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        淺談幼兒園情感管理

        2019-08-13 03:46:37黃雪琴
        師道·教研 2019年7期
        關(guān)鍵詞:園長教職工領(lǐng)導(dǎo)

        黃雪琴

        列寧說:“沒有‘人的情感,就沒有也不可能有人對真理的追求?!睕]有領(lǐng)導(dǎo)者對被領(lǐng)導(dǎo)者由衷的關(guān)懷、體貼和愛護,沒有領(lǐng)導(dǎo)者對被領(lǐng)導(dǎo)者的尊重、理解和信任,也就沒有領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的血與肉。這就要求園長在日常工作中,不僅注重管理的科學化,注重制定完善、嚴密的規(guī)章制度,注重定量評價,還要樹立“以人為本”的思想,多一點“感情管理”,以情感人,以情育人。

        一、人格尊重

        一個合格的園長,不僅應(yīng)建立良好的學風、校風,還要在幼兒園中營造家的氛圍,把教師當家人,使上下級之間,領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)者之間,教師與教師之間,感情融洽,充滿溫馨,如:在夏天組織去海邊游泳,冬天在園打火鍋和燒烤、泡溫泉等一些家庭式的活動,這有利于增強幼兒園的凝聚力,形成上下團結(jié)的整體。其次,幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要主動與教師交流,做教師的知心朋友,同時,也讓教師了解領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)心世界,彼此溝通理解,從而成為知音。當教師身處逆境、困惑失意的時候,園長應(yīng)能體察師情,及時安慰排解,或許能讓教師頓開茅塞,柳暗花明。如果園長對教師的苦惱不聞不問,甚至諷刺嘲笑,瘡口上撒鹽,那必將使教師感到孤獨無助,世態(tài)炎涼,前途無望。再次,幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)給予教師充分的信任,不必事必躬親,重要的是給幼兒園的教師創(chuàng)造一個和諧、寬松環(huán)境。其四是將業(yè)務(wù)管理的權(quán)限下放,把創(chuàng)造還給教師,讓教師充滿智慧地挑戰(zhàn);把責任還給教師,讓教師創(chuàng)造性地整合、補充、調(diào)整、拓寬課程;把時空還給教師,讓教師將活動與教學銜接起來,將幼兒園教育與家庭、社會相聯(lián)系起來。其五是充分挖掘教師中隱藏的資源,尤其是信息、人際關(guān)系等方面的資源,為幼兒園所用,幼兒園對提供資源的教師予以表揚獎勵。對教師的尊重與信任是調(diào)動教師積極性的重要因素,“園長的生命在教師之中”,幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者要十分明確,領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系在幼兒園中,只是分工有所不同,每個人在人格上是平等的,尊重他人和為他人尊重有機融合。因此,幼兒園管理者必須要學會尊重,尊重教師的人格、尊重教師的工作、尊重教師的合理需要,尊重他們的首創(chuàng)精神、進取精神、獨特見解,愛護他們的積極性和創(chuàng)造性,放手讓他們大膽工作。這樣一來,學校中教師就可以懷著一種快樂的心情為幼兒園工作,從上而下的成員都做到自己管好自己,實現(xiàn)幼兒園的自動化管理。

        二、政治信任

        隨著時代的發(fā)展,社會的進步,教師的對民主的要求越來越高越來越迫切。他們最不喜歡領(lǐng)導(dǎo)盛氣凌人的訓斥和簡單粗暴的管理,也不喜歡領(lǐng)導(dǎo)不負責任,讓教師我行我素、放任自流的管理。他們希望和歡迎領(lǐng)導(dǎo)能以民主的作風,為幼兒園創(chuàng)設(shè)出一種民主和諧寬松的環(huán)境,大家心情舒暢,和睦共處,自我約束而又自我完善。毛澤東同志指出:“群眾是真正的英雄”。這就要求園長在實際工作中堅持“從群眾中來,到群眾中去”的工作方法和領(lǐng)導(dǎo)方法,采取多種途徑,如定期和不定期召開教職工代表會,問卷調(diào)查,民意測驗,交心談心等聽取教職工意見。努力做到作風民主、多謀善斷、科學決策,果斷執(zhí)行、言必行、行必果,使教職工產(chǎn)生信任感。同時,還要敢于批評和自我批評,敢于堅持真理,勇于糾正錯誤,主動承擔責任,不居功不諉過。教職工跟園長走,沒顧慮,熱心獻計獻策,無形中就建立起了園長的威信。在幼兒園管理中,園長應(yīng)真心真意地讓教師積極參與幼兒園管理,遇事不要經(jīng)常用行政命令,應(yīng)多些“人情味”,多與教師商量,這樣教師的“成就感”、“榮譽感”、“責任感”、“滿足感”、“上進感”都可以得到激發(fā)。教師始終處于一個自我感覺最佳狀態(tài)——幼兒園的主人。這一方面可以激發(fā)其主人翁意識和工作責任感,激發(fā)其主動精神和創(chuàng)造意識,提高教師的自我價值感,增強工作效率;另一方面由于教職工參與幼兒園管理,增加了管理的透明度與可信度,增強認同,使全體教職工對幼兒園的管理更具信任感和歸屬感,使幼兒園與教職工形成一個整體,使每個教職工明確到個人的成長、發(fā)展與幼兒園事業(yè)的發(fā)展是密切相關(guān)的,提高教職工的自豪感、責任心和使命感。全校教職工是在幼兒園集體中共同工作的,集體內(nèi)部人與人之間的關(guān)系對每個人的工作情緒都有直接和間接的影響:親密、融洽、協(xié)調(diào)的氣氛,可以使工作效率倍增;怨憤、緊張的內(nèi)部關(guān)系則使工作受阻。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者就要利用全體教職工的共同目標、共同意志、共同利益的“共性”在園集體中建立最大包容量的干群關(guān)系,形成最佳的群體情感。這種情感具有巨大的凝聚力和激發(fā)力,能使全體教職工產(chǎn)生強大的力量去克服種種困難,努力搞好工作,努力實現(xiàn)目標。

