陳慧君

摘要：教師在可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)方法指導(dǎo)下，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代手段把信息技術(shù)與課程進(jìn)行優(yōu)化重組，同時(shí)把兩者巧妙地切入到各學(xué)科課程教學(xué)過程中，使現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的內(nèi)容模塊、知識(shí)結(jié)構(gòu)、共享資源、進(jìn)展過程有效體現(xiàn)出來，彰顯信息技術(shù)在課程教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)，從而達(dá)到推進(jìn)學(xué)生變換學(xué)習(xí)形式、提高學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效完成。教師在實(shí)施信息技術(shù)與課程整合的過程中，核心是運(yùn)用現(xiàn)代信息手段進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這也是構(gòu)建現(xiàn)代課程創(chuàng)新、蓬勃、長(zhǎng)久發(fā)展教育現(xiàn)代化的有效路徑。

關(guān)鍵詞：信息化;課程整合;能力把控;有效實(shí)施

中圖分類號(hào)：J50-4;G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2019）17-0177-02

一、前言

信息化技術(shù)的運(yùn)用是突破高職教育當(dāng)下教學(xué)資源廣泛性，教材信息化，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性以及環(huán)境虛擬性等的重要因素。培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)踐性人才，實(shí)現(xiàn)高職教育現(xiàn)代化飛速發(fā)展的有效途徑是信息化教育核心思想。面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，教師在課程整合和信息技術(shù)方面應(yīng)以多方位、多視角和多層面的優(yōu)化策略來實(shí)施。對(duì)于學(xué)習(xí)類型和思維類型不同的人來說，他們所處的學(xué)習(xí)環(huán)境和所選擇的學(xué)習(xí)方法將直接影響他們的學(xué)習(xí)效果。

本文主要從把控信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力以及教學(xué)實(shí)施能力中信息技術(shù)與課程整合兩方面為切入點(diǎn)進(jìn)行探討。把握信息化教育脈絡(luò)，推進(jìn)高職學(xué)校教學(xué)方式走向現(xiàn)代化，注重提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)操效果，達(dá)到信息化背景下創(chuàng)新與素質(zhì)教育的共同實(shí)現(xiàn)，從而把有限的教育資源通過信息化手段的運(yùn)用發(fā)揮極致的效果，做到互融互通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展。

二、把控信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)能力

信息技術(shù)與課程整合的核心能力是把控現(xiàn)代信息手段進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

其一，教師運(yùn)用信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力這需要他們依據(jù)課程體系建設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)展的實(shí)際需求，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的長(zhǎng)處和不足，有效地運(yùn)用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源，合理地設(shè)計(jì)課程理念、結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。其二，教學(xué)過程的自主性。通過信息技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)方式，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)收集與獲取自身所需要的資料，并依據(jù)課程設(shè)置目標(biāo)、課程課堂學(xué)習(xí)原則等各方面進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析與比較，相對(duì)自如的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正成為教學(xué)環(huán)節(jié)中的主角，這樣面對(duì)不同層次的學(xué)生，他們可以自主的選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容從而獲取到更多的知識(shí)，通過這兩點(diǎn)實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)的主導(dǎo)地位和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)相互一致、科學(xué)性和創(chuàng)新的有效發(fā)展。教師信息化數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)能力的運(yùn)用和先進(jìn)科學(xué)的教育理念有必然聯(lián)系，例如：課程內(nèi)容的豐富性，課堂設(shè)置的藝術(shù)性，課程之間的創(chuàng)意關(guān)聯(lián)性以及多角度、多思維的信息互動(dòng)。好的信息化教學(xué)過程設(shè)計(jì)需要信息性與內(nèi)容性的完美契合，嚴(yán)謹(jǐn)性與藝術(shù)性的合理搭配。這樣才能打造出有效的信息化課程。

信息技術(shù)與課程整合中離不開教師與學(xué)生兩個(gè)至關(guān)重要的因素。一方面，教師個(gè)人，從學(xué)角度生出發(fā)，構(gòu)建“助推”學(xué)生自主學(xué)習(xí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)的意識(shí)，圍繞怎樣增強(qiáng)學(xué)生的“自主創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”的“為人”、“為知”、“為新”三個(gè)核心來創(chuàng)建各科課程。教師總覽全局，學(xué)生創(chuàng)新、自主個(gè)性學(xué)習(xí)，基于這樣一個(gè)目的為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新課程與信息技術(shù)整合的學(xué)習(xí)平臺(tái)體系。把學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)放在首位、使得學(xué)生在平衡、和諧的環(huán)境中通過多種學(xué)習(xí)渠道達(dá)到認(rèn)知和為之，實(shí)現(xiàn)“為人”、“為知”、“為新”三方面的創(chuàng)新統(tǒng)一。另一方面，學(xué)生個(gè)人，幫助學(xué)生建立創(chuàng)造性自我學(xué)習(xí)的思想，讓他們清楚，學(xué)習(xí)是他們的首要任務(wù)，大學(xué)生更應(yīng)該注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神與能力。在信息化教學(xué)資源中匯集了大量的優(yōu)秀動(dòng)態(tài)視頻學(xué)習(xí)資源和靜態(tài)文字資源以及PPT資源，學(xué)生可以依據(jù)自己的時(shí)間，隨時(shí)通過信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源查找自己所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然，在信息化教學(xué)過程中，一定要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生利用信息化手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣以及能力，可以通過以下三個(gè)方面提高學(xué)生對(duì)信息化學(xué)習(xí)的興趣與能力。

