué)生把它裝飾得漂漂亮亮的，然后告訴學(xué)生規(guī)則，這一周量化的優(yōu)勝者或進(jìn)步最大的同學(xué)可以坐這張光榮椅。這張椅子享有特殊待遇，就是這位同學(xué)在這組里，想坐哪里就坐哪里，想跟誰坐就跟誰坐。學(xué)生開心極了，競爭得很激烈，這樣也帶動了后進(jìn)生，就不需要老師懲罰了。

當(dāng)然，以上所列舉的方法都是面對大部分的學(xué)生，每個班總不乏特殊學(xué)生，我認(rèn)為，不應(yīng)該花精力整天盯著這些學(xué)生，特別是當(dāng)著全班批評，這樣反而宣揚(yáng)了負(fù)能量，對其他學(xué)生也不好，更好的方式是進(jìn)行個別教育。

高手在民間，老師們都是有智慧的人，學(xué)生犯錯誤的時候，往往也蘊(yùn)涵著教育轉(zhuǎn)化的契機(jī)，把教育懲罰變成教育藝術(shù)，也許就能激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的潛能。

責(zé)任編輯 黃佳銳