        三、工作支持

        園長應(yīng)關(guān)心了解每一位教師的愛好、工作能力、理想信念等種種需要,善于創(chuàng)造條件使其各種合理的需要盡可能得到滿足,支持他們的工作動機,并創(chuàng)造一定的條件,使他們能勝任工作,一是為教師創(chuàng)造一個施展才華,實現(xiàn)自我的良好條件。如向教師承諾“教師能翻多大的筋頭,幼兒園就搭多大的臺”,在各方面向優(yōu)秀教師傾斜,鼓勵教師建功立業(yè)。培養(yǎng)他們成為教學骨干,優(yōu)秀班主任;特別優(yōu)秀者,吸收入黨,提拔到領(lǐng)導(dǎo)崗位,讓他們發(fā)揮更大的作用。二是開展富有創(chuàng)造性的教師業(yè)務(wù)活動,創(chuàng)設(shè)便于溝通的情境,優(yōu)化交流的氛圍,讓教師切身體會幼兒園的關(guān)心與溫暖,強化干群之間的人情味。三是充分了解教師的才能,知人善任,用其所長,善對所短。知人善任,重在“知人”,難也在“知人”。“知人”的過程是一個雙向了解、交流的過程。園長要知教師,教師也要知決策者。知人要知心,園長要放下架子,對教師主動關(guān)心,坦誠交心,教師才能對園長付出真心,對幼兒園樹立信心。通過談心、交心,達到知人、知心,從而把廣大教師凝聚在領(lǐng)導(dǎo)群體的周圍。“知人”的目的在于“善任”?!俺哂兴獭?、“寸有所長”。園長應(yīng)根據(jù)教師的學識個性、愛好特長、能力水平,合理配置,優(yōu)化組合,人盡其才,整體高效,最大限度地發(fā)揮每位教師的聰明才智。首先摸清管理對象在性格、經(jīng)驗、工作實際、生活狀況、社會關(guān)系諸方面的特征,并傾注積極的期待,鼓勵教師嘗試不同的教學方法和不同的教育對象,然后對工作崗位進行招聘并公示,最后將教師的分擔安排、目標及研究任務(wù)同時下達促進教師的自我成長。把教師的聰明才智充分發(fā)揮出來,使他們感到“英雄有用武之地”,安道樂業(yè),同時也要注意當他們工作遇到差錯時,不能一味批評和指責,園長要主動承擔自己應(yīng)該承擔的責任,主動支持他們,為他們排擾解難,增加他們的安全感和信任感,強調(diào)管理過程中的自主性,讓教師自己管理自己,自己約束自己,變“要我做”為“我要做”。

        四、生活關(guān)心

        園長既是幼兒園的帶頭人,又是群眾的公仆。因此,作為一個幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)者,對全園教職工的生活應(yīng)該無微不至地關(guān)懷,通過這種關(guān)懷,使每個職工都能感覺到黨的溫暖和社會主義的優(yōu)越性,增強教職工的主人翁感和責任感,對教職工的了解是領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷支持的前提和基礎(chǔ)。園長應(yīng)該關(guān)心了解每一位教師的家庭狀況、健康狀況,了解每個教職工生活中存在的困難和問題,進行必要的幫助,解決實際問題;園長要深入了解情況,對于合理而又可以解決的問題,要盡力予以解決;對于合理的但暫時無法解決的問題,一方面要講清道理,另一方面要積極創(chuàng)造條件,使其逐步得到解決;對于不合理也不應(yīng)解決的問題,既不能遷就,也不能置之不理,通過耐心細致的思想工作,使教職工自覺調(diào)節(jié)需求,做到“欲不逾矩”。當教師遇到煩惱時,當教師生病住院時,當教師家有婚喪喜慶時,行政領(lǐng)導(dǎo)都上門關(guān)心,慰問或祝賀。

        五、大公無私

        古人云:“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂?!眻@長應(yīng)該把重擔往自己身上擱,正確對待業(yè)績和榮譽。如在一年一度的評先、評優(yōu)、評職、評特、總結(jié)等活動中,園長既要帶頭總結(jié)成績找差距,又要不與教師爭名利,在同等條件下,先考慮教職工。只有當教師體會到自己的園長的確具有高尚的精神,才會由衷的欽佩園長。此外,科學地恰如其分地評價教師的工作,也是十分必要的,它對于調(diào)動廣大教師的積極性,樹先進,促后進有重大意義,而且對于合理安排使用教師,有組織,有計劃地培養(yǎng)提高教師的水平也有重大意義,可為評職稱、晉級、提薪等提供客觀科學依據(jù)。我們對教師工作的考核、評價要合理、科學,標準要明確,方法要妥當,應(yīng)注意肯定每個教師的工作成績,以表揚為主。以激勵教師繼續(xù)上進為主,對教師工作中出現(xiàn)的問題,應(yīng)主動承擔責任,分析原因,幫助教師改進工作,充分調(diào)動教師的積極性。如果對教師進行考核評價時,園長如果用“法官”的姿態(tài),“教訓”的口吻,這樣不僅無法起到調(diào)動教師積極性的作用,甚至還會引起教師不滿和抵觸。

        責任編輯 邱麗

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