第一，前端分析。具體包括既定的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，這是基點(diǎn)。同時(shí)需要具有整體把控教學(xué)目標(biāo)的能力以及對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效分析的能力，這貫穿于教學(xué)過程的整過環(huán)節(jié)。同時(shí)教師需對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容做仔細(xì)推敲，透徹琢磨，多元分析，趣味性的轉(zhuǎn)換成信息化學(xué)習(xí)資源，這樣才能通過信息化手段構(gòu)建有效、多元的教學(xué)體系。當(dāng)然教師一定要了解學(xué)生的需求，與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，使其達(dá)到信息技術(shù)與課程整合從分融合發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，為各層次水平不一，思維模式不同以及認(rèn)知能力不同的學(xué)生提供適合他們的個(gè)性化的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)獨(dú)特化的學(xué)習(xí)信息，給學(xué)生提供多種自選學(xué)習(xí)的途徑，塑造學(xué)生個(gè)性而獨(dú)特的發(fā)展方向。

第二，問題設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)的最終目的是能夠解決問題，而學(xué)習(xí)本身就是解決實(shí)際遇到問題的過程。在信息技術(shù)與課程整合中設(shè)計(jì)問題無非就是把學(xué)習(xí)任務(wù)明確的提出來，（包括需要做什么，怎么做以及達(dá)到什么目的）。可以是一個(gè)問題、例子、項(xiàng)目或觀點(diǎn)，它們都是復(fù)雜問題），問題設(shè)計(jì)是整個(gè)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，問題設(shè)計(jì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置了明確的方向和任務(wù)。教師在課程問題設(shè)計(jì)這一個(gè)環(huán)節(jié)需要針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，用各類問題促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

第三，學(xué)習(xí)場(chǎng)景布局設(shè)計(jì)。通過信息技術(shù)的運(yùn)用，在實(shí)際學(xué)習(xí)中通過多媒體創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際的情境學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生回顧原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相關(guān)的知識(shí)、習(xí)慣及表象，從而幫助學(xué)生在有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)中“擴(kuò)充”或“內(nèi)化”學(xué)到的新知識(shí)。那么，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，要考慮利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)具備的逼真性、多功能，多維度的優(yōu)點(diǎn)，構(gòu)建出與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的仿真的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，帶動(dòng)學(xué)生在這種場(chǎng)景中輕松愉悅的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)積極的學(xué)習(xí)情景構(gòu)建。

三、有效實(shí)施課程教學(xué)與信息技術(shù)整合能力

實(shí)施課程教學(xué)與信息技術(shù)整合是教學(xué)效果的體現(xiàn)。在信息全球化背景下，有效實(shí)施課程教學(xué)與信息技術(shù)整合能力對(duì)教師也有了新要求。教師不僅需要有對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行傳播和拓展的能力，而且需要了解信息時(shí)代，信息的同步，借助新媒體的力量打破地域界限。事實(shí)上，我們已經(jīng)被信息化包圍，它改變了我們的學(xué)習(xí)方式和思維方式，營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式和思維方式變化，并且推動(dòng)學(xué)生在信息化背景下主動(dòng)的的自主學(xué)習(xí)。通過運(yùn)用信息化教學(xué)手段，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以就某個(gè)問題提出自己的觀點(diǎn)、看法，并相互討論，在這種積極的互動(dòng)討論中，無形中學(xué)到了知識(shí)，學(xué)習(xí)積極性也增強(qiáng)了，促成教學(xué)過程的交互性。教學(xué)資源的共享和豐富性;其次，學(xué)生通過信息技術(shù)運(yùn)用學(xué)習(xí)，不僅僅可以觀看到授課教師以及本校教師相關(guān)的教學(xué)資源，同時(shí)也可以看到其他院校教師的共享資源。學(xué)習(xí)的內(nèi)容一下就豐富起來了，學(xué)生通過對(duì)比學(xué)習(xí)，選擇適合自己的資源。學(xué)生之間也可以把認(rèn)為優(yōu)秀的資源分享給身邊的同學(xué)，他們也可以和全國(guó)各地學(xué)生交流互動(dòng)，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

信息技術(shù)與課程整合的首要目的就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重以學(xué)生為中心，時(shí)時(shí)刻刻想到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中獲取更多的內(nèi)容，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，創(chuàng)新思維方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，掌握技能。學(xué)校通過信息技術(shù)運(yùn)用的實(shí)施，充分發(fā)揮信息化教學(xué)資源的作用，共享示范高職院校甚至全世界優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源，集中精力投入信息化教學(xué)資源的搭建，并運(yùn)營(yíng)和充分運(yùn)用起來，爭(zhēng)當(dāng)信息化、網(wǎng)絡(luò)化、遠(yuǎn)程化辦學(xué)的最大受益者和參與者，突出優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)辦學(xué)條件的共享，達(dá)到保障和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。因此，信息技術(shù)與課程整合對(duì)于解決高職教育的當(dāng)下困境，帶動(dòng)高職教育的現(xiàn)代化，不僅是一種理念，更是一種策略。